高中英語教學有效性提高策略探究

秦玉婷

摘要：在素質教育的背景下，高中英語教學有了新的模式與思路，傳統灌輸式的講解過程，難以調動高中學生對英語學習的主動性，因此，高中英語教師應該提升英語教學的有效性。本文從有效教學的理解，課前準備，主體意識以及良好的教學氛圍等方面出發，闡述了打造高中英語教學有效性的策略。

關鍵詞：高中英語;課堂教學;策略;有效性

高中英語是培養學生的英語口語能力以及應用能力的課程，在高中英語教學的過程中，教師必須要結合高中學生的實際需求以及學習的特征等方面的內容，為學生設置適宜的教學方案，引導學生能夠自覺、主動地深入到英語學習的過程中，進而增強英語教學的效率。

一、正確理解“有效教學”

在高中英語教學的過程中，教師要提升英語教學的有效性，就必須要對有效教學有充分的認識和理解，明確有效教學的重要意義。首先，有效教學就是要求在完成教學內容的同時，讓課堂教學更有效率，在素質教育的要求下，高中英語教學中不僅要為學生講解理論層面的知識，同時還要為學生提供更多的自主思考以及實踐應用的機會，讓學生能夠主動地探究英語，掌握英語并應用英語，這樣學生的英語水平才會有顯著的提升，教學效果也會極大的增強。其次，有效性教學還要求教師在教學的過程中認識到學生之間存在的差異性，然后通過因材施教以及分層次教學的模式，為學生提供具有針對性的教學內容，深入挖掘高中學生對英語學習的潛力。

二、課前精心準備，明確教學目標

課前準備是有效教學的基礎，高中英語教學的過程中，教師首先應該為學生做好充足的課前準備，同時還要為學生樹立明確的英語教學目標，讓學生能夠清晰地認識到英語學習的目的和意義;在制定教學目標時，教師一定要對每個學生的英語實際學習水平進行深入的了解，教學目標不能過于籠統，要緊密的結合素質教育的要求，不僅要提升高中學生的英語理論知識，還要不斷的強化學生的思維能力以及創新能力等。 比如： 在學習“friendship”相關的內容時，教師可以為學生提出課前預習的問題，如：提到“友誼”你會想到什么？“Are yougood to your friends？”能否和其他同學分享你和朋友之間有趣的故事呢？通過提問的方式，進一步引發學生的思考，同時教師還要在課前為學生準備相關的教學工具等，這樣能夠讓學生快速的進入到對英語課文的學習過程中，極大的吸引了學生的注意力，增強了教學的效果。

三、以學生為本，培養學生的主體意識

在以往高中英語教學的過程中，很多教師受到應試教育的影響，給學生進行灌輸式的英語講解，學生對英語學習的興趣不高，甚至有些高中學生還會對教師枯燥的課堂教學產生抵觸心理，不愿意自主的參與到課堂學習的環節中，久而久之，就會使得高中英語教學的效率越來越低。介于這種情況，高中教師在教學的過程中，應該及時轉變陳舊的觀念，將學生作為教學的主體，充分的發揮學生在英語學習中的主動性，同時通過多樣化的教學手段，調動學生對英語學習的熱情。

比如：教師可以加強和學生之間的交流與互動，借助開展多樣化的英語教學活動，鼓勵高中學生從活動中充分的理解英語知識，并將其有效地應用，達到學以致用的目的。如：教師可以組織學生開展英語演講比賽、辯論賽或者英文歌曲演唱比賽等，增強學生的口語表達能力。在學習“comput er”相關的內容時，教師可以先將學生分成正反兩個組，然后就計算機的利與弊展開激烈的英語辯論，這樣更有助于學生理解英語課文，極大的增強了英語教學的有效性。

四、營造良好的課堂教學氛圍

在傳統的高中英語教學過程中，很多英語教師對課堂氛圍的營造不夠重視，認為在有限的時間內為學生講解更多的理論知識，學生的英語水平就會更高，其實這種認識是錯誤的，英語學習需要學生的不斷積累和應用，學生只有將理論知識得以內化和吸收，才能靈活的將其應用到實際的生活中，同時很多英語教師在教學的過程中，課堂氛圍比較枯燥，難以有效地吸引學生的注意力，因此，這就需要高中英語教師，結合教學的內容以及高中學生的興趣愛好等，為學生營造出具有趣味性的課堂教學氛圍。

比如：在信息技術高速發展的時代背景下，教師可以借助互聯網技術，將枯燥的英語教學變成圖文并茂或者視頻講解的模式，如：使用多媒體或者微課，為學生講解英語課文中的重點知識以及難點知識，其符合高中學生的學習興趣，也能夠營造一個更加輕松的教學氛圍。在學習“party”相關的內容時，教師可以讓學生借助互聯網技術，從文化的角度搜集中國人參加聚會和外國人參加聚會的相同和不同之處，就中西方的見面禮儀、問候語、聚會的形式等方面進行比較，然后制作出相關的PPT，和其他學生進行分享。通過使用互聯網技術，能夠讓高中英語教學課堂更加靈活化與多樣化，學生對英語學習的興趣更高漲，英語教學的效率也會有極大的提升。

五、結論

在新課程改革的背景下，高中英語教學有了新的目標，高中教師應該致力展現英語教學的有效性，在提升高中學生英語水平的同時，增強學生的綜合素質。首先，教師應該對有效課堂有充分的認識和了解，同時還要為學生制定清晰的教學目標，做好充足的課前準備，快速的吸引學生對英語學習的注意力。其次，教師還要借助多樣化的教學手段，凸顯高中學生在英語學習中的主體地位，讓學生能夠積極的融入到英語探索的過程中。

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