職業(yè)院校在線開放課程資源建設的探索與實踐

趙曉平

摘要：在信息化以及網絡化技術不斷發(fā)展的過程中，大規(guī)模網絡在線開放課程的發(fā)展速度越來越快。而在職業(yè)院校教學過程中，建設在線開放課程資源，開展有效的課程實踐過程，對提高職業(yè)院校整體教學水平有積極幫助。在機械專業(yè)教學過程中根據《機械零部件應用與維護》為基礎構建在線開放課程資源，開展線上線下混合教學模式能夠在一定程度上能擴展課堂教學內容，對提高學生的學習效率，保證機械專業(yè)教學水平有積極幫助。但是在這一過程中，需要對在線開放課程建設策略進行研究和分析，同時探討在線開放課程資源在實施過程中的具體實踐情況，才能夠及時掌握在線開放課程資源建設過程中存在的問題，并采取有效措施解決問題，提高在線開放課程建設水平。

關鍵詞：在線開發(fā)課程;教學資源;機械制造;實踐策略

前言：

在信息技術以及網絡技術快速發(fā)展的過程中，當前的網絡教育事業(yè)發(fā)展速度也比較快。網絡教育主要是以學生作為中心的，能夠讓學生利用碎片化的時間開展課程學習過程。在網絡學習過程中，學生受地域以及時間的限制比較小，是未來教育模式的重要發(fā)展趨勢。而大規(guī)模網絡在線開放課程是網絡教育中的主要模式之一，在線開放課程能夠綜合各種課程網絡資源開展課程管理、課程服務，能夠增強知識傳播以及共享優(yōu)勢，對促進優(yōu)質教學資源的普及有積極意義。特別是在我國高等教育事業(yè)發(fā)展過程中建設優(yōu)質在線開放課程資源對提升高等教育教學質量有積極幫助。在機械工程專業(yè)教學過程中，以《機械零部件應用與維護》為核心建設在線開放課程資源對提高學生的綜合水平有積極意義。

一、《機械零部件應用與維護》在線開放課程設計要求

在以《機械零部件應用與維護》為基礎開展在線開放課程資源建設的過程中，必須根據該課程的主要教學內容設計在線開放課程資源。在課程設計過程中要堅持一體化教學的原則，以校企合作為基礎，以崗位人才需求以及職業(yè)標準作為主要依據，保證課程資源建設的有效性。這樣才能夠培養(yǎng)學生的職業(yè)能力以及綜合素質。在對在線開放課程資源進行建設時，需要對典型工作任務進行分析，同時要以工作任務的知識技能為基礎對在線學習的教學內容進行整合和重構，可以選擇典型零部件作為教學載體對教學項目任務進行有效設計，然后以教學任務為基礎在確保學生能夠掌握知識系統(tǒng)性的基礎上，對知識點進行拆分并重新進行組織和編排。根據重新組織編排的知識點完成教學活動方案、微視頻、電子課件、學習手冊、仿真動畫、等教學資源設計工作。在對在線開放課程資源進行設計時，要突出多媒體的應用優(yōu)勢，提高在線開放課程資源建設水平[1]。

二、職業(yè)院校在線開發(fā)課程體系構建

（一）在線開放課程資源體系建設

在以《機械零部件應用以及維護》為基礎建設在線開放課程資源的過程中，需要根據課程的教學目標，同時要綜合考慮課程網絡資源、課程服務以及課程管理等功能的實現方式，才能夠建設出以優(yōu)質教學資源，方便學生進行自主學習。在在線開放課程體系構建過程中，所包含的主要內容為課程介紹、課程資源、課程管理以及課程服務四部分。其中課程介紹主要是以課程簡介、課程標準、教學目標、參考文獻以及教學團隊為主;而課程資源以教學課件、微視頻、隨堂測試、單元測試、拓展資源、單元作業(yè)、討論問題以及期末測試為主;課程管理以課程公告、考核要求、作業(yè)提交、成績核定、成績統(tǒng)計為主;課程服務主要指的是課堂交流、綜合討論、測試討論、教師答疑、作業(yè)討論等。

（二）線上資源建設

在建設在線課程資源的過程中，需要根據在線課程本身的開放性特點將知識點作為組織單元，同時對整個課程進行合理劃分，保證每一個在線課程包含的知識點數量合理。這樣才能夠方便學生利用在線開放課程資源進行學習。在對知識點資源進行建設時，圍繞著每一個知識點需要有微視頻、電子課件、隨堂測試、動畫、討論等自愿。圍繞著技能點，制作技能訓練視頻。建設微視頻資源時，需要撰寫視頻腳本，同時要聯系專業(yè)公司進行拍攝，一般每一個知識點的課程時間為8分鐘到15分鐘左右。除此之外，為了盡可能保證在線開放課程資源的完善性以及全面性，還要適當擴展在線課程的專業(yè)知識。在相關單元可以利用網站鏈接、視頻、圖片集以及文章等形式豐富課程教學資源。

為了能夠實現教學目標，在開展在線開放課程資源實踐的過程中，要逐步完善線上、線下教學資源的建設工作。一般情況下，線上資源主要是以文檔、視頻、測試以及討論為主。其中文檔主要包括課程標準、教學活動方案設計、學習手冊、課程介紹以及課程公告等;而視頻資源主要是包含課程所有內容的微視頻;測試資源是以隨堂測驗和單元測驗為主。這樣能夠對學生的實際學習效果進行準確評價討論，以隨堂討論和討論區(qū)的討論為主，方便學生在非課堂學習時間進行交流和互動，為學生提供討論問題的平臺，增強學生參與到在線開放課程學習的主動性以及積極性。線下資源主要是以重難點分析和工程的實際運用案例分析、等為主。可以說線下資源是對線上資源的補充，是解決在線上開放課程學習過程中存在問題的重要途徑。在構建線上課程資源的過程中，教師要根據具體的教學內容為基礎保證線上資源的全面性。同時要根據線上教學資源開展有效的線下資源建設工作，保證線上線下兩者的有效融合作，才能夠充分發(fā)揮在線開放課程資源建設工作的積極作用[2]。

（三）線上課程使用

在基于《機械零部件應用與維護》在線開放課程資源開展教學的過程時，需要從以下方面保證線上課程使用效果：第一，課程作業(yè)管理。在對在線開放課程資源進行使用的過程中，學生可以利用在線開放課程平臺完成作業(yè)提交并對平時的作業(yè)成績進行管理。利用在線課程平臺可以對學生的作業(yè)提交、成績登記及審核進行管理。在課程團隊中配有課程助教完成教學管理工作方便學生利用在線平臺對自身的成績以及作業(yè)情況進行查看，有利于學生及時掌握自身的學習的情況，對提高學生對自身學習能力和學習效果的掌握程度有積極幫助。第二，課程考核。在線開放課程考核必須有課程作業(yè)以及期末考試，同時要對學生參與課后討論的積極程度進行準確判斷，才能夠對學生在在線開放課程平臺中的具體學習情況進行科學評價。在對學生線上學習效果進行評價時，是以學生互評以及教師評價為主的，可以對不同主體的評價所占比例進行合理劃分，提高課程考核評價的科學性以及合理性。

三、基于《機械零部件應用與維護》的在線開放課程實踐過程

（一）課前導圖設計

作為機械專業(yè)的核心基礎課程，除了能夠為專業(yè)課程打下堅實的理論基礎之外，對提高學生機械零部件維護以及應用能力也有積極幫助。在開展在線課程資源建設過程中，需要對在線課程資源進行充分利用，可以從課前導圖設計出發(fā)讓學生根據在線課程的基本內容繪制知識框架圖，讓學生對學習過程中的存在的問題進行明確，同時了解和掌握基本的概念和基礎知識。在知識導圖設計過程中，要培養(yǎng)學生從實際出發(fā)提出問題的能力，并且要鍛煉學生的科學思維能力，方便學生準確掌握學習過程中存在的重難點。利用在線開放課程資源可以使學生通過課前知識導圖設計對所需要學習的內容有基本的了解和掌握，為線上教學與線下討論能夠順利展開奠定良好基礎[3]。

（二）課中教學

在以《機械零部件應用與維護》為基礎開展課中教學活動實施的過程中，要明確在課堂教學過程中的重點、難點內容。因為在課堂學習之前學生已經通過在線開放課程中的微視頻對所需要學習的基礎內容有了基本學習和了解，已經對相關的教學內容有一定掌握。從這一方面講利用在線開放課程，學生在課外時間完成了知識的傳授過程。而在課堂教學活動中主要是解決學生在學習中存在的問題。因此，在線開放課程應用過程中，課中教學活動主要是以問題討論為主的，可以通過傳統(tǒng)課堂對在線上學習中存在的重難點進行分析和交流，可以在極大程度上培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。在課堂教學中，教師要對學生進行引導，讓學生進行自主討論，研究存在的問題和重難點內容。這樣能夠深化學生對知識的理解和應用。利用這種面對面的溝通和交流，還有利于培養(yǎng)師生以及學生之間的感情，拓展課堂授課內容，提高線上以及線下教學之間的融合性能夠進一步保證機械制造專業(yè)的教學水平，能夠有效彌補在傳統(tǒng)課堂教學過程中存在的課時不足問題。而完成課堂教學活動實施后，可以在課后利用在線平臺檢測所學內容、完成作業(yè)練習，同時對提升問題進行深入討論和交流能夠實現深度學習，有利于幫助學生發(fā)現更多問題，可以使學生在有限的課堂教學過程中解決更多問題。從而提高整個課堂教學水平和教學效率。

（三）課后提升

完成在線課程學習以及課中問題討論活動之后，為了對學生的學習效果進行檢測，需要在在線平臺完成單元檢與學生互評環(huán)節(jié)，讓學生對知識點進行進一步交流和溝通，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。有利于幫助學生鞏固所學內容，同時培養(yǎng)學生的團結合作能力。除此之外，在在線開放課程中可以在討論區(qū)設置提升知識點案例問題，讓學生發(fā)帖討論，有利于通過提升問題對學生的實踐能力和創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)。

四、實踐總結

在職業(yè)院校在線開放課程資源建設的過程中，以《機械零部件應用與維護》為基礎開展在線開放課程資源建設工作可以提高教學效率，在在線開放課程資源建設的過程中，需要從培養(yǎng)學生職業(yè)技能和綜合素質為基礎出發(fā)，對教學內容進行重新整合，保證教學內容的適用性以及通俗易懂性。同時要對教學內容進行顆粒化轉變，制定科學合理的知識點大綱，將教學內容拆分成具體明確的知識點或者技能點，能夠使學生根據自身的學習情況準確定位學習資源。此外，在開展在線開放課程資源建設的過程中，需要充分發(fā)揮線上教學以及線下教學的各自優(yōu)勢，對提高《機械零部件應用與維護》教學質量和教學效率有積極幫助。在促進線上開放課程資源與線下課程教學融合的過程中，需要重視線上資源建設的完善性以及全面性。這樣才能夠使學生利用線上平臺及時掌握相關的知識，而利用線下課堂可以對在線上學習中存在的重難點以及問題進行及時討論和解決。利用線上課程資源可以拓展學生的知識面對提升學生的綜合素質和能力也有積極意義[4]。

五、結語

總而言之，在推動職業(yè)院校在線開放課程資源建設的過程中，需要對具體的實踐課程進行準確掌握，要以教學目標和人才培養(yǎng)目標為基礎對原有的教學內容進行重新整合，保證知識點劃分的合理性以及科學性。這樣才能夠提升在線開放課程資源建設水平，充分發(fā)揮線上平臺的教學優(yōu)勢，提高機械專業(yè)教學質量。

參考文獻：

[1]著曹藝. 高校在線開放課程教學資源建設的實踐探索[M]. 四川師范大學電子出版社， 2015.

[2]劉允， 王友國， 羅先輝. 地方高校在線開放課程建設實踐與探索——以南京郵電大學為例[J]. 教育與教學研究， 2016.

[3]程志紅， 閆海峰， 楊金勇，等. 《機械設計》在線開放課程建設與應用實踐[J]. 教育教學論壇， 2019.

[4]陳永琴， 徐亞蘭， 李團結，等. 《機械設計》在線開放課程建設[C]// 2016年第十五屆全國機械設計教學研討會論文集. 2016.