從生活出發，培養學生的數學學習能力

錢玉萍

摘要：《數學課程標準》指出：“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具;數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上?！?教育源于生活，那么，我們的數學課堂就應該聯系生活、貼近生活，培養學生的自主學習能力，讓學生感到數學就在我們身邊，學習數學真有用。

關鍵詞：生活;數學;學習能力

正文：

小學數學新課程標準強調了“數學教學要體現生活性”，“要學有用的數學”，要求“數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的情趣和作用，體驗到數學的魅力”。既然數學來源于生活，那么我們的數學教學就應該聯系生活、貼近生活，把數學問題生活化，幫助學生在生活體驗的基礎上自主探索、合作交流，培養學生的自主學習能力，讓學生在獲得知識的同時，體會到數學知識的價值，提高數學的實踐能力，并獲得探索知識的樂趣和取得成功的體驗。

一、創設生活情境，提高學生用數學思想來看待實際問題的意識

數學從生活中來。心理學研究表明：從學生參與課堂教學的心理來看，越是跟自己的學習生活密切相關的、生動有趣的，以及理解起來較容易的知識，越能激發學生的參與熱情，促進學生積極有效地自主參與。因此，在課始，我們就首先應該創設生活的情境，培養學生用數學的眼光看待生活中的問題，使學生感到學習數學是生活所必需的，從而產生“我要學”的強烈求知欲，讓學生在生活中感受數學、走進數學。

1.導入生活化，激發學習興趣

“興趣是最好的老師?！痹谖覀兊纳钪?，到處都充滿著數學，教師在教學中要善于從學生的生活中抽象數學問題。在平時教學活動中，重視學生已有的生活經驗，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展示給學生，充分利用教材中的情境，把握好新舊知識間的距離，能激發學生的求知欲望。例如，在教學“百分數的意義和寫法”時，課前布置學生調查、搜集生活中的百分數，然后請同學們上來匯報自己收集的百分數，學生們發現，原來在日常生產、工作和生活中進行調查統計時，為了便于分析比較，我們經常要用到百分數，百分數就在我們的身邊，這樣導入，讓學生在熟悉的情境中學習數學，能激發學生學習數學的熱情。

2.例題生活化，開發教學資源

兒童身體親自經歷，用心靈親自感悟所獲得的東西，是兒童的直接經驗。這直接經驗不僅屬于認知、理性范疇，而且要擴展到情感、生理和性格等領域，是兒童自我擁有的聰明才智。數學教學中，我們要從多方面“找”數學素材和多讓學生到生活中“找”數學、“想”數學，充分開發教學中的資源，讓學生真切感受“生活中處處有數學”，給學生提供一個自主學習的舞臺。

二、注重實踐活動，培養學生發現數學問題的能力

學生是數學學習的主人，數學學習過程充滿著觀察、猜想、實驗等探索活動。加強直觀操作，為學生提供豐富的直觀材料，讓學生自主運用已有的生活經驗，發現問題，在生活實踐經驗活動中探究數學規律，從中感悟數學思想方法。例如：教學加減法的簡便運算時，一位老師設計了這樣的問題：小明身上有267元，買東西用去了98元，可以怎樣付錢？讓學生試著付款，學生很容易想到付100元，再找2元，從生活問題中得出湊整百整湊十的方法，使抽象的數學知識變成通俗易懂。又如，在教學“分數的初步認識”時，在學生了解了“1/2”這個分數的意義后，教師提供了多種幾何圖形的紙片、長繩、剪刀、直尺等學習資源，讓學生自由地“創造”類似“1/2”的分數。學生通用折、畫、剪等各種方法，列舉出了許多的分數。作為教師，以平等的身份參與到小組的操作、討論之中，適時地引導學生去解決難題，指導學生更好的學習數學。

生活永遠是數學問題不枯竭的源泉，作為老師，應鼓勵學生大膽的去發現，善于提出生活中的問題。久而久之，學生會感覺到知識的樂趣，想去發現、去創造，產生迫切學習知識的愿望，并在實踐活動中，養成自主參與學習的習慣，在實際生活中體驗到學習數學的樂趣。

三、聯系生活實際，提高學生解決數學問題的技能

學生學習數學是“運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題的，必要的日常生活的工具。”引導學生把所學知識聯系，運用于生活實際，可以促進學生的探索意識和創新意識的形成，培養學生初步的實踐能力。例如，學習“長方形面積”一課后，我布置學生回家測量家里客廳的長和寬，求出面積，再測量一下一塊地磚的長和寬和面積，最后算一算客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚12元，一共需要多少元？這里，把課內外緊緊結合起來，讓學生把所學的知識應用于生活實踐中，從而培養了學生的應用意識和實踐能力。又如，在學習了“統計”后，可組織學生去統計每班學生喜歡的課外活動人數，進行分析，從而了解哪些課外活動比較受學生的歡迎等等。這樣，將學生課堂上學的知識應用到生活中，不但更好地掌握了統計的方法，而且讓學生感覺到數學就在自己身邊，數學就在自己的生活中，從而提高了學生應用知識解決問題的能力。

實踐證明，數學知識離不開生活，它來自生活實際，同時又應用于生活，服務于生活。因此，數學教學要讓學生的生活經驗走進課堂，鼓勵學生善于去發現生活中的數學問題，養成運用數學的眼光去觀察和分析周圍的事物，并學會運用所學數學知識解決實際問題，讓學生在生活中感悟數學，運用數學，培養學生的自主學習能力，讓他們感受到數學的價值，數學的快樂，從而學得輕松、愉快。

參考文獻：

[1]《小學數學課程標準》（北京師范大學出版社）.

[2]《數學思維與小學數學》（鳳凰出版傳媒集團，作者鄭毓信教授）.

[3]《陶行知教育文集》（四川教育出版社，胡曉風等主編）.

[4]《小學數學教學新視野》（上海教育出版社，吳亞萍著）.