信息化背景下的物流管理課程教學模式分析

陸容

摘要：近年來，物流逐漸成為人們生產生活中不可或缺的重要組成部分。在職業教育體系中，物流管理課程占據著關鍵地位，同時也是培養高素質復合型物流管理人才的重要平臺。隨著教育教學體制的深化改革，以及信息化技術的快速發展，積極創新物流管理課程教學模式顯得尤為重要。

關鍵詞：信息化;物流管理;課程教學模式

互聯網及其相關產業正在潛移默化的改變著我們的生活。如今，5G、大數據、物聯網、智能互聯等技術形式層出不窮，不僅加快了信息產業的發展進程，也對職業教育工作造成了強有力的沖擊。本文將介紹信息化教學體制改革的基本特征，并從教學內容、教學環境、教學組織方法以及教學評價等方面，圍繞物流管理課程教學模式的創新展開探究。

1信息化教學改革的基本特征

1）即時反饋

在信息化平臺上，學生可以隨時發布學習疑問或心得。其中，簽到板塊可以體現學生的出勤率;考試測試板塊可以即時測算考試成績;投票板塊和問卷調查板塊可以即時查看學生的反饋。無論是課前、課中以及課后的任何階段，信息化平臺都可以做到即時反饋。

2）學習行為動態追蹤

信息化平臺可以采集、追蹤和記錄學生的學習行為，針對學生的學習時長、學習重點以及學習疑問等動作參數生產大數據，幫助教師了解學生的性格特點，掌控學生的學習進度。在此基礎上，開展個性化教學輔導。

3）隨時學習

信息化平臺的隨時學習的特點不僅能夠滿足學生的個性化需求，也符合國家教育部提倡的現代信息化教育的基本要求。學生既可以隨時隨地的利用移動智能終端展開學習，也可以充分挖掘和利用豐富的網絡信息資源。

2信息化背景下物流管理課程教學模式的創新策略

2.1教學內容的創新

高校物流管理專業的核心課程包括倉儲管理、配送管理、物流設施管理以及軟件技術管理等。以往的物流管理專業教學往往是單純的建立素材資源庫，盡管這在很大程度上簡化了教學流程，但是存在一定的局限性。

為提高教學效率，為社會輸送高素質復合型物流管理人才，各高校應積極引進信息化教學平臺，實現與企業的互動交流，結合企業的人才需求，對教學內容進行創新和完善。一方面，增強學生處理實際問題的能力，另一方面，讓學校更加全面的了解現代物流行業的發展趨勢，挖掘和利用網絡教學資源。

傳統教學模式普遍存在“重理論、輕實踐”的弊病，所培養的人才也是理論知識儲備豐富，但實踐操作技能水平偏低。而基于信息化技術的物流管理專業教學，應用實際案例，可以讓學生體驗到真實的工作環境，在鞏固理論知識的基礎上，提升實踐操作技能水平，達到學以致用的目的。

2.2教學環境的創新

物流管理是一門實踐性極強的學科。無論是從企業的內部物流發展方面來說，還是從第三方物流機構發展方面來說，對專業人才的標準要求較高。為此，各高校要采用理論講授與實踐指導相結合的教學模式。教學環境改革成為各高職院校物流管理專業教學體制革新的重點內容。

在互聯網技術的支持下，采用演示教學法模擬工作場景，一方面，讓學生更加直觀的了解教學內容，另一方面，促進學生之間的互動交流;利用多媒體設備展示真實案例，引導學生結合自身的知識儲備，以及處理問題的能力，對案例進行全面解析，增強學生的參與感，提高學生的實際問題處理能力;在校內建立模擬實驗室，對物流產業中的采購、轉送、倉儲、生產與供應等環節實行動態模擬，增強學生的實踐操作能力。建立模擬實驗室具有教學效率高，投資成本低等優勢特征，被各大高校所采納。

2.3教學組織方法的創新

通過搭建完整的信息化教學平臺，可促進師生間的互動交流，深度挖掘和利用豐富的網絡教學資源，改善教學環境，為社會輸送高素質復合型物流管理專業人才。教師可以將教學資源庫中的專業知識引入到實際教學中，根據企業的人才需求，對教學工作實行合理安排。教師還可以利用信息化平臺布置作業，引導學生自主查閱學習資料，拓展視野，擴充知識儲備，深化對專業知識的理解。同時，信息化平臺也有助于促進師生間的互動交流，拉近師生之間的情感距離，激發學生的主觀能動性，培養學生的學習興趣。而建立良好的師生關系，也有助于教師了解學生的性格特點和學習情況，開展個性化輔導，幫助學生彌補短板，不斷進步。

2.4教學評價的創新

開展教學評價，可以客觀評估教師的教學情況，幫助教師有方向、有計劃的完善教學模式，優化教學流程。物流管理作為一門實踐性較強的學科，培養學生的實踐技能成為教學重點。但是，傳統的教學評價往往盲目注重結果，對學生的思考過程、學習過程以及總結過程缺乏重視。針對此種情況，教師可以利用信息化技術，搭建多元化的評價平臺。

首先，采納多元化的評價指標。將以往的單一評價指標逐步發展為多元化評價指標，涵蓋基礎能力、職業素養、專業能力以及敬業態度等。通過采納多元化評價指標，不僅能夠全面滿足物流企業的用人需求，還能夠促進學生全面良好的發展。

其次，采用多元化的評價主體。在以往的評價體系中，單純以教師作為評價主體。但是，受到各方面主客觀因素的干預，使得評價缺乏系統性、合理性和客觀性。而采用多元化評價主體，既可以讓師生高度參與評價，又可以幫助學生更加客觀的認識到自身的優缺點，不斷改造自我，完善自我，超越自我。

最后，采取多元化的評價方式。各高校應當在傳統紙質測評的基礎上，采用多元化的評價方式，更加全面且客觀的對學生展開評價。在評價過程中，如實記錄評價內容，作為教師改變教學思路，調整教學方法的參考依據，進而不斷提升教學效率，加強課堂教學有效性。

3結束語

綜上所述，在教育教學體制深化改革，以及信息化技術快速發展的大環境背景下，各高校需要高度順應時代發展趨勢，積極創新物流管理專業課程教學模式，注重教學環境、教學組織方法以及教學評價的創新，以培養高素質復合型人才，滿足社會發展對人才的需求。

參考文獻：

[1]陳剛.信息化背景下的物流管理課程教學模式研究[J].陜西教育（高教），2019（03）.

[2]張劍宗.信息化背景下的物流管理課程教學模式分析[J].物流工程與管理，2019（12）.