如何在小學音樂課堂中開展音樂互動式教學

陸云

摘要：隨著音樂事業不斷深入與發展，小學生的音樂課堂水平也在不斷的提高。但是目前的音樂課堂總是墨守成規，一成不變的教學方式，使得學生們在課堂上感到枯燥乏味，缺乏互動性和主動性。2001年教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》重點的說明了教學過程中老師和學生互動的重要性，在互動的過程中能更能有效的激發學生的求知欲和好奇心，因為小學生階段是孩子價值觀形成的重要階段，學生希望通過和老師的互動獲取知識，所以，建立師生之間的互動教學模式，更有利于學生對知識的獲取、技能的培養以及建立學生積極樂觀的學習態度（150-180）。

關鍵詞：音樂互動;積極主動;互動樂趣;策略

引言：

從始至今，新的改革必然會和舊的制度發生碰撞和摩擦，以往的教學模式已經在很多音樂老師的心中根深蒂固，對新的教學模式存在著質疑和擔憂。但也有一部分老師非常支持新課的改革，支持這種“互動模式”的發展，認為一個充滿歡樂的課堂才是一個音樂課堂的體現，因此，對小學課堂的教學互動模式研究具有至關重要的研究意義。

一、互動課堂的教學內涵

（一）音樂課堂互動的概念

北京師范大學的一位研究人士說：“人類之間的交流是一個互動的過程，是最基本的交流方法，具有雙向傳遞的作用，單方面的傳遞信息則不能被當作“互動”所以，互動要有一個大前提，就是至少要有兩個人。

（二）音樂課堂互動的涵義

新的音樂互動課堂，我們要求教師要抓住學生的藝術審美，音樂感覺來進行因材施教的指引和培養，這就要求我們老師對不同的學生都要建立明確的目標以及不同的教學方法，讓學生的互動的課堂中，既有互動的樂趣，又能達成老師制定的音樂課堂教學目標。

音樂本身是讓人身心輕松，心情愉快的一種美麗體現，小學生也對音樂產生很強烈的興趣和愛好，那么，如何讓這種強烈的興趣和愛好留在課堂上，就是這次互動課堂新課改的意義所在。

在課堂上，我們提倡平等教學，老師和學生就像朋友一樣，互相諒解，互相交流，互相玩耍，塑造一個充滿歡聲笑語的學習環境，相信在這種環境下，學生會把學習當成一種體驗、一種游戲，在不知不覺當中完成了自我實現。

二、小學音樂課堂互動教學的意義

（一）有利于孩子的健康發展

在傳統的音樂課堂里，老師只負責傳授書本里的音樂知識，在面對學生的提問是不予置理，當做沒看見一樣，這樣非常不利于孩子對新事物的質疑與理解，也會扼殺孩子的自信心和勇敢，可能會形成孩子的自卑心理。而在新改革下的互動課堂會全面促進孩子自由發展，有疑惑大膽的提出，老師會就此問題給出答案或是和學生們積極討論，讓別的學生也參與其中，調動課堂的活躍性，給孩子勇氣和自信心以及激發學生的求知欲望，使其越來越強烈[1]。在這種氛圍下，孩子的內心得到了全面發展，也得到了老師的認可，有利于孩子心理建設健康發展。

（二）有利于音樂課堂教學質量的提高

美國教育學家杜威曾說：“教育并不是一件‘告訴和‘被告訴的事情，而是一個主動的過程。”我們在教導學生的過程中要避免填鴨式教育方法，不僅枯燥乏味，有些音樂內容還不能被學生所理解，學生帶著這種疑惑學習必然不會全身心投入，也體會不到快樂，并且對課堂產生抗拒性，所以我們課堂的教學模式需要改變。音樂知識不需要死記硬背，音樂課堂也應該是輕松歡快的，我們可以通過有趣的活動來教育學生，讓他們親身體會每一個音符跳動的感覺，讓他們從潛意識里認可他們，只要音色對，節奏好，我們的課堂就算完美，教學質量才會提高。

三、音樂課堂互動教學的原則

（一）自主性原則

我們通過音樂課堂來體現學生的自主性，引導他們參與活動當中，使他們了解，音樂課堂是可以讓他們實現自我，放飛現實的一個課堂，激發他們對學習的興趣，刺激他們對課堂知識的求知欲。

首先，我們的要從實際生活中取材，貼近生活，使學生產生強烈的共鳴，再次，我們在教學過程中，要給學生們留出自己練習的時間，來鞏固加強這堂課所學的音樂知識，通過這種方式培養他們的自主學習能力以及創造能力。

最后，一個歡快的課堂并不代表沒有紀律性，可以肆意妄為，在互動教學的同時也要培養并增強學生們的自主管理意識。

（二）平等性原則

我們的課堂是一個平等的教學環境，而平等性原則就包括：相互尊重、平等對話、寬容學生的小錯誤等等、相互尊重是新課改的一個基礎，如果學生和老師一直處在一個不平等層面的，不能設身處地的站在對面的角度想問題，就會激化老師和學生之間的矛盾[2]。而我們課堂支持學生的一切聲音，以作為朋友為出發點，幫助朋友發現錯誤以及給予機會改正。

四、小學音樂課堂互動教學的方法

（一）游戲互動

設計有趣的游戲，不僅可以讓學生感到輕松舒服的游戲體驗，還可以讓課堂的氛圍充滿歡樂。

比如：我在小學一年級《小白楊》歌曲教導時，運用游戲的方法：選幾名同學，穿上小白楊的衣服，讓他們接歌曲，每人一兩句，如果唱錯了就會被穿著伐木工衣服的老師給“砍掉”，唱到最后的小朋友們就能得到老師的獎勵，以此方法，這首歌很快就會被學生們學會。

（二）交流情感

情感的交流是針對那么對音樂不感興趣，或是不理解歌曲含義的學生，需要對他們耐心的講解，激發他們的學習欲望。

比如，《藍精靈》這首歌曲，學生會問我“老師，格格巫為什么要抓藍精靈呀，藍精靈是壞人么？”我立刻解釋道：“因為格格巫是壞人啊，他要破壞他們的家園，那如果有壞人要破壞你的家園，你會怎么辦呀？”“我當然要打跑他們啦！”“你真棒！，那我們就趕快學習這首歌，看看藍精靈是怎么打跑他的吧！”就是通過這種交流互動的模式，讓學生產生了興趣，也升華了課堂的輕松氛圍。

結束語：

總而言之，對于音樂課堂，將主動權交給學生，表揚贊同他們的表現，讓他們將思維和身體結合起來，將自己的情感宣泄出來，學生們將會發現音樂課堂原來這么有趣，學生們也必定會在學習中沉浸在歡樂的音樂海洋里。

參考文獻：

[1]張玲玲. 互動在小學音樂教學中的有效應用[J]. 中國農村教育，2018（04）：28-29.

[2]陳思伊. 小學音樂互動課堂的思考與實踐——以“音階問好歌”為例[J]. 藝術評鑒，2018（06）：125-127.