基于兒歌彈唱新理念的中職學前教育專業教學現狀分析與應對措施

鐘敏

摘要：隨著學前教育的迅速發展，中職學校學前教育專業成為我國學前教育人才培養的重要戰略基地。在學前教育中，幼兒音樂啟蒙教育是重要的教學內容，關系到學生綜合素質的發展。因此，中職學前教育專業需要重視音樂教育素養的培養，通過對中職學前教育專業的學生音樂理論、鋼琴、彈唱技能的培訓，提高中職學前教育專業學生的音樂素養，達到中職學前教育專業學生在音樂素質、學前兒童音樂啟蒙教育方面相關的素質的目的。

關鍵詞：兒歌彈唱新理念;中職學前教育;現狀與應對措施

隨著我國幼兒學前教育的迅速發展，中職學校成為當前輸送學前教育人才的重要基地。在當前社會經濟、文化飛速發展的背景下，學前教育對人才的培養提出了新的要求，需要提高幼兒教師的綜合素質。因此，對于中職學前教育專業來說，應當提高該專業學生在兒歌彈唱、視唱練耳方面的綜合素質能力，使聲樂教育滲透到中職學前教育專業中來，從而保持學前教育理念的先進性、確保學前教育專業能夠符合時代要求，與時俱進。

一、中職學前教育專業教學現狀分析

1.未能普及音樂教育，學生音樂素養普遍較低

中職學前專業在招收學生時通常不會對學生音樂素質提出要求，因此進入該專業的學生大部分都沒有接受過專業的音樂教育。對于部分中職學前教育專業的教育者而言，音樂素養并不是必備技能，因而他們并不重視音樂素養的培訓。而在九年義務教育階段，音樂課也并非中小學必修科目，甚至有的學校會為了加強文化課教學而占用音樂課教學，這就導致中職學前教育專業的學生大多在樂理和視唱練耳方面都是零基礎，學生音樂素養普遍較低。

2.課程設計不符合中職學前教育專業的綜合素質要求

新課改背景下，中職學前教育專業有了新的教學目標，對學生的綜合素質發展提出了更高的要求。因此，中職學校學前教育專業應當不斷創新、不斷改革和發展，提高學前教育專業的專業能力和綜合素質，從而達到實現綜合素質和專業素養共同發展的目的。然而，在當前中職學前教育專業的課程安排中，很少對學生音樂素養和視唱練耳教學進行重點安排，一方面，兒歌彈唱所占學時相對較少，難以滿足兒歌彈唱的教學需要，另一方面，學前教育專業對學生音樂素質的教育缺乏系統的教育體系安排和課程設置，學生在理論知識框架得不到完善的前提下，對于音樂作品的理解、分析能力及編配能力也較難達到理想的教學效果^[1]。

3.音樂教學內容與崗位要求脫節

新時期下的中職學前教育專業對實踐的要求應當有所提高，需要重點培養學生在兒歌彈唱、音樂教育方面的實踐能力。但在大部分中職學前教育專業中，對音樂的教學主要集中在樂理等相關理論知識方面，學生畢業后無法達到崗位要求，導致教學與崗位脫節，嚴重影響了學前教育的發展。

二、貫徹中職學前教育專業兒歌彈唱新理念的應對措施

1.從理論教育的改革入手，建立科學、合理的音樂教育體系

要提高中職學前教育的音樂教學效果、貫徹兒歌彈唱教育新理念，首先需要中職學前教育專業建立完善、科學、合理的音樂教育體系。這就要求，中職學前教育專業對兒歌教學重新作出設計，在教材的編寫、教學內容的選擇、課時的安排上做出改革，從而達到以最快的速度讓學生掌握基礎的兒歌彈唱技巧的目的。

音樂教育需要從基礎的音樂符號、調式調性、風格、體裁等樂理知識入手，建立該專業學生對兒歌的音樂性印象，以最簡易的方式使學生掌握幼兒歌曲的簡單編配伴奏方法。例如，幼兒歌曲可以大致分為三種風格類型：歡快活潑的舞蹈兒歌、進行曲風格的兒歌和抒情性兒歌。因此在進行學前教育專業的兒歌彈唱教學時，可以從舞曲、進行曲和抒情曲的常用簡單和弦入手，建立基本的兒歌伴奏印象，再根據兒歌不同的風格，使用最基礎的柱式和弦、半分解和弦和全分解和弦這幾種音型為兒歌配伴奏。掌握這些伴奏理論知識之后，再通過反復的訓練，由淺入深地逐步達到為幼兒歌曲編配伴奏的程度 。

在學生掌握了基本的技巧和理論知識后，就需要進行大量的實踐練習，通過肌肉記憶，讓學生進一步掌握兒歌彈唱的能力，從而達到教學目的。

2.有針對性地進行實踐練習，使學生掌握成熟的彈唱技巧

對于學前教育專業而言，掌握基礎的樂理知識和彈唱技巧知識，并不能完全達到提升兒歌彈唱能力的目的。要使學生熟練掌握兒歌彈唱，貫徹兒歌彈唱的新理念，還需要進行有針對性的練習，通過大量的實踐來提高學生在學前教育音樂教學上的全面綜合素養。如，增加視唱練耳的訓練課程，提高學生曲調和音準;通過著重加強樂器課訓練，讓學生熟練掌握鍵盤彈奏的技能，并對大部分樂器彈奏技巧都能建立基礎印象。

中職學前教育專業應當對學生提出在樂器演奏上的專業性要求，通常情況下，學生的鋼琴或手風琴能力需達到業余三級或以上，才可進行連貫的兒歌伴奏。同時，還要求學生能對兒歌所含有的意境、情懷等因素言之有物，因此，還應當適當增加兒歌鑒賞課，對學生的音樂情感、意境理解能力進行培訓。

3.完善學前教育專業音樂教育，培養學生對音樂的體悟能力

兒歌彈唱不僅需要技巧和相關的理論知識，同時還需要聲情并茂的表演能力。因此，中職學前教育專業還需要增強學生在音樂感悟、表演方面的教學，使學生能夠更好地體會兒歌歌曲所蘊含的情境，并根據兒歌內容進行情緒飽滿、節奏合適的表演。例如，在進行兒歌《勞動最光榮》的彈唱教學時，學生應當從曲譜、歌詞理解這是一首歌頌勞動的音樂，因此應當以高亢、愉快的情緒進行演唱，在進行伴奏彈奏時，應當以比較輕快、適中的節奏進行表演，唱出積極向上的情緒，使兒童能夠跟隨兒歌進行愉悅的肢體動作訓練，或根據音樂編出簡單、合適的舞蹈動作共同起舞。

結語

總而言之，對于中職學前教育專業而言，由于大部分學生沒有音樂教育基礎，因此，培養學生兒歌彈唱技巧，是一個需要時間和精力的過程。中職學前教育專業應當從課程安排、教育方法模式等多方面入手，培養學生的兒歌音樂彈唱能力，增強學生的音樂素養，從而達到培養出符合當代幼兒園教師崗位要求，能夠良好適應社會進步，適應中國學前教育發展的高素質學教育人才的目的。

參考文獻

[1]張曉艷.中職學前教育專業教學現狀分析及對策——兒歌彈唱新理念[J].音樂時空，2015，（22）：188.