高中語文早讀課高效利用實踐研究

張麗紅

摘要：本次研究根據高中生心理生理發展特點和教學實際，探究語文早讀課在早讀目標、形式、行為主體上存在的不足，為形成并發展具有鮮明特色的語文早讀課模式提供思路和依據;探討了高中語文早讀應該以何種方式提高語文學習的效率，進而提高學生的語文素養，提高教師的教科研水平，并自覺加強對早讀課的有效控制;根據早讀課的特點和朗讀背誦內容材料的特點，對早讀課的評價模式進行研究，并形成較為可行的操作模式，將高中語文早讀課形成系統并與高考緊密結合。

關鍵詞：早讀;高效利用;語文能力;個體差異

新課程標準明確指出：“語文教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中接受情感熏陶。”

除了課堂，對高中生來說，要學好語文，語文早讀時間可能就是唯一可以幫助學生實現“整體感知”“培養語感”“接受情感熏陶”的一個時間節點了，其重要性不言自明。但在實際教學過程中，早讀并沒有發揮其應有的功能。介于這種現狀，我們就早讀課的高效利用展開了一系列調查活動、實踐研究，力圖發現原因，找出方法，找到一條可以高效利用早讀時間并行之有效的方法以指導以后的教學工作。^[1]

一、我校早讀的現狀：

我校語文早讀的時間每周只有三次，各40分鐘，時間短，早讀的質量不能保證，學生重理輕文，語文學習的意識極其淡漠，語文整體成績偏低，聽說讀寫能力整體較差。^[2]

二、早讀課上存在的一些問題：

經過問卷調查和個別談話，包括長期的早讀觀察以及同同科教師的溝通交流，發現了一些問題：

1.早讀形式各異，沒有形成模式，不利堅持監督。大部分學生以自由誦讀、默讀為主，很少大聲朗讀。且大都把背誦課本內容，完成老師檢查當作終極目標。

2.早讀內容單一、范圍狹窄，不利于語文素養的提高。特別是高一，學生很少朗讀課外內容，大都只在課本上重復，

3.早讀時間安排不夠科學合理有效，不能成為課堂的有力支撐。許多學生一個學期就是反復誦讀那幾篇規定必須要背誦的古文，課外涉獵太少，知識面狹窄，理解能力較差，沒有形成良性循環。

三、原因分析：

造成學生早讀課不能高效利用的原因有很多，以下是我的一些認識：

第一、高中生的生理和心理成長變化使然。高中生已經有了強烈的自主意識，他們追求獨立、渴望自由，已經不愿意再像初中生、小學生那樣大聲齊讀課文，而愿意自由安排時間。 所以自由誦讀，默讀就成為主要形式。

第二，高中生還沒有養成自學的良好習慣。學生在學習上缺少自主性、自覺性，且大都沒有制定明確合理的閱讀提高計劃，早讀課一旦給了他們自主，他們中的大多數學生反而可能無所適從。

第三、長期的應試教育，重理輕文的傳統觀念也造成了學生讀書的功利性。必考的篇章才有可能去讀去背，而忽略了語文的功能性，缺乏大語文意識。

第四、語文教師早讀教育意識的缺失。重課堂輕早讀，重布置輕方法。大多語文老師容易忽略早讀的時間、內容、形式、目標和效果。

四、實踐研究：

新課標指出：“語文教學應激發學生的學習興趣，注意培養學生的自主意識和習慣，為學生創造良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。

高中語文早讀課要適應高中生的特點，高中教學的實際，對于語文老師來說這是一個全新的課題，需積極探索和實踐。

針對以上問題，本課題在借鑒其他傳統早讀課優良做法的基礎上，根據高中生心理生理發展特點和教學實際，基本確定了早讀的時間、形式：

早讀的時間為四十分鐘.早讀的形式為先齊讀，而后散讀（自由朗讀），最后檢測。

一、齊讀，齊讀時間控制在十分鐘以內。早讀課剛開始，學生大多精神不振，聲音洪亮、富于節奏、大造聲勢的齊讀能快速地讓學生亢奮起來，有利于營造讀書氛圍。

二、散讀，也叫自由朗讀。是早讀選用的最主要的形式，時間不少于二十分鐘。學生可以根據自己的學習實際進行落實，充分尊重了學生學習的主體地位。

需要說明的是， 無論是齊讀還是散讀，讀前必須明確目標，制定計劃 。

在早讀任務布置上，可由科代表寫在黑板上，最好分條陳列，讓學生有章可循。

早讀任務一般為兩種：1、硬性規定，人人都要落實，2、自由選擇，供學有余力的學生提高。

在早讀內容安排上，教師要統籌安排。結合本校本班學生實際，引導學生，整合高中語文知識體系。^[3]

在誦讀方法上，教師要給出指導，同時要加強過程調控。讓學生掌握朗讀的基本方法，激發朗讀的興趣，使學生不知不覺愛上早讀。

在早讀管理上，教師要盡可能巡回走動，管控課堂。

三、早讀檢測，時間控制在十分鐘以內。以此反饋早讀的效果。檢測的內容一定要圍繞早讀內容展開，以適量的客觀選擇題、文字表述題為宜，可以是字音字形成語病句的判斷，也可以是名句名篇的背誦默寫，還可以是文學常識、語言綜合表達應用，甚至可以是一兩句文言翻譯、文學作品的寫作技巧。內容要豐富，設計要有針對性，檢測形式要靈活。^[4]

總之，科學布置早讀任務，合理劃分早讀時段，充分利用單位時間，可以最大限度地提高早讀的效率。

時代在發展，學生在變化，我們的教學思想教學理念必須緊跟時代，結合實際，所以我們要更新觀念，勇于創新，使早讀課真正成為全面提高學生語文素質、人文素養的主陣地。

參考文獻

[1]楊新洪.漫談高中語文早讀課[J].中國校外教育，2019（26）.

[2]何官明.提高高中語文早讀課效率的有效途徑[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（08）.

[3]王英.多彩的高中語文早讀課[J].青海教育，2016（06）.

[4]凌艷青.讀出效率——論高中語文早讀課的優化改進[J].旅游縱覽（下半月），2016（02）.