讓微課有效融入小學數學課堂

鐘秀芬

摘要：微課是“微”時代下出現的新興產物，引領了當下的教學改革，成為了新的風向標。隨著信息技術的高速發展，微課作為一種新興的教學方式對傳統教學做了進一步的補充與發展。讓微課有效融入小學數學教學，通過生動的趣味性、具體的形象性、強大的靈活性、豐富的表現力大大地調動學生的學習興趣，為小學數學教學插上了騰飛的翅膀，讓現代課堂散發無窮的魅力。

關鍵詞：微課;有效;融入;小學數學課堂

當今信息技術已經與教學充分融合，讓微課有效融入數學課堂，教師可以將知識更加直觀、形象的傳授給學生，生動形象的微課視頻能夠牢牢吸引學生的注意力，提高數學學習興趣，培養學生的抽象思維，節省教學時間，高效解決數學重點、難點。學生還可以隨時隨地地練習和應用數學知識的方法，擴寬課堂內容，有效促進教學效果的提升。[1]

一、引入微課激發學生學習熱情，提高數學課堂的效率。

增加課堂趣味性是微課凸顯的優點，微課能將音頻、圖片、文字和色彩等多種元素融為一體化，形象生動，抓住學生的好奇心，激發學生的學習興趣，無論在視覺、聽覺還是心靈上都能給學生帶來愉悅享受。微課的可視化、動態化和趣味性，將學習者的注意力從形式轉移到內容上，燃起學生對學習的欲望，有著出乎預料的成果。微課雖然時間短，但內容豐富，蘊含精華，每個講解都一一對應著課堂的相關重難點，都是為解決學生的疑難困惑而精心設計的。例如：在《線與角》的教學中，我們可以將日常生活中常見的有關“角”的物體收集起來，以微課視頻為載體制作成學生們喜愛的動畫片視頻，向學生展示角的形狀、角的形成、角的各部分名稱、角的大小比較方法，循序漸進，層層引導，創建生動的情景激發學生學習欲望。因此，引入微課能充分調動學生學習的熱情，變枯燥為有趣，使學生愛上學習、主動參與，收到事半功倍的效果。

二、巧用形象的微課，為訓練學生抽象思維搭建平臺。

心理學家皮亞杰曾提出兒童智力發展階段理論。他認為在小學時期，學生的思維能力還較差，學生思維正在由具體的形象思維朝抽象思維過渡。在學習中，若遇到的問題比較復雜和抽象，學生往往很難弄懂，無法下手，會有退縮行為。這時候如果教師們能巧用微課教學，讓學生們在形象具體，動靜結合，聲色融合的微視頻中學習，將抽象的數學知識以形象生動的方式展現給學生，就可以幫助學生的思維從形象向抽象方向轉變。例如：在“平移和旋轉”這一課上，用微課視頻出示游樂園的一角：摩天輪、轉轉木馬、纜車、大風車、太空邁步等的運動，讓學生在觀看視頻的同時通過擺手勢來將物體的運動方式表現出來。通過親身感受和直觀體驗，學生們對平移和旋轉這兩種物體運動方式的認識也更加深刻，將抽象的知識以形象化的方式展現出來。[2]

三、活用微課吸引學生，突破教學重難點。

微課短小精悍，主題鮮明，每段視頻就是一兩個知識重難點。微課應用多種現代教育技術手段將聲音、圖文、動畫等融為一體，為學生呈現清晰的畫面，豐富多彩的視頻吸引學生眼球的注意，利于難點的突破。例如：教學“1分有多長”這一課時，關于1分鐘=60秒的知識點學生們很難理解，教師可通過微課設計一個大視頻的鐘面，鐘面上有60個小格和可以走動的秒針和分針，秒鐘走完60個小格就代表60秒，分鐘走完60個小格就代表60分鐘。另外，還要增添音頻效果，每當秒針走了一格就有”嗒”的聲音發出，分針走了一格則發出”當”的聲音。通過微課視頻的學習，學生更加直觀的看到秒鐘在走完60格后分鐘才前進一小格，讓學生了解到分和秒之間的進率是60，幫助學生建立時間觀念。再通過舉一反三的方法，學生也就可以很好地掌握時和分之間的進率也是60，最后得出相鄰時間單位之間的進率是60。通過微課視頻直觀地突破了時間相鄰單位之間的進率這一教學難點。

四、妙用微課延伸課堂空間，讓學生在知識海洋里遨游。

單一的靠短暫的40分鐘課堂教學活動，學生難以有效的消化對所學課程內容的理解和應用。此時教師課后可以將微課視頻通過網絡平臺分享給家長和學生，方便學生課后學習，只需家長點擊視頻播放即可。“哪里沒弄懂就在哪里暫停，反復看，反復理解;知識點忘記了，重新看;課堂上懼怕發言，課后學，學生們再也不用擔心跟不上課堂的腳步了！”學生和家長對微課這種新興的教學方式都一致稱贊。微課的特點就在于有利于傳播，通過網絡學生能夠方便觀看視頻，還具備重復、隨時、重點學習的優勢。由此可見，微課對課外學習做了進一步延伸，成為學生們隨時隨地有效學習的良師益友。例如： 一位四年級學生因腳扭傷而不能去學校上課，當時同學們正在學習小數的乘法知識，正當家長擔心孩子的功課會落下時，老師把微課視頻轉發了給家長 ，并讓學生在家里看微課視頻學習。整個單元學生沒有到學校上過一節課，單元考試卷卻得了90多分。從此這個同學喜歡上了微課，他說微課時間短，但能圍繞所學知識，既有聲音又有動畫，很容易看懂了。[3]

總之，在教育教學實踐中微課的開發應用，有效地融入課堂，有著諸多的妙處，備受矚目！其高度濃縮，播放時間短，教學容量大！能積極激發學生的學習興趣，開發學生的潛能，發展學生的主觀能動性，不斷提高學生的數學思維能力。順應時代發展的趨勢，為小學數學教學開辟一片新天地！

參考文獻

[1]萬小花.小學數學教學中微課的應用探究[J].教育科學，2018（03）：198

[2]蔣羽秋.淺談微課在小學數學課堂教學中的應用[J].華夏教師.2017（01）：037

[3]何甲烈.試論微課在小學數學教學中的應用[J].廣西教育A-版.2015（03A）-0078-01