淺談“貝樂文化”對幼兒美術(shù)創(chuàng)新能力的影響

林文瓊

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，以及我國對培養(yǎng)國民創(chuàng)新精神，塑造創(chuàng)新型人才，提升“中國創(chuàng)造”力的迫切需要，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力成了的焦點問題。繪畫是人類對美的追求，喜愛繪畫也是大多數(shù)幼兒的天性，若老師能適當(dāng)給予正確的引導(dǎo)，便能起到開發(fā)幼兒智力、陶冶幼兒審美情操、培養(yǎng)和提高幼兒繪畫能力及美術(shù)創(chuàng)新能力等作用。“貝樂文化”作為一種新興的手工文化，對于激發(fā)幼兒動手能力、美術(shù)創(chuàng)新能力有著重要意義。因此幼兒老師應(yīng)當(dāng)抓住幼兒這一培養(yǎng)創(chuàng)新能力的黃金時期，重視幼兒的美術(shù)教育，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，充分發(fā)揮“貝樂文化”的作用，調(diào)動幼兒對繪畫的興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)其美術(shù)創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：貝樂文化;幼兒美術(shù)教學(xué);美術(shù)創(chuàng)新能力

引言

目前，我國大多數(shù)幼兒園根據(jù)幼兒的發(fā)展特點及素質(zhì)教育的要求，開設(shè)了與美術(shù)教育相關(guān)的藝術(shù)課程，以及借助這些美術(shù)教育課程培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)新能力。然而傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教學(xué)模式不利于達(dá)到培養(yǎng)和提高幼兒美術(shù)創(chuàng)新能力的目的，那么幼兒美術(shù)教育以及幼兒老師必須跟進(jìn)時代步伐，不斷學(xué)習(xí)和利用先進(jìn)教育方式，積極引導(dǎo)幼兒，繼而真正地培養(yǎng)和提高幼兒的美術(shù)創(chuàng)新能力。

一、“貝樂文化”

貝殼是一種獨特的自然資源，古時人們把貝殼當(dāng)作貨幣、裝飾品，長期以來，人們利用貝殼豐富多彩的顏色、美輪美奐的花紋、千奇百怪的形狀以及獨特的低調(diào)溫潤的光澤，再加上精湛的工藝技術(shù)與工匠的創(chuàng)造力，創(chuàng)造出了許多精美的藝術(shù)品。

近年來，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、經(jīng)濟和文化的蓬勃發(fā)展，使得貝殼文化在美術(shù)手工方面的應(yīng)用越來越廣泛，隨著貝殼與手工美術(shù)的不斷融合，漸漸形成了一種“貝樂文化”。“貝樂文化”強調(diào)在美術(shù)手工創(chuàng)作過程巧妙運用貝殼，發(fā)現(xiàn)貝殼的美學(xué)價值，文化內(nèi)涵，以及在使用貝殼作為原材料進(jìn)行創(chuàng)作的過程中獲得快樂感。^[1]

二、“貝樂文化”對與培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)新能力的重要意義

1.傳統(tǒng)幼兒美術(shù)教學(xué)模式陳舊，不利于幼兒美術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)繪畫過程中，如果孩子們沒有獨立思考，只是單純模仿老師的畫法的話，會嚴(yán)重阻礙幼兒美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。幼兒的思維十分活躍。他們常將自己的各種想法（甚至看起來不符合現(xiàn)實、不符合美術(shù)原理、在成人看來荒謬的想法）帶入到繪畫作品中。但部分幼兒園的老師不重視這些“離經(jīng)叛道”的作品，時有不尊重幼兒繪畫成果的現(xiàn)象發(fā)生，這種行為既壓抑了幼兒的天性，又在一定程度上打擊了幼兒對繪畫的熱情，這極其不利于幼兒美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.“貝樂文化”增加幼兒美術(shù)教育的課堂實踐活動，豐富幼兒美術(shù)教育的教學(xué)形式

傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教學(xué)，是通過老師先演示畫畫，幼兒照著老師的方法，在紙上臨摹出一副與老師的相同或相似的繪畫作品。這一過程中，幼兒只有“看和畫”兩個動作。利用貝殼進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)，增加了幼兒接觸美術(shù)新材料的機會，同時在美術(shù)創(chuàng)作的過程中，幼兒可以觀察貝殼豐富多彩的顏色、觸摸貝殼美輪美奐的花紋、描繪貝殼多種多樣的形狀，在這過程中幼兒完成了“看、摸、貼、拼、畫”等多個動作，增加了幼兒美術(shù)教育的課堂實踐活動，提高了課堂的參與度，豐富了幼兒美術(shù)教育的教學(xué)形式，鍛煉了幼兒的動手能力;從而提升他們的美術(shù)創(chuàng)新能力。

3.“貝樂文化”引導(dǎo)幼兒美術(shù)教育與實際生活相結(jié)合

“貝樂文化”強調(diào)將貝殼文化帶入到手工美術(shù)的創(chuàng)作中，貝殼是貼近幼兒實際生活的東西，利用貝殼進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)可以將美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，對于熟悉的事物，幼兒更易于接受，有利于幼兒理解美術(shù)的含義，同時將“貝樂文化”與幼兒美術(shù)教育相結(jié)合，能在教會幼兒繪畫的基礎(chǔ)上，有效地調(diào)動幼兒繪畫的積極性，進(jìn)而夠激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)新能力。

三、如何借助“貝樂文化”培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)新能力

為了培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)新能力，促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展，為我國培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，在進(jìn)行幼兒美術(shù)教育時，幼兒老師應(yīng)努力做到以下幾點：

一、寓教于樂，通過游戲、競賽等多種方式將“貝樂文化”融入教學(xué)中，調(diào)動幼兒的課堂參與度。比如，在進(jìn)行《創(chuàng)意貝雕大比拼》課堂教學(xué)時，設(shè)置創(chuàng)意貝雕大比拼這一課堂活動。老師可以讓孩子和家長一起完成親子DIY，列舉出幾個主題（如海洋生物、美麗大海、絢麗春日等），讓孩子和家長收集各種貝殼并在家長的配合下完成主題作品，期間老師適時給予指導(dǎo)，作品完成后可通過剪裁、裝裱等方式展示出來，讓幼兒和家長投票并加上教師們的評分，綜合評出優(yōu)秀親子家庭并給予一定的獎勵。通過貝雕競賽，可以鍛煉幼兒辨別顏色的能力、動手能力、團隊合作能力，從而提升他們的創(chuàng)新能力。

二、積極引導(dǎo)幼兒觀察生活，將美術(shù)教學(xué)與“貝樂文化”相結(jié)合，激發(fā)幼兒的繪畫靈感，調(diào)動幼兒的創(chuàng)作熱情。比如，將生活中的常見材料（甚至是廢舊材料）與貝殼結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，貝殼+泥、貝殼+卷紙殼可以做出富有立體感的雕塑作品;貝殼+紙、貝殼+樹枝、貝殼+瓦石、貝殼+泡沫可以做出豐富多彩的拼貼畫;貝殼+麻繩可以做出泠泠作響的貝殼風(fēng)鈴。生活中這些材料可以輕易獲取，但需要老師積極引導(dǎo)幼兒利用這些不起眼的材料進(jìn)行創(chuàng)作，才能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。

三、鼓勵式教學(xué)，尊重幼兒的想象力，盡量給予幼兒美術(shù)作品正面評價，使幼兒在創(chuàng)作中收獲成就感和滿足感。老師在教學(xué)過程中不應(yīng)以畫得像不像、符不符合美學(xué)原理為判斷標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)多方面綜合評價幼兒的作品。老師在每一次指導(dǎo)幼兒完成貝殼美術(shù)作品后，應(yīng)及時保留幼兒的作品并給予正面評價，貝殼拼貼畫、貝殼剪貼畫等平面作品可以放置在墻報上進(jìn)行展示，貝殼泥塑、貝殼時裝等不易長時間保存，不易儲存的作品可以拍照展示。及時保存、展示，積極評價有利于幼兒在創(chuàng)作貝殼美術(shù)作品中收獲成就感和自豪感。

結(jié)語

幼兒時期對于培養(yǎng)青少年幼兒的創(chuàng)新能力十分關(guān)鍵，貝樂文化”作為一種新興的手工文化，對于激發(fā)幼兒動手能力、美術(shù)創(chuàng)新能力有著重要意義。因此，幼兒老師在美術(shù)教學(xué)工作中，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點和心理發(fā)展過程，制定有針對性的教學(xué)計劃，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，并不斷豐富課堂教學(xué)形式，積極引導(dǎo)幼兒美術(shù)教學(xué)與“貝樂文化”相結(jié)合，激發(fā)幼兒的繪畫靈感，調(diào)動幼兒的創(chuàng)作熱情，從而達(dá)到培養(yǎng)其美術(shù)創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]梁開璐.美術(shù)教育教學(xué)中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力[J].科技風(fēng)，2020（08）：76+100.