基于家鄉(xiāng)資源的研學(xué)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐

秦芳敏

摘要：秉承“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享”的發(fā)展理念，學(xué)校以整合家鄉(xiāng)文化、旅游、教育等方面資源為突破口，將家鄉(xiāng)吉林的25個(gè)著名景區(qū)和文化活動(dòng)場(chǎng)所列入研學(xué)課程。通過(guò)“學(xué)校系列游歷課程”“班級(jí)自主實(shí)踐活動(dòng)課程”“家庭自由實(shí)踐活動(dòng)”三個(gè)層面推進(jìn)課程開(kāi)展。帶領(lǐng)學(xué)生走出家門(mén)，走出校園，走向社會(huì)，親近自然，促進(jìn)書(shū)本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的深度融合。這既是對(duì)過(guò)去學(xué)校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的提升，也是落實(shí)國(guó)家《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行意見(jiàn)》的重要舉措。

關(guān)鍵詞：家鄉(xiāng)資源;研學(xué)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐

研學(xué)旅行是一項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的教育活動(dòng)。課程的研發(fā)是針對(duì)活動(dòng)不同階段進(jìn)行預(yù)設(shè)，依據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)，采取不同的教育措施而有序推進(jìn)的。讓學(xué)生游而有樂(lè)，樂(lè)而有研，研而有思，思而有得，不虛此行。

一、親子攜手游

一、二年級(jí)學(xué)生年齡小，“親子游”既能增進(jìn)親子間的溝通，也能發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與孩子的游學(xué)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)兩代生命的精神交流和學(xué)習(xí)共享。一年級(jí)走進(jìn)吉林市人民大劇院、體育館;二年級(jí)參觀市藝術(shù)中心，親子結(jié)伴，其樂(lè)融融。由家長(zhǎng)來(lái)做現(xiàn)場(chǎng)講解更讓學(xué)生倍覺(jué)親切。每班一位家長(zhǎng)志愿者，或滔滔不絕地介紹藝術(shù)中心的概況，或幽默風(fēng)趣地講述藝術(shù)中心的美好傳說(shuō)，或旁征博引讓歷史重現(xiàn)，孩子們聽(tīng)得津津有味。二年二班康同學(xué)的爸爸熱情洋溢地講述藝術(shù)中心的從前和現(xiàn)在，一路參觀，一路講解，孩子們都開(kāi)心地叫他“康導(dǎo)游”。

二、手拉手互助

三、四年級(jí)充分發(fā)揮“大手拉小手”的作用，在研學(xué)活動(dòng)出發(fā)之前，班主任老師先把高年級(jí)的孩子請(qǐng)到班級(jí)里，做活動(dòng)前的宣傳。如三年級(jí)徒步龍?zhí)渡降那皫滋欤晁陌嗟脑烤瑢W(xué)就給全體三年級(jí)的學(xué)生普及了有關(guān)龍?zhí)渡降闹R(shí)，使同學(xué)們對(duì)家鄉(xiāng)龍?zhí)渡降牡乩怼v史有了初步的了解。這樣孩子們帶著對(duì)龍?zhí)渡降淖畛跤∠箝_(kāi)啟游學(xué)之旅，體驗(yàn)后的學(xué)習(xí)把“知”與“行”“見(jiàn)”與“聞”密切結(jié)合，感受尤為真切豐富。每到一處景點(diǎn)，學(xué)生們都會(huì)主動(dòng)拿出游學(xué)筆記，進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的記錄。講解員在龍?zhí)渡秸T(mén)講了龍?zhí)渡降挠蓙?lái)和獨(dú)特的歷史文化。在講到龍?zhí)渡揭呀?jīng)被列為省級(jí)重點(diǎn)文物保護(hù)單位，是吉林省著名風(fēng)景區(qū)時(shí)，孩子們的臉上露出了燦爛的笑容，自豪感也油然而生。?隨之又來(lái)到了水牢，對(duì)水牢的位置、“神樹(shù)”以及與龍?zhí)渡接嘘P(guān)的神話故事有了新的印象，真是“欲識(shí)龍?zhí)墩婷婺浚弥耸滦枧实恰保?/p>

三、“研”后再“游”“學(xué)”

五六年級(jí)的研學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于低中年級(jí)而言，研究性學(xué)習(xí)更適合他們的發(fā)展需求。于是，走進(jìn)北山，學(xué)生此前不僅要上網(wǎng)查閱烈士陵園里都有哪些英雄長(zhǎng)眠，還要注意祭掃的禮儀，懂得肅立和默哀;參觀市博物館，老師們先去踩點(diǎn)，聽(tīng)音頻看圖片，回來(lái)再給孩子們強(qiáng)調(diào)參觀博物館的特殊意義;游歷文廟，老師們給每個(gè)孩子一本文廟宣傳冊(cè)，大家通過(guò)上網(wǎng)查閱、翻看圖文資料，了解文廟的古今變遷，獲悉廟里“十二賢”的名諱和出身。孩子們?cè)凇坝巍鼻白鲎懔恕肮φn”，從理論到實(shí)踐，真的是在探尋中獲取真知。當(dāng)學(xué)生駐足文廟若有所思時(shí)，老師的適時(shí)描述、聯(lián)系歷史的剖析，讓學(xué)生們心生敬佩“老師你知道的可真多啊！”游學(xué)就是要促進(jìn)游樂(lè)和學(xué)習(xí)的關(guān)系，我思故我游，我游助我長(zhǎng)！

老師注重引導(dǎo)學(xué)生全身心投入這種游學(xué)式“靜慢節(jié)奏學(xué)習(xí)”。參觀文廟時(shí)，有的同學(xué)被文廟古樸建所蘊(yùn)含的儒家文化氣息所吸引;有的同學(xué)對(duì)古代的科舉制度有了更多的感慨;有的同學(xué)對(duì)家鄉(xiāng)名人的不菲業(yè)績(jī)嘖嘖稱贊。四年級(jí)參觀科技展時(shí)，孩子們進(jìn)一步領(lǐng)略了科學(xué)的神奇——美麗魔幻的鏡面重影，可愛(ài)的機(jī)器人跳舞、團(tuán)結(jié)力量傳鐵球、令人驚懼的反應(yīng)力測(cè)試……不計(jì)其數(shù)。每一項(xiàng)活動(dòng)都由學(xué)生親自動(dòng)手操作，有生活現(xiàn)象的原理展示，有數(shù)字技術(shù)的神奇表演，也有人體奧妙的解讀。與其說(shuō)是“游學(xué)”，更恰如一場(chǎng)科技盛宴，讓看起來(lái)不能發(fā)生的事情展現(xiàn)在大家眼前，不但讓孩子們體會(huì)到了生活中的光、聲和力都可以讓這個(gè)神奇的世界動(dòng)起來(lái)，更是把科學(xué)的種子悄悄植入孩子的內(nèi)心。

作為“游歷課程”，研學(xué)活動(dòng)不單單是一次走出校門(mén)的體驗(yàn)，不是為了獵奇和崇拜，而是一次與學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的課程實(shí)踐。通過(guò)游歷課程，幫助學(xué)生了解國(guó)情，引導(dǎo)學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊眼界。游歷家鄉(xiāng)，走進(jìn)吉林的人文景觀，感受家鄉(xiāng)之美，強(qiáng)化生活教育、行為習(xí)慣等養(yǎng)成教育。在促進(jìn)道德養(yǎng)成的同時(shí)，游歷活動(dòng)更有助于學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，活動(dòng)結(jié)束后的交流分享也很重要。

低年級(jí)的孩子和伙伴說(shuō)一說(shuō)自己印象最深刻的事，同長(zhǎng)輩講一講自己最開(kāi)心的一瞬間，在交流感受時(shí)獲得一種思想意識(shí)里的提升，這就是一次自我成長(zhǎng)的過(guò)程;中年級(jí)的孩子參觀了滿族文化風(fēng)俗，感受著不同民族的習(xí)俗，孩子們更懂得了民族大家庭的含義;高年級(jí)的孩子從北山烈士陵園祭掃回來(lái)，在班會(huì)時(shí)談一談自己的感受，寫(xiě)一寫(xiě)自己祭掃的心情，議一議自己對(duì)幸福與和平的理解。自己的認(rèn)識(shí)，同伴的補(bǔ)充，勝過(guò)老師的千言萬(wàn)語(yǔ)。教育的無(wú)聲勝有聲，教育的無(wú)形更有型。這就是我們研學(xué)課程的真正意義所在。

有的同學(xué)在日記里這樣寫(xiě)道：“下山的路上，各班的學(xué)生手拉手唱起了拉拉歌。穿著整齊的服裝，邁著輕快的步伐，唱著動(dòng)聽(tīng)的歌曲，我們成了龍?zhí)渡缴弦坏漓n麗的風(fēng)景線。游學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，大家安靜、有序、自覺(jué)的站成了兩隊(duì)，用雙手捧著自己的研學(xué)手冊(cè)，等待張主任給我們蓋上鮮紅的印章，為這次的游學(xué)活動(dòng)留下最美的見(jiàn)證。那一瞬間，我覺(jué)得手里拿的不僅是一本筆記，更是一種對(duì)家鄉(xiāng)自然風(fēng)光的熱愛(ài)，一種對(duì)家鄉(xiāng)歷史文化的熱愛(ài)，一種對(duì)中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的人文文化的熱愛(ài)。走出校門(mén)，感受大自然，游歷家鄉(xiāng)名山，此次游歷課，讓我不僅感受到了家鄉(xiāng)大自然的獨(dú)特魅力，而且領(lǐng)略了家鄉(xiāng)獨(dú)特的人文景觀，收獲了知識(shí)的同時(shí)，更收獲了快樂(lè)，真是不虛此行。今天我們以家鄉(xiāng)吉林為驕傲;明天，家鄉(xiāng)吉林將以我和我們?yōu)闃s耀！”

吉林市萬(wàn)達(dá)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的研學(xué)課程，始終把活動(dòng)育人、實(shí)踐育人放在第一位，研學(xué)與課程相結(jié)合，教育與具體可感的生活相結(jié)合。活動(dòng)課程化，從而更加有序前瞻;教育生活化，從而更加直抵心靈。一項(xiàng)基于家鄉(xiāng)資源的“研學(xué)”課程開(kāi)發(fā)，從課程理念到課程實(shí)施，始終從兒童視角出發(fā)，吉林大地上留下了孩子們的研學(xué)足跡，撒下了孩子們的歡歌笑語(yǔ)。