開展幼兒園家園共育工作的策略探究

付桂云

摘要：家長與教師是幼兒早期接觸最多的兩類群體，針對家庭和幼兒園這兩個教育場景來說，家園共育就是連接這兩個場景的關鍵紐帶。但是從當前實踐可知，家園共育工作的現狀不容樂觀。本文基于家園共育工作中暴露的問題進行分析，對其重要性進行闡述，并探索其深入策略。

關鍵詞：幼兒園;家園共育;策略

引言

幼兒時期是人成長的初級階段，如果說幼兒的知識層面以及社會經歷是一張白紙，那么如何通過優秀習慣的養成來描繪這張白紙就是父母和幼兒教師的主要責任。有效的家園共育工作能夠全方位的保障幼兒素養的提升的優秀品格的養成，因此深化家園共育工作的有效性已成為當前幼兒家長和幼兒教師共同面對的關鍵問題。

一、當前家園共育中的問題

1.意識淡薄

受傳統教育觀念的影響，家長對幼兒教育的重視程度往往不足，他們總是將幼兒園等同于托兒所，只對幼兒是否吃飽穿暖進行重點關注。其實隨著素質化教育的不斷普及，毫不夸張的說幼兒時期的受教育程度直接影響著幼兒后期的成長方向。但是從當前實際來看，幼兒家長對幼兒家園共育的重視程度遠遠不足，這就使得幼兒教師剃頭挑子一頭熱，無法真正發揮出家園共育的積極作用。^[1]

2.方式單一

調查顯示，我國幼兒家園教育的方式還是以傳統的家訪形式為主。這種枯燥單一的家訪方式不僅加重了幼兒教師的負擔，稍有不慎，還會讓家長產生抵觸心理。即使有部分家長積極配合家訪，但是礙于時間、地點的限制，家訪取得的效果也是微乎其微。^[2]

3.合作形式化

當前社會的競爭日益激烈，部分家長往往以工作繁忙為借口來逃避幼兒園的各種活動課程。此外，部分幼兒園在活動課程上不進行深入細化研究，沒有與時俱進的進行教學活動的更新，枯燥乏味的活動形式也是幼兒家長參與激情較低的一個原因。因此，難免會出現幼兒園的家長應付了事的進行形式化的家園共育，這種浮于表面的教學方式不僅對教學提升無所助益，更是嚴重消耗了幼兒有限的激情和興趣。

二、家園共育的重要性

幼兒良好品格的塑造離不開家長和教師的相互合作，共同努力。對幼兒園而言，家長教育的積極參與，對幼兒習慣的養成具有重要輔助作用，這將有效緩解教師的教學壓力。對于家長而言，及時的與教師溝通，能夠讓自身對孩子有一個更加全面的了解。

三、家園共育深入策略

1.加大宣傳，提高重視

宣傳是提升重視的不二法寶，家園共育工作也不例外。首先，幼兒園要想方設法提升幼兒教師對家園共育工作的關注程度。第一，要在幼兒教師招聘過程中提高準入門檻，避免魚龍混雜人員的加入降低幼兒教師的專業水平。第二，幼兒教師正式進入崗位之前要進行充分的崗前培訓，在培訓過程中要重視家園共育工作的落實。第三，在日常考核中注重家園共育工作內容的側重，良好的考核細化標準是推進家園共育工作有效落實的助推劑。其次，要提升幼兒家長對家園共育工作的關注度。第一，幼兒園就需要積極采取園內宣傳板報、廣播等形式來潛移默化的給家長普及家園共育知識，提升家長對家園共育工作的了解和重視程度。第二，幼兒教師在幼兒家長接送孩子期間可以與家長展開一個短暫而有效的溝通，幫助幼兒家長對孩子在園表現有一個充分的掌握，以便家庭教育的有效開展。第三，幼兒園要在家長會和家訪過程中，對幼兒家長進行一個先進教育理念的有效輸出，用家園共育的成功案例，提升家長對家園共育工作的興趣和關注。

2.豐富形式，加大落實

與其他幼兒教學活動相比，家園共育活動往往顯得蒼白無力，枯燥的工作方式極大的消磨了家長和教師對家園共育工作的積極性，因此幼兒園要積極探索新型的活動形式，從而保證家園共育工作的趣味性和高效性。第一，可以在園內活動中積極邀請家長參與，可以定期舉辦親子活動，既給工作繁忙的家長一個陪伴孩子的理由，又可以在活動期間與家長進行有效溝通，可謂一舉多得。第二，隨著信息技術和網絡的不斷發展，可以積極探索信息化手段在家園共育工作中的深入應用，例如幼兒電子成長檔案的建立，通過照片和文檔的形式讓幼兒信息在家長和教師之間快速傳遞。第三，幼兒教師還要積極順應現代發展趨勢，充分利用微信、美篇、抖音等軟件的信息傳遞高效性和直觀性，幫助家長及時掌握幼兒動態。第四，對傳統的家長會形式進行創新升華，不能僅僅是情況通報，可以積極利用新媒體對幼兒的情況進行一個直觀科學的分析，幫助家長更加深入的了解幼兒的在園情況。

3.換位思考，互通有無

由于教師和家長的出發點和自身站位的不同，對于幼兒的教育出現分歧這是在所難免的，如果出現分歧就關系惡化，最終受害的只會是幼兒。其實不管分歧的原因是什么，家長和教師的目的都是促進幼兒的健康成長。所以當出現意見分歧時，家長與教師不妨試試換位思考，從對方的站位去想想看，可能很多問題就會在換位思考的過程中化解。但是換位思考并非教師逃避責任的理由，幼兒教師還是要專注于自身教學水平和教學素養的提升，讓家長放心、安心的將孩子交付，只有相互信任才能促進溝通的有效。

4.樹立榜樣，良好示范

幼兒園和家庭是幼兒進行早期學習和模仿的主要場所，父母以及幼兒教師的行為習慣是幼兒學習和模仿的典范，所以在習慣養成方面也要注重家園共育作用的發揮。首先，教師在幼兒園中要注重自身的一言一行，因為幼兒缺乏判斷能力，所以對于教師的教育，孩子往往照單全收，因此師德缺乏的教師對幼兒的影響是十分惡劣的。其次，父母應該從日常生活中的點滴入手，如要求幼兒飯前便后要洗手，那么家長首先就要帶領孩子去洗手。要求幼兒不要老是看手機、電視，那么自己在生活中就要控制玩手機的頻率和時長等等。此外，針對幼兒的壞習慣，家長和教師之間要進行及時的溝通，通過相互協作來進行有效的糾正，避免壞習慣的根深蒂固。

結語

父母和幼兒教師是幼兒成長的引導者和指路人。只有家長和幼兒園都對家園共育工作給予高度重視并積極采取各種有效措施，才能將家園共育工作落到實處，真正發揮出家園共育的積極作用，為幼兒的健康成長和全面發展助一臂之力。

參考文獻

[1]茍紅梅.《淺談家園共育存在的問題及有效策略》[J].《學術研究：教學研究》.2015年第4期

[2]唐碧清.《淺談幼兒園家園共育工作的問題，成因及對策》[J].《學前教育》.2017年第19期