高中物理課堂教學中學生提問能力的培養

王雅

摘 要：物理是高中課程學習的一項重點，同時也是一項難點。很多學生在高中物理學習中都存在聽不懂、學不會、更不問的問題。因為學生不問，所以教師不知道學生的學習程度，更因為學生不問，缺少師生互動，物理課堂的學習氣氛不能有效活躍，這就嚴重影響了堂教學的效果。本文從高中階段學生物理課堂提問的影響因素分析出發，探索如何有優化高中物理課堂教學，以提問培養學生的創新能力及互動意識，帶動學生物理學習的興趣能夠穩步增長。

關鍵詞：高中物理;課堂;提問;能力;培養

物理是高中學習的一項難點，其中涉及的很多問題學生不僅要理解其中的原理，更需要學生充分借助數學、化學等學科知識來逐步解決問題，這就對學生自主學習能力有更高的要求。在課堂教學過程中，教師要鼓勵學生與其余其他學生及教師開展有機互動，促進學生對物理知識的探究性理解。但在課堂教學的過程中，很多學生都存在只聽不問的問題，教師不知道學生學習的結果，也不明白學生思維的障礙所在，這就導致物理課堂教學的效果非常低。因此在課堂教學過程中，物理教師要善于通過有效地引導，使學生具備張口表達的欲望。

一、高中階段學生物理課堂提問的影響因素分析

高中階段學生本身處于青春期，在這一階段中學生的互動意識可能不是很強。加之物理課程本身較難，學生理解起來并不容易，所以學生更不敢隨意提問，這就進一步加劇了課堂沉悶問題。另外，很多其他因素影響也會影響學生提問的熱情，現從以下幾個方面來簡單分析。

第一，學生的物理知識掌握不是非常牢固。物理課堂的很多知識緊密相連，學生很多基礎知識掌握不是非常牢固，因此在新知識學習時學生更加不愿開口提問。前面的知識不牢固，會直接影響后續知識的理解。所以他們找不到有個好的切入點，來具體說明自己哪部分知識不牢固，后續的新知識，學生也只能囫圇吐棗來理解。以力的分解為例，部分學生受力分析部分就不理解，所以在力的合成時學生更不知道該如何相處向老師拋出自己的疑問點。

第二，課堂環境的影響。高中物理教學中，很多教師都不注重為學生營造探究互動的教學環境，單純依賴多媒體等技術對學生開展大量的信息傳遞。因為在短時間內向學生呈現的信息過多，學生消化吸收起來有一定難度。一時進學生頭腦中的知識點過多，他們將更多的精力放在了對知識的消化和吸收上，不能提出一些有價值的問題來與教師進行互動。

第三，教師對學生提問評價也會影響學生提問的熱情。在課堂上，如果學生提出問題，教師能夠給予積極正面的反饋，這可以使學生感到自己被尊重，可以很好地激發他們的創造潛能。但是，如果對于學生提出的問題，教師沒有積極地給予肯定，也沒有針對性講解，就會打起學生提問的熱情，進一步挫傷學生思考積極性。所以在新課程學習過程中，學生也不再會向教師提出問題。

二、高中物理教學中激發學生提問互動意識的策略研究

高中階段的物理教學中，教師不僅要兼顧課程的完整性，同時要注重學生自主學習能力及思維創新意識的培養，因此，激發學生的提問意識，培養學生的提問能力也是高中物理教學的重要一步。在教學過程中，教師可以從以下幾個方面著手，探索逐步提升學生的提問意識。

1.微課先導提前幫助學生熟悉課程內容

在正式開始課程教學之前，教師鼓勵學生開展先導學習，讓學生對于當堂課需要學習的內容有一個更充分的理解，并指引學生結合導學的問題，有效串聯之前學生學過的知識。這樣在課堂上，教師就能為學生預留更多互動空間，激發學生提問的積極性。同時，教師還可鼓勵學生們以小組為單位進行學習，在生生互動的過程中，為學生營造開放輕松的活動范圍，激發學生表達的欲望。

2.實驗介入營造良好的課堂互動氛圍

在高中物理教學中，教師要善于為一些開放性的互動氛圍，鼓勵學生多角度提出問題。在基本的理論講解的同時，多為學生設置一些實驗。除了而學生自主參與的實驗之外，還可以借助一些演示性實驗、電子實驗等，讓學生充分參與其中，認真觀察讓學生用手、用腦、用眼、用心來學習，這樣可以使學生對物理概念的理解更加充分。實驗過程中能夠激發學生從多個進行變換，提升學生的創新意識，如更好其中一個條件，后續的實驗該如何進行。讓學生們講一講實驗的原理，在師生互動中提升學生是物理探究的興趣。鼓勵學生建立基本的類比、創新意識，為學生開放性提問提供有效支點。

3.角色轉換有效拉近師生距離

在高中物理教學中，教師不僅要發揮施教者的作用，更需要做學生成長道路上的引領者和陪伴者。教師要做好自身角色轉變，主動為學生創建融洽和諧的教學環境，構建新型師生關系，為學生開放性提問創造良好條件。在教學的過程中，教師要做好范例，引導遇到問題時如何有效思考。教師的態度將直接決定學生是否敢于主動提問題，學生的思維創新性與教師有很大的關系，如果教師整堂課都非常的嚴肅，那么學生就不敢擅自提出問題，而如果教師能夠以平日近人的心態走進學生中間。結合學生出錯的點引導學生，你在遇到這個問題時是怎么想的？通過聆聽學生的思路，對其進行有效的思路點播，幫助學生發現其思維障礙，培養學生獨立思考的能力。這樣學生在遇到不能解決或出錯的問題時，就更敢于向教師提問。在物理教學中，教師要給予學生足夠的信任與耐心。以溫和的語言多鼓勵學生，就能夠逐步提升師生之間的距離，讓學生敢于提問。

4.有效評價激發學生思考和創新的熱情

在物理課堂教學過程中，針對學生提出的每一個問題，教師都要耐心引導，鼓勵主動為學生搭建成長進步的階梯。讓學生不因為知識不好學習而畏縮，敢于大膽思考并向教師提問。同時，針對學生提出的不同問題，教師每一個都要針對性回答。針對他們思路有偏頗的地方要給予糾正，針對學生提出的有價值的問題，教師更要積極鼓勵。針對學生的一些基礎性問題，教師可以引導他們在去反思一些相關的問題，以串聯學習進一步激發學生思考的熱情。

總之，在高中物理課堂上，教師不僅要維護好課堂教學的秩序，更要營造寬松和諧的課堂氛圍，激發學生提問與探究的熱情。為學生能力成長創造好階梯，這樣就可以使學生在學習中獲得更多自信，并進一步激發學生提問與探究的熱情。

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