新時代構建多層面視唱練耳審美教育的有效方法

摘 要：音樂是現代教育教學不可缺少的一環，它在學生藝術素養培養的過程中具有積極作用。結合我國音樂教育事業的發展情況來看，音樂基礎教育方面仍舊存在一些不足之處。本文針對視唱練耳教學，探討建構多層面審美教育的思路以及具體方法，希望學生們可以通過音樂學習獲得審美素養的提升。

關鍵詞：視唱練耳;審美教育;思路;方法

前 言

近些年來，隨著教育改革的不斷推進，學生綜合素質發展受到了越來越多的的關注，審美教育是全新教育理念誕生出的一個全新的教育領域，反映在音樂教育中，即從審美經驗建構的層次對音樂學習主體實施教育。視唱練耳課程教學是滲透審美教育的一個有效途徑。根據現代心理學的研究成果，人類個體自獲取信息的過程中會對信息進行多層次的生理和心理加工轉化。因此探討多層面視唱練耳審美教育方法的構建具有現實意義。

1視唱練耳與音樂審美教育概述

在新課程改革的背景下，我國音樂教學改革的腳步也在不斷推進，新時期的音樂教學要求教師做出教育思想、教育模式以及教育理念上的創新，除了基本的音樂知識技能之外，還應注重學生音樂審美和文化素養的培養，這是學生全面發展的重要一環。但在改革實施的過程中，教師過度終是專業技巧、忽視文化素質和音樂修養的問題并未獲得徹底的解決，很多學生在音樂學習的過程中都缺乏必要的視唱練耳體驗。教師一味的強調技術辨析，缺少主管審美體驗和感知。想要真正的推動學生音樂素養和審美意識的提升，必須加強對視唱練耳教學的重視，化感官體驗為理性欣賞，如此才能理解不同音樂作品的內涵，從中獲得深刻的審美體驗。

自古以來，“樂”都是我國教育的組成部分之一，它培養的就是人的審美素養。如宋詞，其實就是古代的“流行歌曲”，樂匠譜曲，此人則依曲填詞，傳誦與市井朝堂之間。詞所表達的就是作者的飽滿情感，而作詞對詞人的文化底蘊以及樂理水平均有著極高的要求。在改革開放之后，現代化思潮在我國逐步推廣開來，我國音樂教育也引入了許多先進的教育理念和音樂理論，極大的推動了我國音樂教育的多元化發展。在高校音樂教育中，構建多層面的視唱練耳音樂教學，有助于大學生音樂專業水平以及審美素養的提升。

2構建多層面視唱練耳審美教育的思路和方法

2.1視唱練耳審美教育的思路

首先，營造良好的審美教育環境。教學環境對教學效果的影響十分顯著，因為不同環境給學生帶來的心理體驗是不同的。在視唱練耳教學中，為了滲透審美教育，教師必須要注重環境的建構，通過合理的布置和調整，營造一種藝術美感，使學生能夠快速的融入到音樂場景中，形成特定的審美心境。在此基礎上，教師就可以通過對學生審美心境的引導和調控，使學生在腦海中幻化出與音樂相匹配的場景，從而實現審美心境和外部環境的有效融合，獲得豐富的藝術內涵和美感。

其次，調動學生的審美欲望。教學是一項相互交流的活動，音樂教學對交流的深度有著更高的要求，它強調了一種雙向的感應，主要體現在審美引導和審美欲望兩個方面。審美欲望是審美活動的先決條件，它能夠促使學生們將自身融入到音樂作品所形成的意境之中，以兼顧理性和感性的思維對音樂做出判斷。在教學過程中，教師必須要注重學生審美欲望的引導，對樂曲的風格、節奏等進行綜合分析，讓學生們更好的理解音樂的韻律和內涵。

再次，注重審美體驗和創造。審美實際上是一個很抽象的概念，它往往會表現為一種玄而又玄的感覺，它來源于主體的思想認知以及想象延伸能力。因此在視唱練耳教學中，教師應依托具體的音樂作品引導學生發揮聯想，形成強烈的內心情感波動，從而產生審美體驗。在熱烈、亢奮的情緒帶動下，學生會與音樂融為一體，進入到濃郁的音樂意境之中。想要達到這種效果，教師應引導學生注意觀察生活，并將自身積累的生活經驗代入到音樂審美中，如此才能獲得更好豐富的審美體驗。

2.2多層面視唱練耳審美教育的方法

其一，音樂節奏方面的審美教育。音樂節奏的感知是視唱練耳教學的重要組成部分，具體表現為音樂的強弱、規律以及長短變化等，其中展現出的是音樂所具有的動態之美。教師可以從節奏上入手進行審美教育。例如《拉德斯基進行曲》采用的都是強有力的管弦樂器，音符的跳躍性較強，表達了一種自由、歡快的喜悅氣氛，可以從中看出人們對美好未來的憧憬和企盼。而《圓舞曲》的節奏則更加明快和流暢，主要為三拍子舞蹈。對這類音樂作品進行欣賞可以擁有身臨其境的感覺，獲得豐富的審美體驗。

其二，節拍方面的審美教育。音樂節拍以2/4拍、3/4拍、3/8拍居多，每個小節的強弱也存在差別。在對不同節拍的音樂作品進行賞析時獲得的感受與體驗也是不同。例如，2/4拍的樂曲《高原藍》中每個小節的第一拍需要使用重音唱，第二拍則為輕音。審美教育應側重于讓學生掌握節拍的強弱分別。通過對不同節拍樂曲的欣賞和練習，學生可以深刻直接的感受到節拍的強弱分明之感。

其三，音色、音準方面的審美教育。在音樂學習的過程中，學生們會接觸到各種各樣的樂器，這些樂器的音色各有不同，表現力也存在差異。多種類型樂器的搭配可以提高音樂的表現力。音準則是指樂曲的感情基調，若在演奏中脫離基調就無法演奏出應有的感覺。如《夕陽紅》一曲營造的是一種深沉、凄美感，而《我的太陽》則是高昂、蓬勃，這種審美意境上的對比可以讓學生們感受到不同的音色與音準。

結 語

綜上所述，在現代音樂教育中，視唱練耳是一門基礎課程，包含著音樂基礎理論、聽覺等方面的內容，為了提升學生的藝術素養，教師應將審美教育融入其中，使學生們接受藝術的熏陶，實現審美鑒賞能力的提升。

參考文獻

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作者簡介：裴曉紅（1970—） 性別：女 ，籍貫：遼寧省? 學歷：本科，職稱：副教授，研究方向： 高職高?；緲防?，視唱練耳，單位：內蒙古呼倫貝爾職業技術學院，民族：蒙古族 。