探究式教學引領小學語文教學高速前進

張華梅

摘 要：隨著新課程改革的推進和素質教育的深入，過去灌輸式教學方法的弊端日益凸顯，顯然已經不能與現代化教育相適應，也無法滿足學生全面發展的基本需求。所以，在教學實踐中運用探究式這種創新的教學方法已經刻不容緩了。基于此，本文將結合教學實踐經驗，并以現代教育教學理論為依據，從給予學生探究空間、創設良好教學環境、科學構建學習小組三個維度出發，來分析小學語文教學中探究式教學方法的具體應用措施。

關鍵詞：探究式教學;小學語文;高效教學

語文新課程標準中明確指出，教師要轉變落后的教學行為和方式，改變學生的學習方式和狀態，促進學生的自主性、探究性學習，以提升教學的深度和實效。探究式教學符合新課標的全新理念和要求，將其運用到小學語文教學中能夠發揮出重要的意義和作用。所以，每個小學語文教師都應當積極推進教學策略的革新，構建探究式的教學模式，引領小學語文教學的高速前進。

一、積極轉變教學觀念，給予學生探究空間

探究式教學強調學生主體地位的凸顯和發揮，這就要保證每個學生都應有充足的學習和探究的空間，才能真正發揮學生的能動性，展現出探究教學的作用。因此，小學語文教師首先必須要積極地轉變過去“師道尊嚴”的落后觀念，實現以師為本到以生為本的徹底轉變，尊重并關愛每個學生，嘗試以真誠的態度和親切的話語來和學生進行溝通、互動與交流，并給予學生充足的學習、思考和探究的空間，促使每個學生都可以主動地發表觀點和看法、提出問題和質疑，不再只是單純地接受知識和信息。

例如，在教授《守株待兔》時，傳統的課堂教學主要以教師為主導，學生們被動接受知識，很少有自主學習的空間，這對于學生們的思維發展有著嚴重的影響，所以，筆者轉變教學觀念，以發揮學生主體地位為主要目標。在課堂中，筆者會主動與學生們溝通，采用親切的話語來關心學生們，讓學生們感受筆者的關愛，另外，在教學中，筆者還設置了學生自主學習環節，讓學生們利用這段時間自主學習本節課程，鍛煉學生們的自主學習能力。這樣，筆者通過積極轉變教學觀念，給予學生探究空間，促進了學生的思維發展。

二、創設良好教學環境，促進學生自主探究

情境的創設可以提高教學的活力，激發起學生學習和探究的興趣。所以說，小學語文教師需要通過問題的巧妙設置和提出來創設教學情境，引領學生的自主性探究。具體而言，教師應對語文教材課本進行深入且細致地研讀，以真正把握其中的重點、難點和要點，并據此來設計啟發性、開放性和探究性的問題，最終選擇合適的時機來向學生進行提問，從而有效制造教學懸念，創設引人入勝的問題情境，觸發學生的求知欲望和思考動機，促使學生主動地活躍思維展開自主探究，深入到知識的形成和發展過程中去，實現深度學習。

例如，在教授《紙的發明》時，上課后，筆者先帶領學生們對課文進行閱讀，熟悉課文內容，隨后，筆者提煉課文內容，篩選課文重要的內容，并以提問的方式讓學生們進行思考。在筆者提出問題后，會給予學生們充分思考的空間，鍛煉學生們的思考能力，一段時間后，學生們得出答案，這時，筆者再讓學生們回答問題，將自己的答案進行展示，通過這個環節，筆者可以了解到學生們的學習情況，最后，筆者會對學生們的答案進行總結歸納，完善學生們的答案。這樣，筆者通過創設良好的教學環境，促進了學生的自主探究。

三、科學構建學習小組，引領學生合作探究

合作探究是實施探究式教學的基本形式和載體，可以發揮出集體的智慧和力量，有效拓展學生探究的深度、優化探究的效果。所以，小學語文教師要注重學習小組的構建來促進學生的合作化探究。首先，教師需按照科學的標準和原則來將全班學生分成4-6人一組的學習小組，并確定組內成員的具體職責與分工，確保每個學生都有參與和展現的機會;其次，教師則應需鼓勵和引導學生，對先進自主探究的問題展開小組內部的討論、溝通、互動和交流，分享各自的觀點、看法，實現思維碰撞和優勢互補，最終在合作中達成共識。

例如，在教授《燕子》時，本節課程筆者采用了小組合作探究法，首先，筆者利用課前準備時間將學生們分成了多個小組，每個小組5人，小組成員分配好后，筆者再為學生們布置探究任務。然后，筆者將課堂交給學生們，讓學生們通過討論的方法分析課文，掌握課文內容。這樣，筆者通過科學構建學習小組，引領學生合作探究，促進了學生的交流互動。

總而言之，探究式教學在實際教學過程中的應用是新課程改革提出的必然性要求，同時也是教師革新教學方式的直接體現，是促進學生全面發展的有效路徑。所以，作為小學語文教師，我們必須要真正明確自身的職責與使命，樹立起科學的觀念和先進的思想，牢牢把握課程改革的核心與實質，并通過給予學生探究空間、創設良好教學環境、科學構建學習小組等策略的實踐運用，來推進探究式教學模式的構建，引領學生的探究學習，最終促進小學語文教學效能的全面提升。

參考文獻

[1] 范有娣.小學語文教學中的探究式學習模式探討[J].小學教學研究，2017（23）：61-62.

[2] 吳紫薇，周春玲.小學語文運用探究式教學的意義及策略[J].基礎教育研究，2017（15）：54-55+59.