初中物理教學對學生思維能力的培養探討

覃驥東

摘 要：創新是國家發展的不竭動力。隨著社會的發展，人們越來越關注創新思維的培養。在物理學習過程中，需要大膽地猜測與發散式的思維，而這些，都必須使學生具有創新思維能力。對于學生創造思維的培養，要深入學生學習生活的各個方面，從日常入手喚起學生學習的自發性，教師也要創新自身的教學手段和方式，充分調動學生的創新因子，使我們的教育更加科學合理，促進我國教師事業的更好發展。

關鍵詞：初中物理;思維能力;培養

相關研究表明，人要通過不斷的觀察才能形成智力。對新生事物，要先通過觀察在腦海中形成一種認知，然后再對新事物進行分析和研究，進而達到提升思維以及創新能力的目的。實驗是初中物理的重要內容之一，實驗教學能夠驗證所學的物理概念以及公式等理論知識，不僅是對于理論知識的升華，而且能夠提高學生的思維能力和觀察能力，有效提升學生對物理學習的興趣，進而提高物理教學和學習的效率。

一、探究能力在中學物理學科教學中的培養策略

（一）通過問題的提出，激發學生探究的積極性。

在中學物理教學中，教師應結合教學內容，有意識的引導學生進行探究，最重要的一種方式就是針對教學內容提出問題。問題的提出是探究過程的第一步，也是探究活動的主要目的，同時對學生探究意識也有有效的激發作用。當教師的問題提出，就會要求學生帶著問題去研究教材或實驗，并自主的對資料進行分析，從而找到解決問題的方法，完成探究的過程，而學生的探究能力也能在探究的過程中得到鍛煉與提高。值得注意的是問題的提出是需要一定技巧的，要把握好問題的難易程度，太簡單不能激發學生的積極性，太難又會打擊學生的探究熱情。

（二）引導學生進行自主探究。

在初中物理教學過程中，教師可以選擇合適的內容，指導學生進行自主探究。學生自主探究的最重要的方式是組織學生進行小組合作探究，教師通過科學的小組劃分，指導學生進行問題的提出——資料的搜集——資料的分析——結論的得出——小組內討論——完善結論的探究過程，使學生在探究的過程中認識到知識的形成過程，同時也為今后學生的探究活動提供一個藍本，教會了學生探究的方法，進而培養了學生探究的能力。

（三）通過學生親身參與實驗的操作，實現自主探究的過程

物理學科是一門以實驗為基礎的學科，實驗是獲取物理知識的重要手段，更是檢驗物理結論的唯一標準。因此在初中物理教學中，教師應充分利用實驗的操作來培養學生的探究能力。讓學生通過在自己動手進行實驗的過程中，清楚的感受到物理知識探究的過程，不僅加深了對知識的理解與記憶，更提高了學生的探究能力和探究意識。不過這種方式就需要學校加強物理實驗室的設施建設，增加初中物理教學中實驗課程的比重，才能有效的讓學生實施自主探究的活動。除了以上列舉的一些策略，教師還可以將物理教學內容生活化、在課堂上創設合適的探究情境等等，總之，探究無定式，只能靠教師靈活的掌握。

二、初中物理實驗教學中學生觀察能力的培養策略

（一）積極引導，充分激發學生對物理現象的觀察興趣

初中階段的物理學習，必須要高度重視物理實驗教學，積極引導學生親自動手進行物理實驗，通過對實驗現象的觀察，幫助學生能夠更好地理解物理。初中階段是學生初步接觸物理的時期，學生本身對物理現象有著濃厚的興趣，教師要充分抓住學生的這一特點，積極引導，充分激發學生對物理現象的觀察興趣。孔子曾言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就說明了學習興趣對于學生學習的重要性，只有產生濃厚的興趣，人才能有更強的學習欲望，進而提高物理學習的主觀能動性。教師應當在平時的物理教學過程中，引導學生在生活中尋找物理現象。比如，在講解牛頓萬有引力定律一節時，教師應當提前準備好實驗用具，越具體越好。可以借鑒牛頓對蘋果落地現象的觀察，準備一個蘋果和細線來模擬物體的自由落體現象，進而提高學生觀察物理現象的積極性。

（二）在學生進行物理實驗時，引導學生對物理現象進行觀察

在開展物理實驗教學活動的過程中，教師要鼓勵學生親自動手做實驗，并且給他們制定實驗現象觀察的要求：第一，教師應當樹立學生實事求是的實驗態度，保證物理實驗的真實性，這不僅對于物理學習而言是必不可少的，在學習或者生活中始終秉持實事求是的態度，對于學生今后步入社會也有著深遠的影響。所以，教師必須要求學生真實地記錄實驗結果，用物理理論知識解釋實驗現象。第二，必須要仔細觀察物理實驗現象，結合物理知識認真分析和思考，進而認識到物理現象的本質。

（三）幫助學生明確物理實驗觀察的目標

物理實驗會產生相應的物理現象，首先要明確觀察目標。在物理實驗課堂上，教師必須要積極引導，使學生能夠明確所需要觀察的目標，有了觀察目標才能夠認清物理實驗的核心。初中階段的學生首次接觸物理現象，充滿了學習興趣和學習熱情，但若是在物理實驗的過程中沒有明確的目標，極有可能導致學生因感到物理學習的困難而極大地挫傷學習物理的積極性，或者致使學生只觀察到物理表象，錯過了物理的本質。因此，物理教師要對學生進行積極的引導，比如在進行變阻器相關實驗時，應當明確觀察目標是變阻器電阻的變化對電流產生的影響，要求學生仔細觀察電流變化這一現象，并認真記錄。

（四）以對比的方式提高學生觀察物理現象的敏銳度

在物理實驗的過程中，學生見到的物理實驗現象有些是實驗現象的本質，但也有很多不是，這就需要學生能夠對所觀察到的現象以及一些物理信息做好篩選，不斷提升觀察物理現象的敏銳度，這需要通過大量的實驗積累。

結束語

綜上所述，在初中物理教學中，學生思維能力的培養是必要的，培養的策略也是多種多樣的，只要教師堅持進行學生思維能力的培養，一定會為學生今后綜合素質的發展奠定基礎。

參考文獻

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