高中語文古詩詞教學

呂安娜

摘 要：隨著教育領域的不斷發(fā)展，高中語文古詩詞教學愈加受學校的重視。高中學生處于成長的關鍵時期，學習語文古詩詞不僅能夠豐富文化學識，還能促進身心的健康發(fā)展。由于，教師在高中語文古詩詞的教學中缺乏教學手段，影響了高中學生的學習進程。因此，教師在高中語文教學中可以利用利用多媒體教學、創(chuàng)設情景課堂、融入生活事物、組織課外活動的教學方式，提升高中學生的學習興趣，推動高中學生語文古詩詞的進程。

關鍵詞：高中語文;古詩詞;教學

古詩詞是傳統(tǒng)文化的重要組成，是古代人民的智慧結晶。高中學生學習語文古詩詞不僅是學習的需求，也是個人成長的需要。古詩詞與現(xiàn)代漢語不同，具有獨特的詞匯、句式、韻律等，為高中學生的學帶來了一定的困難。教師在語文古詩詞教學中缺乏手段，降低了高中學生學習的興趣。因此，教師在語文古詩詞的教學中可以利用科學的教學手段，幫助高中學生解決學習的困難，激活高中學生學習的積極性。

一、利用多媒體教學，加強古詩詞記憶

現(xiàn)階段，高中學生在學習語文古詩詞的過程中，需要將古詩詞的內容完整背誦，才能滿足當下的學習需求。高中學生記憶古詩詞，能夠豐富精神世界，塑造良好的道德品質。多媒體教學是利用科技技術集合教材內容的教學方式，能夠幫助學生記憶教材中的知識，提高學生的記憶效率。由于，古詩詞與現(xiàn)代漢語不同，具有獨特的句式、韻律等，提升了高中學生記憶的難度。因此，教師在語文古詩詞的教學中可以利用多媒體教學，增強高中學生對古詩詞的記憶。

例如：教師在教學蘇軾的《定風波》時，可以利用多媒體制作相關的視頻，幫助高中學生記憶這首古詩。即，教師利用多媒體找尋、制作“樹林中落下大雨，緊密的風聲呼嘯而來，人們在樹林中穿著草鞋柱仗唱歌而行”的視頻讓高中學生觀看，可以增強高中學生對“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。”這句古詩詞的記憶。教師也可以利用多媒體找尋、制作“寒冷的春風將人們德酒意吹散，偏西的陽光照射在山上，人們向著風雨處走去，既不怕風吹雨打、也不歡喜晴天百日”的視頻讓高中學生觀看，可以增強高中學生對“料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。”這句古詩詞的理解。

二、創(chuàng)設情景課堂，理解古詩詞含義

古詩詞中的每一句詩詞，甚至每一個詞匯都代表著各自的含義，有些代表思念友人、有些代表思念家鄉(xiāng)、有些代表自身抱負等等。為了切實提升語文成績，高中學生需要理解古詩詞的含義。高中學生理解古詩詞的含義，既能夠增強理解能力，也能夠拓展精神世界。由于，教師在語文古詩詞的教學中缺乏教學手段，影響了高中學生對語文古詩詞的理解。因此，教師在語文古詩詞的教學中可以創(chuàng)設情景課堂，幫助高中學生理解古詩詞的含義。

例如：教師在教學《蜀道難》的過程中，可以讓高中學生扮演詩中涉及的不同事物用現(xiàn)代漢語趣味情景交流。即，高中學生可以扮演飛鳥與蜀國五壯士用現(xiàn)代漢語進行交流。

飛鳥：“蜀國五壯士，聽說你們被壓死之后，兩地才有天梯棧道開始相連么？”

蜀國五壯士：“是啊，我們聽說在西邊有個太白山，太白山上的道路只有你才能過？”

飛鳥：“對啊。”

蜀國五壯士：“我們不服，不然比試比試？”

飛鳥：“比就比，來。”

高中學生通過以上對話，可以理解“西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。”這句古詩詞。高中學生也可以扮演悲鳥與杜鵑利用現(xiàn)代漢語進行交流。

悲鳥：“杜鵑，入夜了，你該干活了，發(fā)出悲慘的啼叫吧。”

杜鵑：“別急，你不也得干活么，天天在古樹上哀鳴。”

高中學生通過以上對話，可以理解“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。”這句古詩詞。

三、融入生活事物，體會古詩詞情感

古詩詞不僅句式、詞語代表了不同的含義，其中也蘊含了作者不同的情感。作者在創(chuàng)作古詩詞的過程中，較多會將個人情感融入其中，將古詩詞中的詞匯賦予生命，增強古詩詞的氣勢。高中學生體會古詩詞中作者蘊含的情感，不僅可以加強對古詩詞的認知，還可以塑造優(yōu)良的道德品質。生活化教學是將生活中的事物結合教材知識的教學手段，可以幫助學生感悟教材中知識的內涵，簡化學生的學習難度。由于，教師在語文古詩詞的教學中教學手段過于單一，導致高中學生無法有效的體會古詩詞中蘊含的作者情感。因此，教師在語文古詩詞的教學中可以融入生活事物，增強高中學生對古詩詞中作者情感的體會。

例如：教師在教學《氓》的過程中，可以利用生活中的布與真絲結合故事中的內容教導高中學生，能夠讓高中學生體會到女子的善解人意，向往美好愛情的性格;可以利用未落的桑樹葉子與落下的桑樹葉子結合故事中的內容教導高中學生，能夠讓高中學生體會到詩句中男子婚前婚后的變化以及女子的不幸。通過教師利用生活中的不同事物結合《氓》中內容教導，高中學生可以認知到當時封建社會時期的愛情觀念，體會到封建社會的腐朽。教師在語文古詩詞的教學中融入生活事物，能夠吸引高中學生學習的注意力，幫助高中學生體會古詩詞中隱含的情感。

四、組織課外活動，豐富古詩詞文化

古詩詞不僅存在教師教導的課堂上，也存在日常生活之中。為了切實提升語文古詩詞的成績，高中學生不僅要努力學習課堂中的古詩詞知識，也要積極學習日常生活中的古詩詞文化。由于，教師在語文古詩詞的教學中只依靠教材教導高中學生，在限制了高中學生學習思維發(fā)展的同時，也阻礙了高中學生古詩詞文化的提升。因此，教師在古詩詞教學的過程中可以組織課外活動，以此豐富高中學生的古詩詞文化。

例如：教師在高中學生假期時間，可以組織高中學生去圖書館閱讀關于古詩詞的書籍。即，高中學生閱讀《唐代鑒賞辭典》，能夠了解唐代不同藝術流派的古詩詞，增強對唐代詩詞的理解;高中學生閱讀《詩經譯注》，能夠提高對《風》、《雅》、《頌》的認知，了解春秋時期的民俗、戰(zhàn)爭、祭祀等文化，以此加強對歷史知識的學習;高中學生閱讀《宋詞素描》，能夠在提高對宋代詩詞感悟的同時，也能提升品德素養(yǎng)。教師在高中學生假期時間，也可以組織高中學生參觀古詩詞博物館，讓高中學生認知古詩詞發(fā)展的歷史，增進高中學生對著名詩人的了解，豐富高中學生的古詩詞文化。

總而言之，古詩詞對于高中學生的學習而言較為重要，不僅關系著高中學生日常學習成績，還關系著高中學生的高考成績。高中學生學習語文古詩詞，既是現(xiàn)階段學習的需求，也是個人成長的需要。教師在語文古詩詞的教學中可以利用不同的教學形式，加強高中學生古詩詞記憶、讓高中學生理解古詩詞含義、使高中學生體會古詩詞情感、豐富高中學生古詩詞文化，最終推動高中學生古詩詞的學習進程。

參考文獻

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