《指南》 在小班幼兒一日活動中的滲透

李正洪

杜威曾說：“一日生活是幼兒在幼兒園一天的全部經(jīng)歷，是幼兒生命充實與展現(xiàn)的歷程，是個體在參與、體驗與創(chuàng)造中，利用環(huán)境自我更新的歷程?！痹凇吨改稀返摹罢f明”部分提出，“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的”。也就是說幼兒為了學(xué)會生活、通過生活來學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)與生活相互交融，學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展三位一體，就是幼兒學(xué)習(xí)最大的獨特之處。在小班幼兒的一日活動中，我是這樣滲透《指南》的。

一、《指南》在生活活動中的滲透

在幼兒期，生活的過程就是學(xué)習(xí)的過程，幼兒的學(xué)習(xí)在其日常的吃、喝、拉、撒、交往、探究等活動之中發(fā)生著、進(jìn)行著。幼兒在園的一日生活中，是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以日常生活為主體。我們就要時刻關(guān)注幼兒的生活，從他們的生活入手，多給孩子體驗生活的機會，讓生活走進(jìn)孩子，使學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系。幼兒常常會由生活環(huán)境中的某個事物引起注意和興趣，從中激發(fā)了他們的興趣和探究欲望。如：一次戶外活動中，原組織幼兒開展“好玩的飛機”，沒想到“幾只小螞蟻”吸引住了幼兒，我隨機給幼兒開展了一節(jié)有趣的科學(xué)活動，幼兒既感興趣，同時又收獲了新知識。因此，我們要倡導(dǎo)陶行知先生的“生活即教育”理論中：“在生活里找教育，為生活而教育”。幼兒園里，每個幼兒都是一個獨立的個體，其個別性和獨特性應(yīng)該受到尊重與珍視，因此，我們應(yīng)該把活動的權(quán)利交給主體——幼兒，讓他們更自由、更主動地生活與學(xué)習(xí)。要從幼兒的實際出發(fā)，充分調(diào)動幼兒自覺的能動性，啟發(fā)幼兒積極動腦，學(xué)會獨立思考，培養(yǎng)和提高分析問題和解決問題的能力。

二、《指南》在游戲活動中的滲透

幼兒一日生活的內(nèi)容包括生活、學(xué)習(xí)、游戲、運動等環(huán)節(jié)，而在這些環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間存在著過渡的時間。生活過渡環(huán)節(jié)是一個不斷重復(fù)的過程，會多次出現(xiàn)上廁所、拿茶杯喝水、排隊等，我就根據(jù)生活中的不同時間和空間選擇不同的游戲，避免由經(jīng)常重復(fù)的排隊給幼兒帶來的枯燥和倦怠情緒，還可以使幼兒獲得相應(yīng)的情感體驗。

《指南》中指出“小年齡班幼兒開展游戲需要在某一個階段有一部分相對穩(wěn)定的主題環(huán)境的預(yù)先布置，即固定的空間、固定的玩具材料，有利于幼兒熟悉游戲環(huán)境，使他們在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上滿足游戲的需要。但隨著年齡的增長，游戲環(huán)境的構(gòu)建應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)向以幼兒為主，游戲主題和內(nèi)容由幼兒自主決定?！?/p>

首先，在孩子小年齡階段，有必要為孩子布置相對穩(wěn)定的游戲環(huán)境，設(shè)立相對穩(wěn)定的游戲主題，便于孩子熟悉、滿足游戲需要。

其次，隨著孩子年齡的增長，教師在教室里可閑置一塊場地，把這塊場地的自主權(quán)交給孩子，讓孩子自己來創(chuàng)設(shè)游戲主題。對于年齡偏小的孩子，需要老師一些材料上的支持，以及行為上的幫助，來推動孩子游戲的發(fā)展。同時教師要為孩子準(zhǔn)備各種材料，盡量多提供一些低結(jié)構(gòu)的材料供孩子進(jìn)行替代、想象，讓他們根據(jù)自己的興趣和需要自行選擇材料、自行搭配材料。作為教師，要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。更要帶著欣賞的眼光看待孩子的游戲，做到理解、支持，把游戲的權(quán)力交給孩子，讓孩子在游戲中真正得到樂趣。

三、《指南》在教學(xué)活動中的滲透

《指南》指出：“多給幼兒提供傾聽和交談的機會、引導(dǎo)幼兒學(xué)會認(rèn)真傾聽”現(xiàn)在很多活動都有多媒體、大幅背景圖等渲染，孩子們很容易被花哨的教具分散自己的注意力，更多地用眼睛觀察而不是用耳朵傾聽，而傾聽對于孩子語言學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。因此，在教學(xué)活動中我能注意到傾聽的重要性，會通過提示、暗示等方法提醒幼兒注意傾聽老師說話。

教學(xué)活動中，針對小班幼兒年齡特點，以情境化的語言、情境化的游戲情節(jié)展開教學(xué)，并將之滲透在不同的教學(xué)重難點中，幫助幼兒以游戲形式突破學(xué)習(xí)重難點，輕松順利的掌握。如在故事《小兔乖乖》教學(xué)中，有動詞“敲敲”和一個形容詞“緊緊”的學(xué)習(xí)。我讓孩子親自感受并學(xué)習(xí)，在說說、學(xué)學(xué)的過程中，學(xué)得十分輕松，重難點也隨即掌握。《指南》強調(diào)了幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，指引教師在集體教學(xué)中要關(guān)注到孩子的主體性，強調(diào)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、在情景中學(xué)習(xí)。

四、《指南》在區(qū)域活動中的滲透

區(qū)域活動是幼兒在園一日活動中最為鐘愛的環(huán)節(jié)，為此，我園大力倡導(dǎo)在區(qū)域活動中注重幼兒自主參與。幫助幼兒在自由自主狀態(tài)下獲得快樂和成長。每個星期結(jié)合《指南》精神對日常開展的區(qū)域活動進(jìn)行反思，思考教師在區(qū)域活動中的角色定位，以提高幼兒區(qū)域活動自主性，為幼兒培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)創(chuàng)造條件。

在區(qū)域活動中，幼兒可根據(jù)自己的興趣、愛好、特長及能力自己選活動，沒有心理壓力，可獲得充分的活動體會。讓幼兒有直接體驗的機會，并體驗成功的愉快，增進(jìn)交往，發(fā)展社會性以及健康的人格。

區(qū)域活動作為幼兒園一日活動中的重要組成部分，是值得被利用起來進(jìn)行滲透數(shù)學(xué)教育的。在區(qū)域活動中，幼兒能在或是自主游戲、或是個別化學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)行無意識的學(xué)習(xí)與反復(fù)操練。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及區(qū)域活動中利用隨機、滲透的教學(xué)方法，完成課程目標(biāo)中所涉及的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)知識等，更能為幼兒所接受。

在區(qū)域游戲中，每個幼兒可以按照自己的認(rèn)知速度進(jìn)行學(xué)習(xí)。同樣的操作內(nèi)容可能具有同樣的教學(xué)目標(biāo)，但形式不同的游戲，有的幼兒玩一兩次就達(dá)到了階段目標(biāo)，有的幼兒則需要一周或一個月才能慢慢理解和掌握。教師應(yīng)允許這種差異的存在，尊重幼兒并且注意記錄他們的發(fā)展情況，在以后的游戲及活動中讓幼兒進(jìn)行反復(fù)操作、自由操作和不斷探索，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，使幼兒的個體經(jīng)驗和價值得以體現(xiàn)，以幫助幼兒達(dá)成最終的目標(biāo)。

孩子是祖國的未來，幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)，而《指南》就是我們的領(lǐng)路人，它提倡我們老師要善于觀察幼兒，勇于反思自己。努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，同時，我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，學(xué)會追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗，引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。