探究在幼兒園中如何培養(yǎng)幼兒的心理安全感

摘 要：幼兒教育體制改革背景下，幼兒心理安全教育作為幼兒園教育教學(xué)工作中的重要組成部分，需要通過(guò)培養(yǎng)幼兒心理安全感的方式，不斷解決幼兒心理問(wèn)題，進(jìn)而才能在發(fā)展幼兒智力的同時(shí)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。現(xiàn)階段，新時(shí)期背景下的幼兒心理安全問(wèn)題逐漸呈現(xiàn)出來(lái)。這對(duì)推動(dòng)幼兒健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響。因此，要加強(qiáng)對(duì)幼兒心理安全感的培養(yǎng)，進(jìn)而才能通過(guò)良好的心理安全感，更好實(shí)現(xiàn)幼兒良好性格的養(yǎng)成，提升幼兒園心理安全教育方面工作效率。

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼兒心理安全感;培養(yǎng)

引 言

幼兒園教育教學(xué)工作中，幼兒智力培養(yǎng)工作至關(guān)重要，但同時(shí)也不能忽略對(duì)幼兒在幼兒園中的心理教育以及心理安全感培養(yǎng)。當(dāng)前在幼兒園教育中，培養(yǎng)幼兒的心理安全感，有利于發(fā)展幼兒智力，提升幼兒園工作管理效率。

一、幼兒園中培養(yǎng)幼兒心理安全感的必要性

第一，有利于幼兒身心健康的良好發(fā)展。幼兒園階段的幼兒正處于智力和心理開(kāi)發(fā)的黃金時(shí)期，正確的心理引導(dǎo)和安全教育，有利于促進(jìn)幼兒身心健康。并且心理健康與身體健康之間具有很大關(guān)系，只有形成正確的心理安全意識(shí)和理念，才能幫助幼兒形成良好性格，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。同時(shí)，在引導(dǎo)幼兒身心健康成長(zhǎng)的過(guò)程中，通過(guò)培育幼兒心理安全感，也有利于緩解幼兒個(gè)體的內(nèi)心壓迫感與緊張感，特別是幼兒個(gè)體對(duì)于所處環(huán)境感到陌生的階段，通過(guò)培育幼兒心理安全感，能夠推動(dòng)幼兒身心健康發(fā)展，提升幼兒良好身心發(fā)展水平。第二，有利于幼兒智力健康水平得到良好發(fā)展。從當(dāng)前幼兒園教學(xué)工作中來(lái)看，幼兒智力發(fā)展與性健康水平之間具有很大聯(lián)系，只有解決幼兒較大的心理壓力和心理問(wèn)題，才能合理發(fā)展幼兒智力，發(fā)揮出幼兒學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，并且保證幼兒在學(xué)習(xí)期間處于放松狀態(tài)，更好提升自身學(xué)習(xí)水平和素養(yǎng)。另外，幼兒在缺乏心理安全感的過(guò)程中，常常表現(xiàn)出情緒低沉、焦躁不安等現(xiàn)狀，這對(duì)發(fā)展幼兒的智力和學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生不利影響，不能更好地幫助幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到快樂(lè)，甚至嚴(yán)重的還會(huì)影響幼兒腦補(bǔ)的發(fā)育。因此，為引導(dǎo)幼兒形成良好學(xué)習(xí)意識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到快樂(lè)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，就必須讓幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)期間有良好的心理安全感，進(jìn)而才能更好地與其他幼兒個(gè)體之間進(jìn)行良好交流，促進(jìn)幼兒交際能力的提升，間接的發(fā)展幼兒智力和學(xué)習(xí)能力，讓幼兒更好地適應(yīng)幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒將來(lái)適應(yīng)社會(huì)提供保證和奠定基礎(chǔ)。

二、幼兒園中培養(yǎng)幼兒心理安全感的策略

（一）營(yíng)造溫馨的幼兒園學(xué)習(xí)氛圍

一方面，在營(yíng)造溫馨的幼兒園學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，幼兒園應(yīng)該積極對(duì)園內(nèi)的安全設(shè)施、裝飾環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)新。采用溫馨的環(huán)境裝扮方式，豐富幼兒園環(huán)境色彩、安全設(shè)施氛圍等等，同時(shí)，還可以結(jié)合幼兒園學(xué)生心理安全感的培育需求，創(chuàng)建幼兒園心理安全感培育基地，還可以完善幼兒園幼兒心理安全感培育的師資隊(duì)伍，充分將幼兒園心理安全感的培育工作落實(shí)到位，進(jìn)而在相互配合和培養(yǎng)幼兒心理安全感的過(guò)程中，提升學(xué)生良好身心健康水平和學(xué)習(xí)能力。另一方面，在營(yíng)造溫馨的幼兒園學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，幼兒園可以采用掛滿條幅、張貼標(biāo)語(yǔ)、色彩裝扮等方式，向?qū)W生滲透心理健康教育知識(shí)，強(qiáng)化幼兒對(duì)心理健康教育的正確認(rèn)識(shí)，進(jìn)而幫助幼兒在感到心理壓力和緊張情緒時(shí)，能夠通過(guò)溫馨的幼兒園學(xué)習(xí)氛圍，放松心情、緩解壓力，實(shí)現(xiàn)幼兒與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的有效接觸，讓幼兒將幼兒園當(dāng)成自己溫馨的家，從而不斷提升幼兒心理健康水平，幫助幼兒養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)環(huán)境，排除在幼兒園學(xué)習(xí)過(guò)程中不必要的憂慮。

（二）加強(qiáng)幼兒心理與情感的關(guān)注

在培育幼兒園心理安全感的過(guò)程中，幼兒園還需要加強(qiáng)對(duì)幼兒心理情感的關(guān)注。并通過(guò)幼兒園教師熱情開(kāi)朗、耐心細(xì)致的教師角色，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒良好心理健康的培育和情感方面的教育。首先，教師需要樹(shù)立以學(xué)生為本的教育原則，積極對(duì)幼兒的心理情況和情感方面情況進(jìn)行了解，還要把幼兒當(dāng)作有情感、有思想、有獨(dú)立人格的人，及時(shí)在日常活動(dòng)和教育教學(xué)活動(dòng)中，掌握幼兒的不良習(xí)慣和心理問(wèn)題等等，進(jìn)而才能有針對(duì)性地發(fā)展幼兒智力和心理。其次，在關(guān)注幼兒情感與心理的過(guò)程中，要避免采用專制的管理方式，這樣很容易讓幼兒產(chǎn)生情緒化心理，并且對(duì)于教師教學(xué)方法感到不安。幼兒園教師可以結(jié)合幼兒個(gè)體差異，對(duì)做錯(cuò)事的幼兒進(jìn)行冷靜處理，按照具體問(wèn)題具體分析的方式，做到因材施教，通過(guò)良好的情感教育和心理教育，幫助幼兒正確對(duì)待錯(cuò)誤，尊重幼兒的表現(xiàn)，從而促進(jìn)幼兒心理健康水平的全面發(fā)展，達(dá)到具有針對(duì)性培養(yǎng)幼兒的目標(biāo)。最后，在幼兒心理情感教育關(guān)注方面，還要從幼兒與他人之間交往的情況方面著手，引導(dǎo)幼兒形成良好的交流意識(shí)和交往意識(shí)，進(jìn)而才能合理培養(yǎng)幼兒心理安全感。

（三）實(shí)現(xiàn)與幼兒之間的平等交流

良好的交流和互動(dòng)，是培育幼兒心理安全感的關(guān)鍵方法。所以，幼兒園教師要加強(qiáng)與幼兒之間的平等交流，并且幼兒園教師有責(zé)任教會(huì)幼兒如何在新環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中養(yǎng)成良好道德行為和交往習(xí)慣。在與幼兒之間進(jìn)行平等對(duì)話交流的過(guò)程中，可以采用與幼兒形成好友的方式，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和訴說(shuō)自己內(nèi)心的想法，并且學(xué)會(huì)對(duì)幼兒不良情緒進(jìn)行化解。同時(shí)，在與幼兒之間平等交流時(shí)，還要引導(dǎo)幼兒避免隨地吐痰、推人等不良行為，進(jìn)而才能在平等的對(duì)話和溝通中，幫助幼兒形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，讓幼兒在平等交流的氛圍和環(huán)境中感受到安全感。此外，在日常教學(xué)和生活中，教師還要加強(qiáng)與幼兒之間的新穎互動(dòng)和溝通，通過(guò)視頻講解圖片分析的方式，提升幼兒對(duì)感知周?chē)挛铩W(xué)習(xí)新鮮知識(shí)的積極性與主動(dòng)性，并且能夠在與幼兒園教師平等交流中，獲得良好的心理安全感，學(xué)會(huì)用正確的態(tài)度對(duì)待同學(xué)和他人。除此之外，在與幼兒之間進(jìn)行平等對(duì)話交流時(shí)，可以采用積極開(kāi)展多樣心理健康教育活動(dòng)的方式，培養(yǎng)幼兒心理安全感。比如，幼兒園教師可以采用游戲的方式，對(duì)幼兒進(jìn)行心理安全感的培育。進(jìn)而性格比較內(nèi)向的幼兒，也能合理地參與到游戲當(dāng)中，通過(guò)游戲環(huán)節(jié)及時(shí)了解幼兒心理安全感問(wèn)題。而且如果幼兒在心理健康活動(dòng)開(kāi)展和游戲環(huán)節(jié)中產(chǎn)生矛盾，也有利于幼兒園教師具有針對(duì)性的處理幼兒之間的關(guān)系，并通過(guò)心理安全感培育和教育的方式，幫助幼兒形成良好學(xué)習(xí)意識(shí)、活動(dòng)意識(shí)、人格等等。

結(jié) 語(yǔ)

在幼兒園教學(xué)中，營(yíng)造溫馨的幼兒園學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于培養(yǎng)幼兒心理安全感起到積極作用和影響。并且幼兒心理安全感培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是良好的教學(xué)環(huán)境和發(fā)展環(huán)境，進(jìn)而才能達(dá)到引導(dǎo)幼兒形成良好性格和心理的目標(biāo)。還要在幼兒心理感培育的過(guò)程中，加強(qiáng)幼兒心理與情感的關(guān)注、實(shí)現(xiàn)與幼兒之間的平等交流，幫助幼兒在心理上形成良好安全感。

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作者簡(jiǎn)介：第一作者：褚洪珠（1989年8月），女，漢族，山東寧陽(yáng)縣人，山東女子學(xué)院本科 ，山東省寧陽(yáng)縣伏山鎮(zhèn)中心幼兒園教師、副園長(zhǎng)，研究方向：安全管理、游戲教學(xué)