如何做好新時(shí)期小學(xué)班主任工作

蘇雪麗

摘要：隨著新課程改革的發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)的教學(xué)模式在近年來(lái)發(fā)生了改變，教學(xué)重心的遷移和教學(xué)理念的變化，使得教師不得不進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。而班主任教師作為知識(shí)的傳播者、班級(jí)的管理者，在教學(xué)模式的更新當(dāng)中肩負(fù)著巨大的作用，本文將淺析在教學(xué)新時(shí)期班主任如何做好班級(jí)管理工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);班主任工作;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G625.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）06-0277-01

Absrtact：Withthedevelopmentandprogressofthenewcurriculumreform，theteachingmodeofourcountryhaschangedinrecentyears.Theshiftofteachingfocusandthechangeofteachingideamaketeachershavetocarryoutteachinginnovation.Theteacherinchargeofaclass，asthedisseminatorofknowledgeandthemanagerofaclass，playsanimportantroleintherenewalofteachingmodel.

Keywords：PrimarySchoolTeaching;HeadTeacher'swork;teachingstrategy

在新課改當(dāng)中提出了“以生為本，立德樹(shù)人”的教學(xué)理念，要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以更符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃為基礎(chǔ)，去對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的提升和素質(zhì)的強(qiáng)化。除了教學(xué)工作之外，教師還需要關(guān)注學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)，核心素養(yǎng)強(qiáng)化，在這種多元化的教學(xué)要求下，班主任教師需要在工作開(kāi)展中對(duì)學(xué)生投入更多的關(guān)注，獲取更多的教學(xué)信息反饋，來(lái)提升班級(jí)管理工作的宏觀性，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

1聯(lián)合各科教師對(duì)學(xué)生能力發(fā)展做出詳細(xì)規(guī)劃

小學(xué)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中大多都存在“偏科”的問(wèn)題，這種問(wèn)題的出現(xiàn)，是因?yàn)閷W(xué)生因?yàn)樾愿癫町悺W(xué)習(xí)能力差異，在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)自身的喜好對(duì)不同學(xué)科做出了篩選，選擇新的學(xué)習(xí)自己喜愛(ài)的學(xué)科。學(xué)生偏科的現(xiàn)象，其背后隱藏的不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題，也跟任課教師教學(xué)開(kāi)展有著密不可分的關(guān)系。為了讓學(xué)生更加全面的發(fā)展自身能力，班主任教師應(yīng)該發(fā)揮好自己的協(xié)調(diào)作用，在教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中，聯(lián)合各科教師對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展做出更為詳細(xì)、宏觀的規(guī)劃。

班主任教師可以以階段性測(cè)試成績(jī)?yōu)閰⒄眨诎嗉?jí)當(dāng)中統(tǒng)計(jì)出存在偏科問(wèn)題的學(xué)生以及學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的科目，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，讓學(xué)生寫(xiě)出自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題，并且進(jìn)行收集整理，將這些反饋信息呈遞給各科教師。然后與各科教師討論教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以本班學(xué)習(xí)實(shí)情為基礎(chǔ)，探討出更為科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。必要的時(shí)候，可以采取“分層教學(xué)”、“班內(nèi)幫扶”的政策，提升教學(xué)有效性。另外，在應(yīng)試教育下，大部分教師形成了以分?jǐn)?shù)去評(píng)價(jià)學(xué)生能力，在教學(xué)當(dāng)中以分?jǐn)?shù)提升作為目標(biāo)去要求學(xué)生，這種能力提升計(jì)劃的制定，會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，分?jǐn)?shù)提升并非一朝一夕可以完成，教師應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情為基礎(chǔ)，去將長(zhǎng)期目標(biāo)拆分成短期可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，這樣不僅能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在實(shí)現(xiàn)短期目標(biāo)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心也能夠得到強(qiáng)化，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)有著積極的幫助。

2關(guān)注學(xué)生心理健康發(fā)展動(dòng)向

小學(xué)階段的學(xué)生群體，心理和生理都處于發(fā)展階段，認(rèn)知能力較差、文化水平較低，容易受到他人影響，并且在處理負(fù)面情緒方面不夠成熟，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的困擾也是影響學(xué)生進(jìn)步和成長(zhǎng)的關(guān)鍵原因。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展動(dòng)向，多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，不要只看表面，而是要深入問(wèn)題的源頭去幫助學(xué)生解開(kāi)心結(jié)。

在筆者的教學(xué)生涯中，曾經(jīng)碰到這樣一個(gè)案例。班級(jí)當(dāng)中的一名成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生A（化名），在一個(gè)學(xué)期當(dāng)中成績(jī)出現(xiàn)了劇烈的下滑，筆者期初只是認(rèn)為學(xué)生可能進(jìn)入新的學(xué)習(xí)階段，沒(méi)有適應(yīng)，出現(xiàn)波動(dòng)屬于正常情況，但是這種下滑勢(shì)頭在后續(xù)很長(zhǎng)一段時(shí)間中只增不減。為了解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，筆者叫來(lái)了學(xué)生的家長(zhǎng)了解情況才知道，A同學(xué)的家長(zhǎng)在“鬧離婚”，對(duì)學(xué)生缺少關(guān)心和愛(ài)護(hù)，并且家長(zhǎng)經(jīng)常在家中吵架，這種家庭氛圍滋生長(zhǎng)了學(xué)生內(nèi)心的負(fù)面情緒，因此導(dǎo)致了學(xué)生的成績(jī)一落千丈。筆者先是對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了教育，并且讓其對(duì)學(xué)生的教育問(wèn)題多投入一點(diǎn)精力，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)關(guān)心愛(ài)護(hù)。后來(lái)又叫來(lái)該名學(xué)生進(jìn)行了一次深入談話。在后續(xù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這名學(xué)生的成績(jī)有了明顯的回升。所以筆者認(rèn)為，在新時(shí)期的教學(xué)當(dāng)中，教師想要全面的提升學(xué)生的能力和素質(zhì)，心理教育是不能忽視的環(huán)節(jié)，教師要對(duì)學(xué)生多加關(guān)心，了解學(xué)生的情況，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心去幫學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活困擾，進(jìn)而為學(xué)生的成長(zhǎng)提供保障。

3巧用評(píng)價(jià)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

在小學(xué)階段，教師的一言一行對(duì)學(xué)生都有著不可忽視的影響，教師的肯定能夠激發(fā)學(xué)生的信心，教師的苛責(zé)能讓學(xué)生感到羞愧。因此，教師要善用評(píng)價(jià)機(jī)制，在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中去鼓勵(lì)學(xué)生，放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生意識(shí)到身上的優(yōu)勢(shì)和缺陷，進(jìn)而幫助學(xué)生提升個(gè)人綜合素質(zhì)。

例如在開(kāi)展班級(jí)“大掃除”活動(dòng)當(dāng)中，班級(jí)當(dāng)中一些平時(shí)調(diào)皮搗蛋的同學(xué)，在“大掃除”活動(dòng)當(dāng)中表現(xiàn)良好，教師這個(gè)時(shí)候就可以對(duì)學(xué)生提出褒獎(jiǎng)“你們看B同學(xué)和C同學(xué)（化名），干的多賣力，你們要向他們學(xué)習(xí)。”，這一句鼓勵(lì)能夠激勵(lì)學(xué)生，但是這個(gè)時(shí)候教師話鋒一轉(zhuǎn)“要是你們平時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，也有這股勢(shì)頭，老師相信誰(shuí)都不是你們的對(duì)手。”，教師先揚(yáng)后抑，鼓勵(lì)了學(xué)生的同時(shí)，也委婉的提出了學(xué)生身上的缺點(diǎn)，給學(xué)生留足了面子。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠意識(shí)到自己身上的問(wèn)題，教師的鼓勵(lì)也能夠強(qiáng)化學(xué)生的信心。通過(guò)這種評(píng)價(jià)機(jī)制去提升班級(jí)管理工作的有效性，具有良好的教學(xué)效果。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)期小學(xué)班主任工作當(dāng)中，教師要以學(xué)生為教學(xué)主體，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情和成長(zhǎng)動(dòng)向，多元化的設(shè)計(jì)教學(xué)手段，提升教學(xué)的有效性，為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展提供保障，同時(shí)推動(dòng)小學(xué)教學(xué)的進(jìn)步。

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