信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用

張永平　鄒同浩

摘要：新技術(shù)的出現(xiàn)往往伴隨人們工作、生活方式新的變革，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展給高職院校教學(xué)活動提供了新內(nèi)容和新方式。如何利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在有限的師資力量下，提高教學(xué)質(zhì)量，是高職院校教學(xué)質(zhì)量改革的一個(gè)新方向。文章分析信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù);高職院校;教學(xué)

中圖分類號：G711文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9129（2020）06-0181-02

Abstract：Theemergenceofnewtechnologyisoftenaccompaniedbynewchangesinpeople'sworkandlifestyle.Therapiddevelopmentofinformationnetworktechnologyprovidesnewcontentandnewwaysforhighervocationalcollegeteachingactivities.Howtousetheinformationnetworktechnologytoimprovetheteachingqualitywithlimitedteachersisanewdirectionofteachingqualityreforminhighervocationalcolleges.Thispaperanalyzestheapplicationofinformationnetworktechnologyinhighervocationalcollegesforreference.

Keywords：informationnetworktechnology;Highervocationalcolleges;teaching

高職院校學(xué)生普遍的特點(diǎn)是思想活躍、個(gè)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)動力不足，厭學(xué)現(xiàn)象普遍，學(xué)習(xí)信心不足，自律性差等[1]。同時(shí)，高職院校師資力量相對薄弱。因此，在信息化發(fā)展的趨勢下，如何利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)最大限度增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，改進(jìn)教學(xué)方法方式，使教學(xué)方式方法更貼合學(xué)生習(xí)慣，具有重要意義。

1利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

1.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破時(shí)間、地點(diǎn)的限制，極大的方便了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。以往學(xué)生上課，需要按時(shí)集中在固定的教室中進(jìn)行，可能會出現(xiàn)教室資源緊張，學(xué)生上課遲到，學(xué)生臨時(shí)有事無法參加聽課等現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生在任何地方均可以參與聽課，學(xué)生也可以利用教學(xué)平臺的回放功能，任何時(shí)間參加聽課，極大的方便了學(xué)生學(xué)習(xí)的便利性。

1.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方便家長參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的便利性，使家長也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺參與教學(xué)活動，及時(shí)監(jiān)督、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，構(gòu)成教師、家長雙重教育學(xué)生的良好環(huán)境[2]。

1.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)素材增強(qiáng)課堂的趣味性。傳統(tǒng)教室課堂，依靠教師豐富的學(xué)識來傳授知識，然而文字、聲音傳授信息較差。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可以把網(wǎng)絡(luò)中豐富的素材以圖片、微視頻等形式展現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生信息接受能力。

1.4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)節(jié)約了教師資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特征是可以實(shí)現(xiàn)1對多教學(xué)，一個(gè)教師可以負(fù)責(zé)更多的學(xué)生的教學(xué)講解。傳統(tǒng)教學(xué)受制于教室容納量，教師講課聲音有效傳播距離等因素，一個(gè)教師大多一次給一個(gè)班級授課，而網(wǎng)絡(luò)授課不局限與人數(shù)限制，一個(gè)教師在滿足給學(xué)生互動、答疑的限度下，可能同時(shí)給更多的學(xué)生授課，極大的節(jié)約了教師資源。

1.5網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為創(chuàng)新教學(xué)方式提供了多種選擇。傳統(tǒng)的教室講課，以教師講解為主，學(xué)生參與的方式，存在教師知識貯備不足，教師講課內(nèi)容重點(diǎn)不清晰，教師講課聲音不清晰、普通話不標(biāo)準(zhǔn)等問題，且課堂學(xué)生過多，教師沒有精力觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，極大的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師可以課前收集優(yōu)秀教師講課視頻，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的講課內(nèi)容、方式方法，也可以播放優(yōu)秀教師的講課內(nèi)容，教師只負(fù)責(zé)進(jìn)行補(bǔ)充和講解重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，解答學(xué)生疑問，將教師從課堂主體中解放出來，極大的增強(qiáng)了教師的自主性，為教師充分利用上課時(shí)間兼顧每一個(gè)學(xué)生提供了可能。

2利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

信息化時(shí)代，大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴性強(qiáng)。互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)中心2019年發(fā)表的《中國青少年上網(wǎng)行為調(diào)查報(bào)告》顯示大學(xué)生每天上網(wǎng)約為2.3小時(shí)，其主要用途表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)娛樂類、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等方面。高職院校學(xué)生一方面時(shí)間充足，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，另一方面，時(shí)間較為零碎。利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺可以利用高職院校學(xué)生這一特點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

2.1網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)素材更加豐富，內(nèi)容更加權(quán)威。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中視頻、圖片等學(xué)習(xí)素材更加豐富，符合現(xiàn)代知識獲取方式。教師在課堂講解過程中，傳授的是自己對課程內(nèi)容的理解，難免會出現(xiàn)偏頗，學(xué)生學(xué)識能力有限，還不能完全發(fā)現(xiàn)教師講解內(nèi)容的錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)平臺內(nèi)容經(jīng)過機(jī)構(gòu)和小組權(quán)威專家合力開發(fā)，出錯(cuò)幾率小。同時(shí)，平臺面向公眾，有利于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)更正。

2.2網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺更利于學(xué)生利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺可以利用計(jì)算機(jī)、平板電腦、手機(jī)等打開，學(xué)生可以更方便的獲取學(xué)習(xí)資料。學(xué)生可以利用宿舍休息、上衛(wèi)生間、外出候車、排隊(duì)等碎片時(shí)間，充分利用學(xué)習(xí)平臺開展學(xué)習(xí)。

2.3網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺更利于因材施教，滿足學(xué)生多層次學(xué)習(xí)需求。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺內(nèi)容豐富，具有不同深度的知識點(diǎn)，教師可以針對學(xué)生的特點(diǎn)，合理的布置相應(yīng)難易程度的作業(yè)，即適應(yīng)學(xué)習(xí)程度稍差的學(xué)生學(xué)習(xí)，又適應(yīng)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生去擴(kuò)展更深層次的知識。

2.4網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺利于計(jì)算機(jī)實(shí)操。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺利用建立好的學(xué)習(xí)模塊，可以自動彈出、分析、判斷學(xué)生試題操作過程中存在的問題，具有便捷、直觀、智能等特點(diǎn)，即可以鍛煉學(xué)生動手操作能力，又可以分析學(xué)生操作過程的錯(cuò)誤。以《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)在廣東省高等學(xué)校教學(xué)考試管理中心開發(fā)的“網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺—高校版”上的應(yīng)用為例，當(dāng)教師講解完word段落調(diào)整時(shí)，學(xué)生可以很方便地在平臺測試中心模塊中找到相應(yīng)的測試題自主測試。平臺在計(jì)算機(jī)中自動生成相應(yīng)的文件夾、文件，學(xué)生操作完成后，點(diǎn)擊“預(yù)改該題”按鈕，會顯示得分情況和該題錯(cuò)誤分析，以便學(xué)生及時(shí)找到自己的不足。

2.5網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺利于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。大學(xué)教學(xué)普遍存在教師和學(xué)生之間不太熟悉的情況，教師通過教學(xué)課堂提問、課后作業(yè)等了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，存在著提問人數(shù)有限、作業(yè)較少、學(xué)生相互抄作業(yè)等問題，不能反映出全部學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺教師可以清晰的看到學(xué)生課程掌握情況，章節(jié)掌握情況。及時(shí)針對學(xué)習(xí)薄弱學(xué)生、學(xué)生掌握薄弱章節(jié)有針對的講解、布置作業(yè)。

2.6網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺利于學(xué)生開展測試。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺分布有課后練習(xí)題、小結(jié)測試、專項(xiàng)練習(xí)題、專項(xiàng)測試題等內(nèi)容，練習(xí)題目更多，更具針對性、擴(kuò)展性。學(xué)生在練習(xí)時(shí)，可以根據(jù)平臺的自動判斷和解析功能，發(fā)現(xiàn)自己的測試水平和錯(cuò)誤之處。同時(shí)，學(xué)習(xí)平臺可以開展期末考試測試，利用學(xué)習(xí)平臺的自動批改功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生交卷確認(rèn)即出成績，節(jié)省了教師改卷時(shí)間，節(jié)約了教師資源。同時(shí)，學(xué)生考試后可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤之處，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)大學(xué)考試，考完即結(jié)束，學(xué)生不知道自己錯(cuò)在哪里，怎么改正的缺點(diǎn)。

3利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)各類OA系統(tǒng)

信息化時(shí)代，人們工作、生活節(jié)奏日益加快，傳統(tǒng)的教學(xué)、辦公方式效率慢、信息少，已不能適應(yīng)現(xiàn)在任務(wù)重、信息多、時(shí)效性強(qiáng)、重隱私等的特征。利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)OA系統(tǒng)，可以方便教師與學(xué)生溝通、辦公等，為教師、學(xué)生節(jié)省大量時(shí)間。

3.11OA系統(tǒng)方便教師、學(xué)生溝通。高職院校教學(xué)，教師授課班級多，學(xué)生學(xué)習(xí)課程多，存在著教師不認(rèn)識授課的學(xué)生，學(xué)生不知道講課教師的名字。傳統(tǒng)的學(xué)生和教師溝通方式是通過課上課堂溝通，課下微信或QQ等溝通，存在著教師和學(xué)生課上溝通時(shí)間少，課下教師和學(xué)生又因?yàn)楦黝愇⑿湃骸Q群過多等原因，不能及時(shí)找到教師/學(xué)生發(fā)出的信息，甚至出現(xiàn)賴得看、屏蔽等情況。教師和學(xué)生課下微信、QQ聯(lián)系，也加大了教師收受賄賂、行為不當(dāng)?shù)冗`反師德行為的風(fēng)險(xiǎn)。利用OA平臺的公共性，學(xué)生可以很方便快捷的找到教師，教師也可以方便的找到授課班級，極大的方便了教師和學(xué)生之間學(xué)習(xí)問題的溝通。教師也可以利用OA系統(tǒng)批量、分類處理等特征，將學(xué)生考試成績分類發(fā)送給學(xué)生。

3.2OA系統(tǒng)方便教師、學(xué)生辦理各類手續(xù)。新時(shí)期高職院校的功能更加全面，各行政部門分類更加具體，這也導(dǎo)致管理更加具體化，教師、學(xué)生在工作/學(xué)習(xí)、生活中面臨各類申請審批手續(xù)，如借用教室開展學(xué)習(xí)活動、教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀科技類公司等申請審批。傳統(tǒng)紙質(zhì)申請，要一級一級到領(lǐng)導(dǎo)辦公室審批，多跑、空跑等情況，一些復(fù)雜的流程，教師和學(xué)生也不懂怎么申請，占用了教師、學(xué)生大量時(shí)間。利用OA系統(tǒng)，教師和學(xué)生可以清晰看到代辦事項(xiàng)以及辦理流程，可以利用手機(jī)、電腦等方便快捷的提交相關(guān)申請，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師也可以實(shí)時(shí)的進(jìn)行批示，節(jié)約了教師、學(xué)生時(shí)間。

3.3利用OA系統(tǒng)，為教學(xué)評價(jià)改革提供了參考。利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開發(fā)具有學(xué)生評價(jià)，教師年度教學(xué)、科研完成情況等功能的OA系統(tǒng)。學(xué)生在課程結(jié)束后，可以根據(jù)教師教學(xué)情況，對教師進(jìn)行評價(jià)，使教師發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)改正教學(xué)工作中的缺點(diǎn)，提高教學(xué)能力。學(xué)生也可以在評價(jià)中感謝教師的付出，肯定教師的優(yōu)點(diǎn)，讓教師在教學(xué)過程中，獲得內(nèi)心的自豪感。教師將平時(shí)的科研等成果及時(shí)填寫在OA系統(tǒng)中，方便查找和記憶。這些素材為教學(xué)評價(jià)改革提供了重要參考[3]。

3.4利用OA系統(tǒng)借閱圖書。學(xué)生去圖書館自習(xí)、借閱圖書，存在著圖書館座椅有限，圖書數(shù)量有限，可能該圖書已經(jīng)被借閱出去，學(xué)生難以查找等情況。利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開發(fā)圖書管理類OA系統(tǒng)，配置書目檢索、借閱排行、讀者推薦、空間預(yù)約[4]、館書跟蹤等功能，學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用手機(jī)查找圖書空閑座椅、館書目錄、管書位置、館書借閱人等，選擇合理的時(shí)間去圖書館自習(xí)、借閱圖書。

4利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)構(gòu)建校園安全網(wǎng)

學(xué)校擔(dān)負(fù)著科學(xué)研究的責(zé)任，有一定的機(jī)密性要求。大學(xué)生安全意識淡薄，屢屢出現(xiàn)泄漏國家機(jī)密，導(dǎo)致身陷囹圄等事件。部分學(xué)生自律性差，瀏覽不健康網(wǎng)站等情況也屢屢出現(xiàn)。利用防火墻技術(shù)、入侵檢測技術(shù)、云安全技術(shù)等網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)[5]構(gòu)建校園安全網(wǎng)，可以及時(shí)過濾屏蔽有害信息。同時(shí)，利用局域網(wǎng)、VLAN等技術(shù)，分組管理，提高了網(wǎng)絡(luò)的安全性，減少了IP使用量，也為學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣小組提供了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

網(wǎng)絡(luò)有共享的特性，利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以在校園網(wǎng)閑置服務(wù)器中存放各類共享資源，并經(jīng)常更新資源[6]。利用校園網(wǎng)相對安全的特性，教師和學(xué)生可以安全、方便、快捷查找、下載相關(guān)資源，也減少了教師、學(xué)生登錄外網(wǎng)的次數(shù)，提高了校園網(wǎng)絡(luò)的安全性。

5結(jié)語

新時(shí)期，大學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出知識更新快、知識更深更廣、學(xué)生與教師互動性強(qiáng)、學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為主、學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求提高、家長參與度高等特點(diǎn)，單靠傳統(tǒng)的教師課堂講課方式，已無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式已成為必然[7]。學(xué)校要加大對校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的投入，建立高效、可靠、安全的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，滿足教學(xué)需求。教師要提升信息化教學(xué)能力，積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源，滿足自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

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作者簡介：張永平（1988年6月），性別：男，民族：漢族;籍貫：河南省;職稱：無;學(xué)歷：碩士研究生，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，單位：廣東司法警官職業(yè)學(xué)院。