高職院校思政教育實踐育人模式研究

陳國財

摘要：本文主要對高職院校的思想政治教育實踐的育人模式的具體的效果以及育人的價值進行了分析，并以此為基礎對高職院校的思政教育實踐育人模式的出發點以及育人模式的構建進行了分析，并對高職院校的思政教育開展與高職學生職業素質培養之間的關系進行了探討。

關鍵詞：思政教育實踐;高職院校;育人模式

中圖分類號：G711文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）06-0164-01

Abstract：Thispapermainlyanalyzesthespecificeffectandvalueoftheideologicalandpoliticaleducationpracticeinhighervocationalcolleges，andonthisbasis，analyzesthestartingpointandtheconstructionoftheeducationmodeofIdeologicalandpoliticaleducationpracticeinhighervocationalcolleges，andtherelationshipbetweenthedevelopmentofIdeologicalandpoliticaleducationinHigherVocationalcollegesandthecultivationofVocationalStudents'professionalqualityItisdiscussed.

Keywords：Ideologicalandpoliticaleducationpractice;highervocationalcolleges;educationmode隨著我國教育改革的不斷進行，高職院校的人才培養目標也在不斷轉變，將人才培養的中心放在了培養高職學生職業能力以及未來人才的培養上，鑒于此，高職院校的思想政治教育實踐育人模式的也面臨著全新的挑戰，同時也面臨著新的機遇。以傳統教育觀念來當下高職院校的思政教育可知，其課堂教學活動的開展主要是由學校的團委、學工部等來承擔。就思政教育本身開展的目的來看，遵循當中中央對大學生思政教育綱要的基本要求來輔助大學生樹立正確的人生觀、價值觀是思想教育的基本的目標。

1高職院校思政教育實踐育人模式的功能定位

1.1幫助高職學生建立合規的行為規范。在我們討論思政教育的面臨新機遇的同時還要對傳統思政教育的功能進行的重新定位，這樣才能促進高職學生形成良好的行為規范。當前的高職思政教育覆蓋了哲學、道德、法律等多個領域，正是在所有的學科領域共同作用下使得改高職學生的行為規范更加合規，而這種功能主要作用于高職學生的主觀意識[1]。

1.2輔助高職學生形成扎實的專業思想。讓學生不斷強化專業思想是高職院校目前開展教育工作的重點，因此，在多數的高職院校中新生入學的第一課往往就是思想教育課。將新生第一課歸結到思想教育的范疇，主要是為了高職學生職業技能以及綜合素養培養的過程中要始終貫穿思想教育。其次，也是為了將思想教育的作用充分發揮出來，以此來與傳統思想教育形成良好的互補。

1.3促進高職學生構建科學的職業規劃。當前高職院校的多數學生都存在眼高手低的現象，對自身的職業前景存著一種盲目的樂觀。思政教育工作的開展不僅為了培養學生建立積極向上的思想，同時也能幫助學生建立起對社會、對自身的正確認識。同時，通過思政教育還能讓學生更加深刻的了解社會的需求，這樣才能讓高職學生的發展方向與社會需求充分結合起來。

2高職院校思政教育實踐育人模式的構建

2.1全方位構建思政教育與高職學生職業素養揚揚程間的關系。在新的教育形式下，高職院校的思政教育開展更加切合實際。因此思政教育實踐育人模式的構建首先要從傳統教學的角度高職學生人生觀、價值觀的教育，逐漸轉變為輔助高職學生養成良好的職業素養上來。在實踐教學中，應該由教育部門的、團委等進行組織，從思政教育與大學生職業素養培養的角度來進行全方位的思政教育構建。但是需要注意，此時構建高職院校思政教育育人模式要始終堅持問題導向，而當下很多高職學生的職業觀存在較大的功利主義。鑒于此，思政教育活動開展要將解決當下問題作為首要任務，相關的思政教育部門就必須要的扭轉思政教育觀念。姿態的轉變主要指的是要能秉持平等的姿態來促進與學生群體的良好互動關系的建立。為提升高職學生職業素養水平打下堅實的基礎。

2.2在校本的要求下重新構建課堂教學內容，突出職業素養養成。在高職院校具體實施思政教育育人的過程中，必須要在校本的要求下對思政教育理論教學內容進行重新構建。這個重新構建的過程本身就是一種思政理論教學具體改革。目前高職院校的思政教育的理論課程主要的特點就是“一本一綱”，因此，高職院校要充分結合自身特色以及就業特點，并將其與思政理論教學內容和進行融合[2]。例如，相關法律課程教學過程中可以適當融入的一部分勞動權益保護內容。此外，可以根據專業的不同，就業思想以及就業領域的不同，來適當穿插一些更加貼近崗位實際需求的案例，這樣才能有效突出職業素養養成的特點。

2.3圍繞高職學生職業能力自我養成目標整合創新實踐項目。在實際的思政教育實踐中，首先必須要對現有的教學資源存量有正確的認識，同時還要加強對以往教學活動經驗的總結和歸納。鑒于此，提出以下幾點建議：①在學下舉辦一些儀式類的活動時，可以邀請一些學校優秀的校友來做到專題的講座，在學生群體中建立起踏實肯干的輿論氛圍。優秀的校友本身就能向在校學生傳遞一種正能量，讓學生意識到立德樹人的重要性，還可以通過校友的來為學生提供更多的就業指導和學習建議。②通過校企合作形式，讓企業代表來為學生召開專題講座。企業代表了社會的實際就業需求，因此，能夠為學生透徹的分析目前專業在社會上的就業前景，讓學生能夠更加清晰的判斷就業形勢。在互動交流中提升在校學生的職業素養意識[3]。

3結語

新時代下，高職院校要轉變人才培養目標，思政教育實踐育人模式的作用更為關鍵，因此要重構高職院校的思政教育實踐育人模式，這樣才能促進高職學生全面發展。

參考文獻：

[1]沈素敏，夏媛，胡艷華.新形勢下以實踐育人為導向的思想政治教育創新初探[J].中國職業技術教育，2014（07）：91-93.

[2]張立保.實踐育人視域中高職院校思想政治教育工作的模式建構——以陜西鐵路工程職業技術學院為例[J].教育科學論壇，2017（27）：23-25.

[3]李鑫.思政課教師與輔導員同向育人協同機制探索—以電子科技大學成都學院為例[J].佳木斯職業學院學報，2018（07）.