以“快樂閱讀”為依托，構筑幼兒道德成長新平臺

國文芳

幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素質的重要時期。幼兒良好道德認知、道德情感和道德行為習慣的形成，將為其一生的發展奠定基礎。幼兒品德教育是幼兒園教育的重要內容，《幼兒園工作規程》中明確指出：“幼兒園德育教育應以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項活動之中。”因此，我園堅持寓品德教育于幼兒一日生活之中，并不斷探索，嘗試創新，將園所“快樂閱讀”教育特色與品德教育有機融合，探索形成“閱讀情境潛移默化、閱讀方式多元化、閱讀活動多樣化”的教育策略，為幼兒構筑起道德成長的新平臺，有力促進幼兒良好品德習慣的形成。

一、創設“三位一體”閱讀情境，讓幼兒在潛移默化中形成好品德

“快樂閱讀”是充滿情感色彩的閱讀活動，我園在創設閱讀情境時強調一個“情”字，突出閱讀環境應是溫馨的、自在的、有趣的、豐富的，能吸引幼兒愉悅地投人到閱讀活動中去，不斷地與書建立感情。同時，我們強調家園共育，創設幼兒園、班級、家庭三位一體的閱讀情境，使幼兒無論在園還是在家，都能與書為友，每天浸潤在淡雅的書香之中。發揮環境的暗示與影響作用，促進幼兒良好品德習慣的養成。

1.園級閱讀情境的創設——書香四溢“良好品德”

直觀形象，童趣盎然的閱讀環境不僅給與幼兒美的享受，而且成為啟迪幼兒心智，引導幼兒形成良好品德習慣的必要條件。步入幼兒園，“故事列車”就開始啟動閱讀的快樂，《下雨的時候》《金雞冠的公雞》《逃家小兔》等，一個個耳熟能詳的故事，為孩子們展現著一個個良好品德。故事墻上，《小貓釣魚》《龜兔賽跑》等生動的故事畫面，告誡幼兒要學會專心做事，持之以恒。操場欄桿上懸掛的圖文并茂的詩歌，使幼兒懂得明理知儀。

2.班級閱讀情境的創設——無聲示范“良好品德”

在每個班級里面，最引人注目的就是閱讀區，“寶貝書屋”“小熊書吧”等情趣盎然，像“家”一樣舒適的閱讀區吸引著孩子們。豐富的圖書蘊含著一個個良好品德故事與兒歌，深深教育和感染著孩子們。圖文并茂的“閱讀規則”“愛心”圖書醫院等，發揮著暗示作用，產生無聲勝有聲的教育效果。

3.家庭閱讀情境的創設——言傳身教“良好品德”

幼兒良好習慣的養成只有有效延伸到家庭才能得以鞏固。教師們深人家庭，指導家長為幼兒開辟“家庭閱讀角”，挑選適合的書籍繪本，普及親子閱讀的方法。家長言傳身教，堅持每天與幼兒共同讀書半小時，通過長時間的耳濡目染，使幼兒良好的道德行為習慣得以形成和鞏固。

二、構建“五式并舉”的閱讀方式，讓幼兒在多元化的閱讀中得到心靈潤澤

“快樂閱讀”活動強調以培養幼兒自主閱讀能力和良好閱讀習慣為目標，以體驗精神成長的快樂為核心。為激發幼兒閱讀興趣，我園積極構建“圖畫書閱讀、主題閱讀創意閱讀、自主閱讀、親子閱讀”五式并舉的多元快樂閱讀方式，“讓孩子們從每本書中得到心靈的啟示，讓孩子們從每個活動中得到心靈的潤澤”，幼兒在不斷地體驗、理解、接受中，逐漸建立起自動化的良好品德行為方式。

1.在“圖畫書閱讀”中濡養幼兒良好品格。

我園將圖畫書閱讀劃分為“繪本”圖畫書閱讀和“卡通式”圖畫書閱讀。繪本是以簡練生動的語言和精致優美的繪畫緊密搭配而構成的兒童文學作品，是一種獨立的圖書形式，特別強調文與圖的內在關系，是用圖文合奏共同敘述一個完整的故事，每一個繪本都具有一定的內涵和教育意義，對幼兒良好品格的塑造具有潛移默化的影響，對于幼兒的成長有著獨特和不可替代的作用。

例如：繪本《螞蟻和西瓜》中的一塊西瓜在螞蟻看來，多么的龐大，多么的誘人！為了把好吃的西瓜帶回家，螞蟻們集體出動……一群小螞蟻、一塊大西瓜，對比強烈，故事簡單而有趣，孩子們沉浸在這種簡單的快樂中，同時，也被螞蟻們的勤勞、樂觀、聰明和團結合作的精神而感染。“卡通式”圖畫書主要用于幼兒詩歌類閱讀。圖書畫面色彩鮮明，表意突出，一頁一內容。

2.在“主題閱讀”活動中萌發幼兒“愛”的情感。

“主題閱讀”即以幼兒感興趣的一本書籍為主題，以書中幼兒關注點為線索開展的系列主題探究活動。教師在選擇圖書時，要做有心人，善于發現幼兒感興趣、能激發探究欲望、能夠生成有價值的探究點的書籍，同時還要考慮在幼兒探究與體驗的過程中構筑情感的鏈條，從而萌發幼兒愛家人、愛集體、愛家鄉、愛祖國、愛勞動、愛科學等“愛”的情感。

例如：通過閱讀繪本《猜猜我有多愛你》，激發幼兒對媽媽濃濃的愛意。幼兒非常喜愛書中兔子對愛的表達方式，教師抓住有利契機，結合慶祝“三八婦女節”生成主題活動：“猜猜我有多愛你”。以“愛”為主線最大限度地激發了孩子的情感，開展了“給媽媽過節”“讓愛住我家”“我自己來”“親親熱熱一家人”系列活動，幼兒在感受媽媽、家人愛的同時，引導幼兒做一些力所能及的事，用自己的方式去表達對父母、家人、同伴的愛，逐步擺脫以自我為中心的思維狀態，理解和學習分享、助人等友愛的行為。

3.在“創意閱讀”中增強幼兒自信心。

“創意閱讀”即基于閱讀的創新式閱讀。它既包括閱讀形式上的創意，又包括閱讀內容，上的創意。目前，我園嘗試開展了三種創意閱讀方式。一是音效閱讀。在音效閱讀中，幼兒聆聽著各種奇妙的聲音，大膽地進行創意想象。教師有意識地植入與思想品德相關的音效，或由幼兒制作音效，如，小動物的叫聲、玩具的聲響等，孩子們由此創編出一個個富有情趣的有關團結友愛、文明禮儀關愛動物等“畫外音”式童話故事。二是自制繪本。自制繪本是指幼兒根據某一主題將自己的所見、所聞、所思、所想，自己或在成人的幫助下，將語言符號通過繪畫的形式連續地表達出來，制作成圖書。三是兒童劇。“兒童劇”是集語言和藝術相結合的表演形式，教師引導幼兒將靜態的“課本故事”改變成動態的“兒童劇”

4.在“自主閱讀”中陶冶幼兒美好心靈。

“自主閱讀”即為幼兒創設閱讀空間，由幼兒自己決定閱讀內容，自覺自愿自由地享受閱讀的快樂。幼兒園“太陽花繪本館”，各班的閱讀區，豐富的藏書滿足了幼兒自主閱讀的需要。《南瓜湯》教會孩子們包容與謙讓的美德;《小黑魚》使孩子們知道團結起來力量大的道理;《彩虹色的花》讓孩子們明白幫助他人解決困難是一件快樂的事情。幼兒徜徉在書的海洋中，盡情享受著書中一個個故事帶給他們心靈的陶冶，學習到對待事物的正確態度。

5.在“親子閱讀”中將德育延伸到家庭。

“親子閱讀”即幼兒家長和幼兒一起閱讀圖畫書，并圍繞圖畫書內容開展討論、交流的一種分享性個性化的閱讀活動。我園通過家長學校、家長園地、網上直通車、觀摩教師活動等方式為家長推薦有益于幼兒身心健康成長圖書，進行親子閱讀指導，，使家長明確家庭閱讀環境創設與圖畫書選擇的原則，了解繪本閱讀的方式，把握品德教育契機。親子通過共同閱讀共同討論品德故事內容，并運用到日常生活中，從而使良好品德教育延伸到家庭。

三、開展多樣化的閱讀活動，讓幼兒在豐富的閱讀活動中形成好品德

幼兒良好品德習慣的養成不是一蹴而就的，是要在日復一日的不間斷地同化與強化中養成的。多年來，我園堅持“閱讀活動常態化，常態活動多彩化”的工作思路，將“快樂閱讀”寓于幼兒一日生活之中。每天設置固定的讀書時間，如安排了“快樂晨讀”“午休故事”等閱讀活動，同時向幼兒開放“區角閱讀”空間。每周末開展“圖書漂流”，每學期在開放活動中開展“換一本書，交一個朋友”活動，每年舉辦為期一個月的“讀書節”活動。一系列的閱讀活動不僅使幼兒的閱讀興趣日益濃厚，而且在活動中幼兒逐步養成團結友愛、誠實守信、樂于分享、不怕困難等良好的品德習慣。

幼兒品德教育是幼兒園教育永恒的話題，讓我們每位幼教工作者攜起手來，以高度的責任感，用愛心、耐心恒心，在孩子們幼小的心靈中播下良好品德的種子。

（責任編輯 徐德明）