“游戲精神”引領下大班創意戲劇的思與行

林寧寧

[摘要]創意戲劇作為一種統整音樂、美術、文學、舞蹈等各種經驗的綜合藝術，能滿足幼兒表達的需要。而幼兒具有戲劇天性，需要戲劇的滋養和激發。特別是對于大班幼兒來說，創意戲劇是一個表現自己、表達自己的重要途徑。因此，本文從創意戲劇的內容選擇及生成、環境創設和材料投放、實施過程中幼兒的經驗、教師的指導、推進和評價幾個方面進行分析，并結合自已的經驗，就如何開展大班幼兒創意戲劇談幾點淺見。

[關鍵詞]游戲;創意戲劇;創意戲劇的開展

中圖分類號：G610

文獻標識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）25-0134-03

幼兒是以游戲為基礎的，通過使用“身體假裝”的方式，幻想和想象，體驗在現實中無法實現的愿望，在幻想的世界中得到快樂，從而認識外部世界，促進他們身心和諧發展。幼兒的這種戲劇天性，既是機遇也是挑戰。特別是對于大班幼兒來說，創意戲劇是一個很好的表現自己表達自己的重要途徑。如何組織實施創意戲劇是幼兒教師關注的問題。

一、創意戲劇的定義

1977年，美國兒童戲劇協會（CTAA）正式提出“創造性戲劇（creative drama）"一詞。創造性戲劇是一種即興、非表演且注重過程的戲劇形式。本文中的創意戲劇也強調沒有現成作品，幼兒根據他們已有的經驗和想象力，進行創造性的表演游戲。幼兒園的創意戲劇是戲劇表演游戲的一部分。戲劇表演游戲由兩部分組成：作品表演和創意戲劇。與作品表演相比，創意戲劇是更加關注幼兒已有的經驗，以幼兒豐富的想象力為依托，從而實現創造性表演的

一種游戲。由于創意戲劇本身的創造性，對于低年齡段的幼兒來說相對困難，而對大班幼兒來說相對具有挑戰性。創意戲劇為他們提供更加自由的游戲空間。因此，在大班階段開展創意戲劇是有必要的。

二、創意戲劇內容的選擇及生成

（一）創意戲劇內容的選擇

創意戲劇致力于激發幼兒的自發性、主動性，因此在內容選擇，上至關重要。創意戲劇的內容，要滿足幼兒調整角色對話、角色情節和場景，充分發揮其創造性，實現幼兒自我表達認識世界的目的。大班幼兒具備較豐富的生活經驗和戲劇經驗，因此創意戲劇的內容選擇會更加廣泛。選擇的原則如下：

1.保護劇本原始創意與挖掘故事真善美并存在《三只小豬》的故事結尾，大灰狼的結局是比較凄慘的。但是為培養幼兒善良的品德，幼兒可以改編故事結局。師幼一起討論：“故事中的大灰狼最后被開水燙死，你們覺得這樣好嗎？我想小豬可以變得更聰明善良，你們有什么好方法呢？”

2.關注創意戲劇活動的表現形式特點

對話式創意戲劇活動關注角色對話的準確性和趣味性。因為在選擇時，要注重角色語言的規范、精東。如在《金雞冠的公雞》的表演中，每一次狐貍出場的時候，狐貍都會說：“公雞呀公雞，金雞冠的公雞，你的腦袋油光光，你的胡須絲一樣，你把頭探出窗口，我給你吃顆小豆。”通過多次重復，幼兒理解了狐貍的狡黠。舞蹈式創意戲劇，強調音樂律動性。在載歌載舞的表演時，更加突出角色不同的歌舞特色。音樂和舞蹈的結合，使藝術氣氛更加濃郁，角色更加生動形象，幼兒身臨其境，在寓教于樂中理解角色。啞劇式創意戲劇強調動作的節奏型和逼真性，比較適合大班幼兒表演。

（二）創意戲劇內容的生成

隨著近幾年貫徹落實《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3一6歲兒童學習與發展指南》精神，以幼兒為中心的課程模式已經深入人心。對于創意戲劇這一新的活動內容，同樣也要強調以幼兒為中心，強調活動內容的生成和融合。“我是廣告小明星”這個創意戲劇內容就是在“多彩的廣告”的主題活動中生成的。在主題活動背景下，“我是廣告小明星”戲劇表演游戲就很自然了，同時也達到了“讓幼兒創造表演能力得到進一步提升”這一目標。

三、創意戲劇表演的環境創設和材料投放

創意戲劇表演的環境創設是幼兒創造性表演的重要環節。為了激發幼兒的創造性，教師只提供一些主要的道具和半成品，剩下的就需要幼兒自發去創作，把更多的空間留給幼兒。對大班幼兒來說，提供科學合理的半成品有助于幼兒自主創作表演的生成。

（一）環境創設和材料強調原始創意性

幼兒的自制道具具有重要意義。方面有利于幼兒更深刻地理解人物形象，另一方面也有利于激發幼兒的創造性。這些廢舊材料搜集也體現了幼兒的主動性和參與性。幼兒的參與使材料更加豐富多彩，為創意戲劇的開展提供了良好條件。如在故事表演《小熊請客》中，動物的服裝是幼兒利用廢舊材料進行制作的，如塑料袋、廢舊報紙等。

同時，故事情節不是一成不變的，在制作道具的過程中，幼兒可能有感而發，因此就需要提供一些替代物，起到以物代物，銜接故事發展作用。如在《小熊請客》中，幼兒在準備道具的活動中用泡沫板拼出小河，用積木搭成小橋、房子、大樹等。故事就續編為：大灰狼逃到了大河邊，在河上架起了一座小橋……

（二）輔導材料一物多玩，發展幼兒的創造性

在游戲中，幼兒不僅能注意到角色的語言、動作、表情，還能根據作品的情節內容進行想象，創造性地表演。對于大班幼兒來說，他們已經具備一定.的想象力和創造力。如塑料瓶在表演中發揮了重要作用，一會兒是“話簡”、一會兒是“磚頭”、一會兒又是“下雨天”。

四、創意戲劇中幼兒的經驗

豐富幼兒的知識基礎是創作表演的源泉。在創作表演中我們除了材料、環境的創設外，還應豐富幼兒的相關知識，有相關的知識基礎是創造的源泉。

如在“我是廣告小明星”創作表演中，我們給幼兒的活動準備是：1.調查了解幼兒喜歡表演的廣告種類、角色、形式等的情況;2.師幼共同查找收集有關廣告的VCD、圖書、錄音等資料，創設相關環境;3.結合創設的環境，利用集中、分區、在家活動的時間，引導幼兒進一步理解廣告相關的語言表演等，激發幼兒游戲的興趣;4.與幼兒共同商討：選擇廣告的產品需要準備的道具及如何準備等;5.在區角活動中制作廣告表演所需的材料;6.家園配合幫助幼兒輪流做好廣告導演（選擇廣告主題內容，設計廣告語，分配角色等）。從以上的準備，我們可以看出只有豐富了幼兒的廣告知識，讓幼兒對廣告有了充分的了解，才能激發幼兒對游戲的興趣而進行創造性表演。

五、創意戲劇中教師的指導

在創意戲劇中，教師是旁觀者、支持者、合作者和參與者，要明確自己的角色定位。因此，在創意戲劇指導中，教師要關注大班幼兒的年齡特點，注意做到以下幾點：

（一）充分調動幼兒表演的積極主動性和創造性在進行創意戲劇游戲的過程中，教師要強調幼兒的主體地位，努力營造寬松、和諧的氛圍。教師要善于傾聽、觀察每位幼兒的前期經驗，了解每位幼兒的特點和差異，做好觀察記錄，盡力讓每一個幼兒都有所發展。當幼兒遇到問題時，教師給予適宜的指。如在“小馬過河”的戲劇表演游戲中，表演“老馬”的幼兒跑得非常輕快，聲音也很尖，這與老馬的穩重感不相符，教師就可以小聲提示啟發幼兒，老馬是媽媽了，說話的聲音和動作應該怎樣呢。幼兒聽了，很快糾正過來，游戲很快就能轉入正常。

如何分配角色是大班幼兒在進行創意戲劇表演時的一個重要問題。分配角色時既要避免能力強的幼兒頻繁做主角，也要鼓勵考慮膽小的幼兒積極參與。因此，教師可以將問題拋給幼兒，讓幼兒自己解決問題，通過友好協商分配角色，最終實現自己組織游戲，并在游戲中得到快樂的目的。調動幼兒的積極主動性就是讓幼兒自己去表演、去創作，發揮他們的創造性。教師應該給予鼓勵和指導。如在表演“小熊請客”中，起初的表演往往按照劇本的情節進行，用小石子擲狐貍，隨著幼兒表演經驗的豐富，幼兒會將“小羊和狼”“聰明的烏龜”的故事情節進行遷移，商量出更多的方法對付狐貍，提高劇本和表演水平。（二）關注幼兒的情感需要

在創意戲劇活動中，我們強調即興、非表演性以及過程性。與成人戲劇訓練舞臺演員的目的不同，幼兒的創意戲劇最終目的是促進人格的成長。因此在進行創意戲劇的過程中，我們自始至終對幼兒進行情感教育，以具體生動的形式，重建參與者經驗，通過肢體律動五官感受及情境對話，體會角色的思想情感，由此體驗生活，了解人我之間的關系建構已有經驗，逐漸成為一個自由、自信、有獨立人格的人。一方面教師要利用劇本角色的感染力，引起幼兒感情上的共鳴，在情境中進行情感教育。另一方面情感教育要落實到位。教師要認真仔細分析劇本中的情感因素，根據教育內容和情節等，選擇適當的時機融進教育活動，從而進行創編或改編。

（三）關注不同幼兒的不同需要，因材施教

幼兒發展是不同的。對于能力強的幼兒，我們成立創意戲劇提高小組，給他們創設更好的自我表現機會，引導他們向更高層次發展;對不敢表演的幼兒，我們通過引導他們多聽、多看，激發他們的興趣，當他們已基本熟悉劇本時，可以在區域中進行表演，獲得表演的機會，體驗成功的喜悅，逐漸提高他們的表現和創造能力。

六、創意戲劇的推進及評價

創意戲劇中“推進”在整個流程中占據相當重要的地位。通過“推進”，幼兒的思考才能發展。創意戲劇的最終目的就是鼓勵參與者跳出原始故事的框架，創作屬于自己的想法與表現。如何有效實現創意戲劇的推進呢？針對幼兒的想法和作品，教師應多肯定少否定，多正面評價少負面評價。教師正確的引導和評價產生的效益往往是不可預測的。因此在游戲后，教師和幼兒都要根據游戲過程中的表現進行評價。大班幼兒可從以下五個方面進行評價：

1.表演方式上：幼兒根據對作品的理解，從語言、動作、情節上思考，看看是否可以進行改善和保留，為下一步創造性表演提供意見。

2.語言方面：語言的連貫性、語氣語調與角色的契合度和創造度。

3.解決問題：同伴之間問題解決能力和合作程度，能否友好分配角色，能否正確處理游戲中的糾紛。

4.在游戲中反映角色的優良品質和對周圍事物的正確態度以及思考解決問題的方法。

5.想象力和整理能力：替代游戲材料的使用程度，布置場景的能力，以及活動結束后能否正確收拾玩具并保管好游戲材料。

教師要及時進行評價，肯定幼兒的優點，給予幼兒積極鼓勵，使他們保持游戲中好的創新意識，如給有創造性行為的幼兒一些物質獎勵如五角星，讓他們體會到成功的喜悅，同時也激勵了其他幼兒。幼兒之間相互評價，幼兒通過講述自己在游戲中的收獲和問題，哪些地方需要改進，將目標聚焦在下一次游戲的生成推進。最后，師幼共同梳理商討出下一次活動的要求，不同發展水平的幼兒要在他們不同的最近發展區中尋找不同的要求，去粗取精，使幼兒在下次表演中更具挑戰性以及其形象更具創造性，也為今后的游戲中能繼續主動創造和想象提供支持。

參考文獻：

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（責任編輯 李芳）