六上第四單元：筆尖流淌的故事

特邀審題、點評老師：胡麗平

（高級教師，嘉興市學(xué)科帶頭人，平湖市百花小學(xué)）

審題要點分析

虛構(gòu)的故事往往情節(jié)曲折，有較鮮明的人物形象，讀來比較吸引人。當(dāng)然，虛構(gòu)的故事，還能從生活中找到影子。本次習(xí)作，同學(xué)們也要基于真實生活來編寫虛構(gòu)故事。

同學(xué)們先來回顧一下本單元的三篇課文《橋》《窮人》《在柏林》，三篇文章的共同點是：虛構(gòu)，有鮮明的人物形象，有吸引人的情節(jié)，素材來源于生活。對照教材給同學(xué)們提供的三組材料，同學(xué)們可以借助表格，盡量在短時間里，選擇最適合自己的創(chuàng)作方向。

材料序號故事環(huán)境故事中人物關(guān)系1 2 3 自選春日校園師生三人冬日街頭愛心少年和志愿者月下村莊表兄弟…………自己想到的故事情節(jié)1.因淘氣引發(fā)矛盾2.因誤會引發(fā)矛盾3.……1.救助流浪狗2.幫助摔倒的老奶奶3.……1.講述各自的生活故事2.…………

1.常態(tài)印象，曲折碰撞。

虛構(gòu)故事中，人物設(shè)計是很重要的一環(huán)。有什么辦法讓自己筆下的人物印象更深刻呢？同學(xué)們在故事剛開始時，可按照常人對主要人物的常態(tài)印象來設(shè)計情節(jié)，當(dāng)情節(jié)發(fā)展時，就要巧妙設(shè)置一些曲折和碰撞，從不同角度突出人物形象。

2.意料之外，情理之中。

虛構(gòu)小說吸引人的地方是情節(jié)的跌宕起伏。同學(xué)們往往覺得故事會朝自己心中的既定方向發(fā)展，但事實卻并不是如此，讓人非常意外，但當(dāng)你們讀完回頭再想整個故事的時候，發(fā)現(xiàn)又是在情理之中。所以，同學(xué)們在構(gòu)思文章的時候，就要采用逆常規(guī)思維去思考故事的發(fā)展，讓故事朝著常人常規(guī)思路的反方向設(shè)計，也就是讓人意想不到故事是這樣發(fā)展的，但又覺得這樣發(fā)展是很有道理的。

3.環(huán)境心理，呼應(yīng)點綴。

虛構(gòu)故事中的環(huán)境和心理描寫，能很好地助推故事發(fā)展，凸顯人物形象。同學(xué)們在創(chuàng)編故事的時候，要設(shè)計不同季節(jié)的不同環(huán)境，設(shè)計人物在不同時段的不同心理。這些心理活動可以在故事的開頭、中間、結(jié)尾等不同地方多次反復(fù)出現(xiàn)，起到呼應(yīng)和點綴作用，使故事更加耐讀。

例文一

開滿丁香花的校園

浙江省平湖市平湖師范附屬小學(xué)六（4）班 張藝涵

指導(dǎo)老師 陸衛(wèi)娟

初夏時節(jié)，正值丁香花盛開之季。撲鼻而來的花香縈繞在校園的每個角落?？茨亲侠锿赴椎亩∠悖胖鴵沓梢淮卮貓A球，在雨水的滋養(yǎng)下綻放著自己的青春年華。

張明戴著頂鴨舌帽，一只手插在牛仔褲后面，另一只手拿著一把小鏟子，鬼鬼祟祟地走到校園的丁香花圃前。這個全校聞名的淘氣包，看著校園里怒放的丁香，又想到什么個鬼點子？只見他貓著身子，看周圍沒人時，趕緊走到了幾簇丁香前，舉起了手中的小鏟子。

“張明，你在干什么！”突然，一個聲音把張明嚇得往后直退三步，手里的鏟子也差點掉到地上?！罢l呀，嚇?biāo)廊肆?。”張明自言自語著，抬頭一看，只見一道寒冰般的目光刺了下來，使他直打哆嗦——這不，號稱“小辣椒”的班長王寒冰正氣呼呼地站在張明面前，手里還拿著一個值日生的紅本本，上面記著張明的名字。連一旁的丁香也挺直了身軀，微微搖頭，顯得十分無奈。

“好呀張明，趁人不在，你又有啥鬼主意啦？一看你就是來搞破壞的,我要告訴李老師！”說著，“小辣椒”也沒等張明辯解，就拽著他往李軍老師的辦公室走去。那墻角里的幾株丁香，在微風(fēng)中耷拉著腦袋，正如此時的張明。

張明垂頭喪氣地走進(jìn)李老師的辦公室。聽到“小辣椒”報告張明的“可疑行動”時，李老師卻笑了——昨天班里摔碎了一個花盆，他心知肚明是張明干的，卻沒有點名。私下里，他讓張明給丁香除草一周為懲罰，沒想到第一天就被班長“逮”住了。當(dāng)李老師一語點破，班長的臉紅了，張明也不好意思地?fù)蠐夏X袋，臉也跟著紅了。窗外那大片大片的丁香，似乎也顯得格外嫵媚。

一周后，丁香旁的那些雜草沒了，教室的窗臺上也多放了一盆丁香。它是白的，與其他的紫丁香一起，用芬芳灑遍了校園。

【胡老師的話】

這篇校園小說塑造了張明這個人物形象：人物出場是“戴著頂鴨舌帽”“拿著一把小鏟子”“走到校園的丁香花圃前”。再加上這是“全校聞名的淘氣包”的介紹，常規(guī)思路是——張明要搞破壞！號稱“小辣椒”的班長王寒冰將張明送到李老師面前，李老師卻笑了，告訴王寒冰，張明因為摔碎了花盆，罰他給丁香除草一周，沒想到被王寒冰逮了個正著。常態(tài)印象幾經(jīng)碰撞，出現(xiàn)了意料之外的結(jié)局，細(xì)想?yún)s又在情理之中：正因為摔碎了花盆，所以甘心為花兒除草補過，“舉起小鏟子”不是破壞花兒，而是除草兒，淘氣包也有美好向上的一面。

本文的環(huán)境描寫也很有特色，開頭的丁香花艷麗、嬌美，接著，張明“搞破壞”被班長逮個正著，丁香花也搖頭表示無奈，耷拉著腦袋，一如垂頭喪氣的張明；當(dāng)誤會解除，丁香花也顯得更外嫵媚。最后，教室里多放了一盆丁香，與其他丁香一起芳香了整個校園。這多放的丁香，不正像張明，和大家一起快樂成長嗎？

一句話作文

媽媽順利地跑完了馬拉松全程，整個人仿佛是從水里被撈上來似的，被汗水浸濕了。可她臉上的笑容卻是那么燦爛，看上去充滿了活力。我第一次發(fā)現(xiàn)媽媽好美?。?/p>

——浙江省溫嶺市松門鎮(zhèn)第二小學(xué)六（6）班 茅靜芯

例文二

老奶奶的瓶瓶罐罐

浙江省平湖市百花小學(xué)六（2）班 包心怡

指導(dǎo)老師 胡麗平

有一位老奶奶，她頭發(fā)花白，背有點駝，牙齒也掉得差不多了，要不是兒媳婦幫她裝了一排假牙，她可能連飯都已經(jīng)吃不動了。如今，她要從鄉(xiāng)下搬到城里。開心之余多了唉聲嘆氣：“唉，我要去城里過日子了，那你們怎么辦呀？人老了，搬不動你們了。”她看著昔日和她一起生活的鐵罐、陶罐和瓷盆，憐惜地左摸摸右看看，走入了另一個房間。

老奶奶剛走，她的瓶瓶罐罐立刻打開了話匣子。鐵罐看了看自己生銹的身子，眉頭緊鎖，說：“我已經(jīng)生銹了，沒用了。老奶奶會第一個把我扔掉的?！?/p>

陶罐哀嘆道：“我也沒有好多少，你可能沒看出來，老奶奶搬我時，把我的底磕破了。我也不能裝什么了，老奶奶會把我扔了的?！闭f罷又傷心地看了看那個洞。

瓷盆接著說：“我雖然外表依然好看，但老奶奶不是說了嗎，我們一個也不能跟她走。我可是當(dāng)年老爺爺送給老奶奶的呀！她用我洗了三十年的臉。”

“你們也別忘了我們，老爺爺在世時，天天與老奶奶用我們喝水呢?！眱蓚€陶瓷杯子哀嘆道。

老奶奶收拾完別的，又轉(zhuǎn)到這個房間，盯著她的瓶瓶罐罐說：“你們伴隨我那么多年，真舍不得和你們分開?！?/p>

突然，有一個小小的身影跑了進(jìn)來，一雙胖胖的小手伸了過來，原來是兒子帶著孫女來接她了。老奶奶的兒子對她說：“媽媽，我過來接你了，我來幫你把這些東西搬上車吧。”說罷，兒子和孫女兒幫助老奶奶把這些易碎的瓶瓶罐罐小心翼翼地裝進(jìn)了一個大泡沫箱。老奶奶在旁邊看著，笑得合不攏嘴。瓶瓶罐罐聽到不會把它們?nèi)拥?，興奮地說：“不被扔掉了，不被扔掉了！”

車到了城里，瓶瓶罐罐被家人拿下車時，害怕地閉上了眼睛。幸運的是，不一會兒，它們又團(tuán)聚了。

陶罐陶醉地說：“你們看呀！有人用我做了花盆，裝上了土，種上了花，多漂亮呀！而且我破掉的部分可以用來漏出多余的水，我現(xiàn)在多好?！闭f完又看了看頭頂上的小花，笑了。

“我也不差，我也有兩條小家伙陪我了，他們用我來做了魚缸。”瓷盆說。瓶瓶罐罐們一起向它看去，只見兩條小金魚，正在自由自在地游著。瓷盆露出了驕傲的神色。

“鐵罐呢？”眾瓶罐突然發(fā)現(xiàn)它不見了?！拔以谶@兒，我在這兒，那個小女孩心靈手巧，把我生銹的部分畫成了花兒，又把我掛了起來?！?/p>

“我們都不錯呢。”眾瓶罐抑制不住心中的喜悅。

【胡老師的話】

這是一個都市暖心故事：鄉(xiāng)下的老奶奶跟著孩子來到了城里，舍不得但又不得不丟棄伴隨了大半輩子的瓶瓶罐罐。文章通過瓶瓶罐罐的兩次對話推進(jìn)故事情節(jié)，讓故事發(fā)展意外而又合乎情理。先是得知老奶奶將要舍棄這些瓶瓶罐罐，它們的對話給讀者很多信息：生銹的鐵罐，被撞破底的陶罐，即使是當(dāng)年老爺爺送給老奶奶的瓷盆，也都因為這次搬遷，不得不丟棄。接著故事發(fā)展，小小的身影、胖胖的小手，兒子和孫女的到來和決定，改變了瓶瓶罐罐們被丟棄的命運。它們和老奶奶一起來到了城里，開啟了新的生活：破了底的陶罐做成了花盆，破掉的部分正好漏出多余的水；老爺爺送給老奶奶用了三十年的瓷盆養(yǎng)了魚，繼續(xù)陪伴著老奶奶；鐵罐的生銹部分被小女孩畫成了花兒，成了美麗的壁掛作品。前后呼應(yīng)，十分巧妙。

瓶瓶罐罐們都不錯呢，老奶奶搬到城里的生活，也依然是幸福的。這是看完這篇小說后讀者最大的安慰。