談高中化學自主學習模式開展

史金波

摘要：隨著新課標理念的深入發展，人們不再將關注點只放在學習成績上面，更重視德智體美勞多方面的綜合發展。而學習習慣、生活習慣，對于綜合能力的提升就有著直接的促進作用。對此，教師要引導學生，使得他們能夠充分提高自己的學習自主性。尤其在高中化學課堂中，為了學生能夠真正掌握化學知識，并愛上自己在化學課堂中的所學所得，教師需要開展自主學習模式，促進孩子們自主學習能力的養成。

關鍵詞：高中化學;自主學習;開展

前言：

高中階段的化學新課標已出臺，其中明確表示要以提升學生的科學素養為基準，同時還提出要能有利于學生構建其自身未來發展所需要的化學知識和技能，并且在學習的過程中了解化學學科的本質與特點，加深對這個客觀物質世界的真實認識。更要有利于學生探究能力的養成，使其掌握科學研究的方式方法，也在學習和思考的過程中，提升自身的創新意識和動手實踐能力。對此，作為高中階段的化學教師，要深刻認識到自己的教育職責，并為孩子們的發展和未來負責，引導他們能夠自主學習，并養成自主學習的能力和習慣。本文就圍繞高中化學教師如何展開自主學習模式進行討論，為各位教師提供一定借鑒。

一、引導學生自主學習的意義

實際上，自主學習的模式便是一種學生能夠自發主動學習的方法，是自我內驅力形成的有利驅動，同時對學生日后的深入發展有著重要作用，能夠培養學生自我主體意識，以及思考能力與反思能力，進而為日后的學習奠定基礎。高中學生一旦能夠養成自主學習的模式，在化學課堂中便能充分發揮自身的主觀能動性以及思維獨立性等特性，進而在能動性、自控行、獨立思考以及個性學習等方面都有自己個人的特點，促進了自我的成長，也能找到屬于自己的個性化學習方法。

二、開展自主學習模式的策略

1、激發學生學習動力，調動探究化學興趣

高中化學教師需要了解的是，興趣是學生最好的教師。要想引導學生自主自發地學習，就必須讓學生能夠產生興趣，進而自發地參與其中，真正地喜歡這一學科的課程，由此學生的自主學習模式才能開展。這一切的基礎便是以學生對化學學科產生的濃厚興趣為基礎，這也是遵循了學生發展規律的表現。而究竟如何激發學生對化學課堂的興趣呢？教師可以從以下幾方面開展教學。比如，可以將教學內容同學生的實際生活相結合，進而激發學生進一步探究的積極性，讓學生學習的過程中明白，其實化學知識同自己的生活緊密相關，自己也可以通過生活實驗驗證我們學習的化學知識，進而使得學生能夠活學活用、舉一反三，不僅能夠提升學生的動手操作能力，同時也能有效激發學生對化學課堂的學習興趣，鞏固他們的課堂所得。從生活實踐方面入手，能夠通過與學生生活密切相關的生活事例來激發他們探究這些現象本質和根源的欲望，進而在課堂中更有激情地去參與學習。由此，學生能夠將注意力集中在化學課堂中，并隨著了解生活同化學課堂的密切關系而日益提升對化學的興趣。

2、及時更新教育理念，合理運用教學手段

同時，高中化學教師也需要更新自身的教育教學理念，合理科學地引用新型的教學模式或教學方法，進而培養學生自主探究的意識和自主學習的能力。隨著新課標理念的深入發展，以及新型教育思路的拓展，出現了很多類型的學習模式，包括小組合作學習、探究性學習等，也只有通過引導學生去嘗試，使得他們在嘗試中獲得成就感，完成獲取知識的過程，才能不斷提升孩子們的自主學習能力。而通過小組合作學習的模式，也就是教師將課堂還給學生，尊重學生學習活動主體的表現。將問題交給學生，讓學生通過小組合作的形式來交流，嘗試共同思考，想出問題的解決辦法，這些手段可以是討論，甚至也可以是辯論，讓學生在與其他同學的思考討論中，碰撞出思維的火花，展示自己的完整思路，進而提升并拓展自己的化學思維，作出更有針對性和效率的應對。

3、引導學生做好預習，奠定化學學習基礎

在高中階段的化學課堂中，教師要了解的是，我們的目標不僅是讓學生掌握教材上的內容，更是要引起學生的學習興趣，激發學生自主學習，開展自主學習模式便是化學課程中的重要內容。所以，教師要利用好每一環節，進而達到良好的教學效果。在此，提醒各位化學教師，都說要做好準備工作便是成功的一半，所以，我們要抓住學生課前預習的關鍵時期，讓學生能夠對本節課要學習的內容有一個提前的了解和學習過程，對于教材中涉及的知識，有不懂的問題就提前勾畫出來，在課堂中能夠有的放矢地去學習，而且還可以通過小組討論的形式，看看能不能在與同學的交流中解決。通過預習課程內容的方式，學生能夠有效了解本節課的重難點，進而在教師授課時，學生能夠更好地吸收老師教授的內容。

比如，在進行《電解質》內容的教學前，教師可以布置導學案的任務，讓學生明白離子反應等本節課要掌握的重要內容，使得學生的自主學習效率能夠大大提升。

4、注重化學知識訓練，提升學生解題能力

除了我們上述的方法以外，教師也要在練習中注意對學生自主學習的引導。即鞏固課堂所學內容，對學生進行習題訓練時，要結合學生的實際情況來設計相應的題目，進而使得學生能夠基于其化學水平對化學知識得到進一步的理解，也能夠在一定程度上提升學生的思考能力，有效達成對學生掌握程度的檢測，也能通過這樣的訓練形式，使得學生的化學知識得到一定的鞏固。

比如，在進行完“氧化劑和還原劑”內容的教學后，教師可以根據這些溶劑的化學方程式設計出相應的不同程度的習題內容，讓學生能夠循序漸進地鞏固化學知識，促進學生的思考動力，提升學生的解題效率。學生在解題過程中獲得的成就感，也能幫助他們自主學習能力的提升。

結語：

總而言之，我們的目標不是單純地教會學習去做卷子，而是要讓學生能夠自主地去學習，并完成終身學習的理想，進而真正在當下的社會和發展日益迅猛的世界站穩腳跟，這才是我們要進行教育的目標。高中化學教師要堅定自己的育人目標，開拓思路，利用課堂的珍貴時間，培養學生獨立思考和自主學習的能力，進而提升學生的自主學習能力與意識。

參考文獻：

[1]白玉花.高中化學教學中如何構建自主學習模式[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（5）：98-99.

[2]黃華萍.高中化學教學中自主學習模式的構建[J].教師博覽（科研版），2019，9（11）：57-58.