初中英語主體性學習策略在教學改革中的運用

【摘要】英語是國際通用語言，是目前使用最廣泛的語言。因此我國的教育體系中，英語學科是非常重要的組成部分，學生需花費更多的時間和精力去學習和掌握這門語言。當然，在目前的初中英語學習遇到了很多問題。本文將從初中英語教學現狀出發，具體研究和探討在教學改革中如何運用初中英語主體性學習策略，供大家參考。

【關鍵詞】初中英語;主體性學習;學習策略

【作者簡介】鄒潔，江蘇省南通市如皋市如皋經濟技術開發區實驗初中。

影響教學質量的一個重要因素就是教學方式，然而，對于學生來說，能不能主動去學習、會學習對學習成果的影響更大。會學習的人都有自己的學習方法與策略，對于初中英語的內容把握采用主體性學習策略，學習起來事半功倍。這是當前教育事業發展的新要求，也是提高當下學生學習初中英語語言和知識的重要方式，對于提高初中生的英語水平具有重要意義。

一、提高學生學習興趣和課堂參與度

在英語教學過程中，老師可以從激發學生學習英語的興趣角度出發，畢竟對于所有人而言，只要是自己感興趣的人和事往往會投入很大的精力和時間去研究，畢竟興趣是最好的老師。因此，老師要充分考慮班上學生的特性和特點，采取不同的方法和措施，培養和提高學生對于英語這門學科的興趣，促使學生主動參與課堂學習與互動。

在如今全球化的大背景下，英語是當前最為通用的交流協作語言，它的重要性不言而喻。因此從長遠的角度來說掌握英語對學生是非常有利的。另外也可以從英語本身出發。作為一門國際通用語言，依托英語的發展歷史，探究英語語言文化，引發學生的興趣。 另外，表演在英語的教學中也是可以使用的，對于英語教材中的一些文章，老師可以組織學生進行表演，每個人扮演一個角色，通過英語以及肢體語言來展示故事情節，讓學生主動參與和表演，使學生認識到英語學習的魅力，吸引更多的學生融入英語課堂教學中。

二、尊重并走近學生，與學生建立師友關系

當前，信息網絡發達，很多學生從小通過各種渠道學習到很多知識，心智啟蒙都比較早，因此對于尊重這一塊都有意識。初中生經歷了小學的學習，無論是心智還是身體都更進一步，因此在日常教學工作中，教師團隊要把初中生當成小大人來看，給予充分的尊重，尊重學生的意見、建議、想法。要把學生當成自己的朋友，建立一種和平友好的新型師生關系。在日常英語教學過程中，多聆聽學生的意見和見解，對于學生在課堂以及英語具體學習過程中出現的錯誤，要細心地指出，耐心地對他們進行講解工作，引導學生進行改正。拉近和學生的距離，讓課堂學習氛圍更加的輕松和愉快，在相對放松的環境中，學生的學習積極性也會大大提高。除了在正常的課堂上，在平時的生活中，教師可以經常與學生進行溝通，主動去了解學生的生活情況及困難，加強和學生的聯系，拉近彼此之間的距離。這樣對課堂英語教學工作的開展以及學生學習英語都是有好處的。

三、根據學生的具體情況，因材施教

在現實世界中，每一個人對知識點的理解能力存在很大偏差，導致對英語知識的掌握程度高低不一。這個時候在進行教學工作時，教師團隊不僅要關注那些英語學習能力強的，對那些英語知識點掌握程度不高的學生更要傾注更多的心力。很多時候，任課老師對學生所采取的處理方式和態度對學生會產生很大影響。如果對那些掌握程度不高的學生缺乏關心甚至采取批評的方式，學生很有可能會恐懼這門學科，最嚴重的情況就是對本門學科產生厭學心理，從心里面就開始抵觸。正因為如此，教師對英語展開具體教學工作過程中，教師團隊要更多地了解班級學生的具體學習情況以及學生對于英語這門學科的一些看法，充分了解班上所有學生英語水平的整體情況，然后對教學內容和教學進度進行調整，滿足最廣大學生的理解和接受英語知識的能力，避免更多的學生因為教學進程過快跟不上而喪失去學習興趣。對于學習程度較高的學生，鼓勵這些學生繼續努力以便讓其在英語這門學科上取得更高的成績，而那些英語程度較低的學生，教師團隊則要花費更多的心思，了解他們的具體情況，看看是不是課程過快跟不上導致，課本中哪些內容還沒有想透?？梢詫@些學生進行二次教學，也可以讓那些程度較高的學生多多幫助程度低的學生，大家一起學習，一起進步，這樣班級的學習氛圍也會大大提高，學習程度差的學生因為受到了老師更多的關注以及其他學生的幫助產生感激之情，而自發主動地去學習，讓自己進步。

四、轉變自身的思想觀念

當下，大部分教師團隊的思想觀念還是落后的，沒有跟上時代發展的步伐。當今時代，課堂教學工作的主體是學生，因此課堂教學工作的開展必須以學生為前提，畢竟學生才是主角，要更多地將舞臺表演讓給學生，讓學生充分發揮自己的學習主體性。而且英語作為一門全國通用的語言，它的實踐性是非常強的。傳統的灌輸式教學方式，教師一個人在舞臺上講，一群學生在教室里面聽，顯然是非常不可取的。因此在教學過程中，教師團隊更多地可以讓學生進行交流，用英語來進行交流和溝通，老師則在一旁進行引導工作，引導學生發現語法錯誤并指引他們進行改正。這樣既可以了解學生對于英語知識內容的掌握程度，另一方面又可以提高學生的英語交流能力，一舉兩得。另外，英語文章的閱讀同樣也可以讓學生充當主角，讓其進行當堂朗讀，全方位提高學生的英語能力。通過互動、交流等，培養學生自主學習的能力和學習興趣，以便取得更好的英語課堂教學效果。

五、英語課堂學習小組的設立

現實生活中，合作已經滲透到各個領域，從古至今人類十分清楚團結協作所能帶來的好處。對于英語知識的學習，協作也是必不可少的。教師團隊可以把班上的學生分成幾個英語學習小組，學生可以在學習小組內學習英語知識，遇到不懂的地方可以在小組內進行討論，不懂的單詞、語法可以進行交流溝通。加強小組成員的協作，也可以讓小組內的學生用英語進行日常生活的溝通，以此鍛煉學生的英語口語表達能力。另外，教師可以定期開設一些英語文化課堂，讓英語學習小組做好課后搜集資料的工作，所有成員團結協作，收集不同的英語知識文化，并進行大討論。最后選出自己的小組代表并進行比賽，將自己小組所收集到的英語文化知識展現出來，進行評優工作，對表現優異的英語學習小組進行表揚。通過這樣的方式讓更多的學生加入進來，以文化作為切入點來增強學生的英語學習興趣。而且日常生活中，英語學習小組也可以適當展開一些課下英語活動。比如參加一些英語類講座，參加一些英語交流活動等，多種途徑、多種渠道提升學生英語學習的興趣，讓學生自發去參與英語類活動，從各個方面來培養學生養成自主學習的良好習慣，幫助學生提高英語成績。

六、結語

綜上所述，主體性學習策略在學生進行初中英語學習中發揮著越來越重要的作用，而且對于他們今后的學習也打下了很好的基礎，可謂培養綜合素質強的學生的重要方式和手段。隨著我國教育改革的不斷推進，將會有越來越多的學生主動參與到英語學習課程中，通過主體性學習策略，不斷學習新的知識和內容，以便自己更好地掌握英語知識和提高英語語言交流能力。

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