淺析中考英語總復習的教學策略

【摘要】中考是初中生面臨的第一次具有重大意義的考試，決定了其繼續學習的層次與級別，甚至對學生將來的高考、大學乃至就業都有著息息相關的影響。因此中考前的總復習階段就變得尤為重要，教師必須要采取有效的復習策略，以最大的效率推進學生的能力發展，促進學生獲得最佳的成績。本文即以英語學科為研究對象，探析中考英語總復習的教學策略與方法。

【關鍵詞】中考;初中英語;復習策略

【作者簡介】沈國兵，湖北省孝感市漢川市麻河中學。

不斷優化教學過程，提高教學內容的品質，關注學生的差異性，是每一個教師的重要責任，更是《新課標》的基本要求。而在當前的中考復習環節中，卻還存在著較多的教學問題，英語教師必須要明確問題所在的原因，并積極探索總復習課程開展的基本策略，以提高復習課堂的教學質量。

一、中考英語總復習教學中存在的問題

中考總復習是針對中考考試內容而專門開展的復習課程，主要是對學生知識與能力的查漏補缺，進而做到溫故而知新，讓學生可以通過短期內的復習，掌握最多的考試內容與技能。但目前的英語復習課程中存在較多的問題，以下三種比較常見：

1.冷飯熱炒，重復教學。復習是對學生學過的課程進行總結與歸納的過程，是從中挑選出精華、考點、難點等內容進行專項訓練的過程，但是部分教師卻沒有真正認知和掌握復習的基本模式，仍然采取正常教學的方式，以課程單元為基本模塊展開復習，這就如同將原本講過的課程再次重復一遍，復習的效率低，浪費了大量課時，還會令學生覺得厭煩。

2.滿堂灌溉，缺乏重點。復習是針對學生整體或個人的缺陷與不足開展的補充式學習活動，需要教師首先發現學生的問題所在，進而以正確的角度和方向切入教學，但是目前部分教師采取的方式仍然是滿堂灌溉，一方面沒有凸顯重點、難點，讓學生找不到復習的重心;另一方面師生之間缺乏互動與交流，讓學生覺得乏味單調，漸漸就會失去興趣產生疲勞。

3.題海戰術，壓力重重。通過做題和模擬訓練提高學生的考試能力是教師開展復習課程中重要的環節，也是比較有效的措施，但是教師必須要注重幾個原則，第一，教師要考慮到學生的學習壓力，避免連續的考試，讓學生苦不堪言;第二，教師在選擇考題時應有選擇性與切入點，要針對當前學生的不足展開專項訓練;第三，教師在講解試卷時，要注重交流與溝通，讓學生擁有學習的過程，同時教師也要注重考試題目的拓展和延伸，幫助學生建立更廣闊的解題觀念與思維，建立起完整的知識體系。但是目前很多教師并沒有意識到這些問題，采用題海戰術給了學生過高的壓力，從而造成了一些負面影響。

二、中考英語總復習教學策略分析

根據上述提到的諸多問題，筆者認為在英語中考總復習課程中，教師應采取專題式、模塊化的基本手段，以文本為載體，以思維為媒介，建立針對性的練習話題與活動，從而有效提升學生的能力與知識，實現查漏補缺的基本功能，同時推動學生考試思維的發展。

1.優化復習目標。建立目標是開啟一門課程的基本需求，在開展總復習時，教師也要通過建立明確的復習目標，讓學生擁有更加明晰的學習道路。首先，教師應根據中考需求，對學生的能力進行模塊劃分，進而建立不同專題的目標。其次，在英語中考中，考試的范疇集中在詞匯句式、語言理解、語言思維以及語言表達等方面，所以教師就要建立對應的四項基本目標，以針對學生聽力、基礎知識、閱讀、寫作等方面的能力發展。最后，教師應將目標設立細化到個體與日期，讓每一個學生都要根據自身的能力，建立一個復習目標表格，比如規定每天復習30個單詞或5個語法知識等，通過目標的細化可以讓學生的學習更有條理。

2.推出重點詞匯與短語集合。單詞與短語是英語最基礎的內容，也是中考考試的一部分，在復習該模塊時，教師要巧用三個技巧。第一，采取分類式教學。比如設計代詞、名詞、形容詞、數詞、介詞等不同的專題板塊，在其下再進行合理劃分，比如數詞可分為基數詞、序數詞、概述詞等，如此可以讓學生有效將單詞進行分類記憶，形成知識建構。第二，采取聯想式教學。比如在學習形容詞happy時，教師就可以引領學生想到其同義詞glad、pleased等，其反義詞unhappy、sad等，比較級happier、最高級happiest，以及同義短語be willing to、take pleasure in等。第三，建立互助小組。單詞記憶與背誦是學生需要日常練習和長期溫習的內容，只有經常練習，才能將單詞與其運用能力化。比如教師可以建立互助小組，每天課前或早自習時，要求學生互相檢查當天需要背誦的單詞，然后開展對話活動，互相運用學習的單詞造句交談，以掌握其具體應用的形態和技巧。

3.考核重點語法掌握。語法是初中學生在學習英語時的重要內容，也是相對較難的一部分知識，教師首先應同樣采取模塊化的形式，將學生需要掌握的語法內容分為動詞的時態語態、簡單復合句、主謂一致與倒裝句等幾個模塊，每一個模塊再分設專題。其次，教師應利用簡單的造句方法，讓學生充分理解語法句式的基本內涵，比如賓語從句的陳述語句基本可以概括為連接代詞/副詞+主語+謂語+其他成分的結構，根據這樣的模板，引導學生進行造句練習，逐漸讓學生將語法句式銘記于心。其三，教師則要將每一種語法的特殊性質或注意內容進行列舉，并舉例說明。比如在賓語從句練習中that的省略問題、從句的時態問題等。最后，教師要將語法練習融入文本之中，比如在閱讀理解或完形填空的練習時，讓學生具備語法的運用和解析能力。

4.集中聽力訓練。聽力是中考必考內容，是考查學生聽說能力的基礎環節，同樣是學生需要日常鍛煉逐步提升的能力，教師可以利用三種練習方式穿插的形式，讓學生感受到新鮮感。第一，教師可以采取基礎的聽力練習方法，借助聽力練習冊、播放原音錄音帶，以讓學生感受中考聽力的基本過程。第二，教師可以借助互聯網，發現一些符合初中學生基本能力的國外有趣的新聞或短視頻內容，通過遮擋字幕的方式，讓學生通過聆聽進行翻譯和解釋。第三，教師可以讓班級中的學生扮演讀題人的身份，對全班同學展開聽力訓練，既鍛煉了學生的聽力能力，還提升了學生的口語能力。

5.集中閱讀訓練。完形填空與閱讀理解是中考英語中分值占比較大的一部分內容，完形填空主要考核學生基本的語法句式、詞匯運用以及上下文連貫理解等能力，閱讀理解則需要學生擁有良好的信息搜集與處理能力，因此需要教師建立專項題型練習庫，比如每天做一道練習題。教師在講解過程中則要注重方法技巧的傳授，讓學生能夠在訓練中將詞匯、短語以及語法等基礎知識進一步深化，并且能具備良好的信息處理能力。

6.集中寫作訓練。寫作也是中考中重要的內容之一，是對學生英語表達能力的考察。在總復習中，教師則要以中考為切入點展開訓練。首先，教師可以以歷年中考考題作為練習，讓學生初步感受中考寫作題型的形態;其次，教師要根據中考出題的方向與思路，結合當年的新聞熱點或關鍵信息，進行模擬出題;最后，教師要讓學生明晰中考寫作題考察的方向，明確得分的要點，進而結合詞匯、語法句式以及范文等內容，抓住寫作技巧，提升學生寫作能力。

三、結語

綜上所述，中考總復習對于學生來說是至關重要的能力發展階段，教師必須要掌握良好的復習策略，才能幫助學生快速建構起三年學習進程中所積累的知識框架，才能讓學生掌握良好的解題能力與思維，才能讓學生以中考為跳臺，走向更好的人生。

參考文獻：

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