對小班幼兒語言發展遲緩現象的研究

李盛盛

【摘 要】語言能力的良好發展對于學前兒童的全面發展尤為重要。而小班幼兒剛好3至4周歲，這個年齡段又是學前兒童語言發展的關鍵期，絕大多數幼兒在這個時期語言能力的發展會有爆發性突破，對于小班段語言發展遲緩的幼兒，我們該怎么辦呢？

【關鍵詞】語言發展遲緩;小班幼兒;家園溝通

小班幼兒正處于語言發展的關鍵期，同時亦是語言發展遲緩現象出現的高發期。本文通過對一位具有明顯語言發展遲緩特征的幼兒進行追蹤性研究，初步挖掘和探索幼兒教師應如何正確對待小班段語言發展遲緩的幼兒。

一、發現問題，引起關注，初步分析

剛入園的新生中有一位小名叫寶寶的男孩子，看起來活潑開朗，運動能力很強。但他的語言能力相比其他小朋友而言較弱。他在幼兒園幾乎只會說固定的幾個詞，即“媽媽”“發發”“寶寶哭哭”等。他用“發發”代替了許多他想表達的事物，比如“發發”表示他的水杯，“發發”也表示他想上廁所。除此之外，當他與其他孩子交往時，由于不會表達，所以他只能通過“推人”“大叫”等行為達到自己的目的。寶寶愿意與周圍的小朋友一起玩，但卻常常因為不友好的行為而不被喜歡。對于老師提出的要求，寶寶幾乎理解不了。

二、家園溝通，初尋癥結，理論支撐

（一）入園一周后的家訪活動

入園一周后，我們對寶寶的情況有了大致的了解，由于寶寶語言的發展遲緩給他在幼兒園的生活造成了很多麻煩，甚至因為不會表達而不愿意靠近老師和小朋友，導致寶寶在幼兒園分離焦慮很嚴重，即使老師格外關注他，他還是沒有安全感。因此在第一周的周末，我們去了寶寶家里進行家訪。剛到寶寶家門口，聽到寶寶媽媽在大喊“這么簡單的題目你為什么每次都做錯。”后來了解，寶寶有一個上初中的哥哥，如今正在面臨升學考，寶寶媽媽可謂是為此操碎了心。一看到我們進來，寶寶媽媽非常熱情地招呼了我們，寶寶躲在媽媽身后一直看著我們，聽我們的談話，寶寶時而微笑。在和寶寶媽媽一番溝通后，我們了解到寶寶很怕陌生人，對于熟悉的人卻能夠愿意與其交往。但在家里，媽媽更多地將關注放在了大兒子的學業上，更是為此感到焦躁。所以經常是外婆和奶奶抽空陪伴寶寶，媽媽的陪伴時間較少。爸爸每周一至周五在外出差，陪伴寶寶的時間可想而知。

（二）對幼兒父母的個性分析

寶寶的爸爸性格沉穩內向，不善言語。平時出差回來后較少踏出家門。寶寶的媽媽性格活潑開朗，但做事急躁，缺乏耐心，對寶寶的語言發展遲緩現象，她很擔心，但是過于心急，經常因為寶寶說不清話而加以斥責，導致結果適得其反。父母的個性對寶寶的語言發展有較大影響。種種現象分析來看，寶寶缺乏練習說話的環境。我們建議家長常帶寶寶去游樂園、親子活動中心等熱鬧的地方，給予寶寶與其他小朋友交往的機會，從而提高孩子想交往和表達的欲望。

三、積極嘗試，探索研究，整改現狀

（一）研究學習并逐步嘗試常用的兒童語言發展遲緩現象的訓練方法

1.游戲療法。

2.手勢符號的訓練。

3.文字訓練。

4.交流訓練。

（二）將語言學習融入幼兒的一日生活中，提高幼兒的表達意識

根據《3-6歲兒童學習與發展指南》中對于小班段（3-4歲）語言表達目標的要求：3-4歲的幼兒愿意在熟悉的人面前說話，能大方地與人打招呼、愿意表達自己的需要和想法，必要時能配以手勢動作，并且能口齒清楚地說兒歌、童謠或復述簡短的故事。很明顯，寶寶尚未達到要求。所以我們決定在一日生活中尋找語言學習的突破口，利用真實的情境引導寶寶積極說話。

（三）游戲前先導，轉換主被動關系，多多給予幼兒表達的機會

1.戶外活動

在開展戶外活動的過程中，我們發現大型滑滑梯、木馬等很吸引寶寶。在每一次活動開展之前我會先問寶寶：“你想玩什么？”，而寶寶會指著木馬說：“看……”然后我會告訴他：“那是木馬，木馬。”在寶寶玩木馬的過程中，我常常會問他：“你在玩什么呀？”他常常忘記，于是我反復提醒：“原來你在玩木馬呀，木馬真好玩！”。戶外活動結束后，為了及時鞏固加深寶寶的記憶，我會再次問他：“寶寶剛才玩的是什么呀？”久而久之，寶寶記住了很多體育器材的名稱，對于班級里小朋友的名字以及班級區角材料的名稱也是通過上述方法實現的。一個月以來，寶寶記住了很多名詞，證明了該方法起到了較大效果。

2.區角游戲

在區域活動中，幼兒全身心投入到自己喜歡的事情中。寶寶每次在區域活動前都很興奮，在選擇自己喜歡的區域然后插卡片環節中，我會有意識地引導寶寶說出自己的想法。我常常指著區域指示牌這樣問他：“你想去哪個區角玩？”他會指一指自己想去的區角對我說“寶寶玩這個。”于是我會引導他：“這是娃娃家，寶寶想去哪兒玩？”寶寶從一開始的“寶寶去娃娃家玩”式的回答到后來的“寶寶想去娃娃家玩”，體現了寶寶語言表達能力的突破。

3.閱讀時光

《3-6歲兒童學習與發展指南》中要求3-4歲的幼兒能聽懂短小的兒歌或故事，會看畫面，能根據畫面說出圖中有什么，發生了什么事等。所以我充分利用了“閱讀”這一重要的環節引導寶寶積極觀察并說出他看到的畫面內容，同時進行家園溝通，將未完成的閱讀任務讓幼兒帶回家，讓媽媽在睡前繼續與孩子一起閱讀。第二天來園，我會及時幫助寶寶回顧畫面內容。久而久之，對于畫面中的簡單形象以及對話，寶寶幾乎能夠較清楚地進行表達。

在經過兩個多月的努力后，寶寶的語言表達有了明顯的進步。早上入園能夠聽到寶寶回應“早上好”了。午餐時也常聽到寶寶說著自己喜歡的菜名。家長也欣喜地發現寶寶在家說的句子越來越長了。在對寶寶語言發展的研究過程中，我們不僅找到了適合寶寶的方法，同時對于他的性格也有了進一步的了解。經過這兩個多月的研究和日積月累的隨筆記錄，讓我開始對語言發展遲緩的幼兒有了更強大的信心。在科學的研究以及探索中，尋找最適合幼兒的方法。

【參考文獻】

[1]李季湄，馮曉霞.3-6歲學前兒童發展指南》解讀[M].人民教育出版社，2003

[2]幼兒園教育指導綱要（試行）[M].北京師范大學出版社，2001