“依德前行”在音樂鑒賞課堂中的實踐研究

阮黎黎

【摘 要】我國現(xiàn)代教育將“德智體美勞”全面發(fā)展，作為教育的基本內(nèi)容，而“德”被放在第一位，可見德育的重要性。高中生正處于人生價值觀構(gòu)建的主要階段，將“德行”融入到音樂鑒賞體系中，不僅能提升音樂課堂的教學質(zhì)量，對培養(yǎng)學生的社會責任感、民族精神和愛國主義情懷都有很大的幫助，本文針對在高中音樂鑒賞課堂中，如何運用“依德前行”的教學模板進行研究實踐，以供相關(guān)專業(yè)人士參考、交流。

【關(guān)鍵詞】德育;依德前行;高中音樂鑒賞

有關(guān)“依德前行”的教學模板，教師從與音樂鑒賞課程相關(guān)的教學因素加以考量，突出“德育”特征優(yōu)化教學指導形式。對此，本文主要從課程教學資源的擴充、鑒賞模式的改善以及優(yōu)質(zhì)活動的創(chuàng)設(shè)等方面建造完善的“依德前行”教學模板，從這三個大方向開發(fā)教材德育因素，并引導學生自主鑒賞、感知、習得與實踐德育因素，全力建造其良好的藝術(shù)修養(yǎng)、道德意識與人生價值觀。

一、借助媒體技術(shù)擴充優(yōu)質(zhì)背景資源

想要有力融入德育因素，運用“依德前行”教學模板建造高效的音樂鑒賞課堂，高中教師要努力將課程教學與現(xiàn)代信息技術(shù)相整合，為學生擴充更多更為優(yōu)質(zhì)的資源，使其了解與音樂作品相關(guān)的歷史、文化或社會背景因素。這種方式可以拓寬學生視野，促使其深刻剖析作品的內(nèi)在價值與意義，積極與音樂作品及作品創(chuàng)作者產(chǎn)生情感上的共鳴，由此建造自身的音樂素養(yǎng)以及人格價值觀。

以湘版第四單元《音樂與時代》中第三課時“一唱雄雞天下白”為例，在研究本課的情感教育目標后，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)搜集與本課《挑擔茶葉上北京》《在希望的田野上》與《我們走在大路上》等作品相關(guān)的歷史及文化資源，集影像、圖片與價值性文字等資料整合成課件后，在課堂上播放給學生供其自主鑒賞。

以《挑擔茶葉上北京》作品為例，在課件中可以以紀錄片形式記載這一作品的創(chuàng)作背景，展示人民是如何愛戴毛主席并吟誦歌曲稱贊他的。展示創(chuàng)作初衷后，學生便能了解作品的實質(zhì)含義。接下來再由創(chuàng)作初衷延伸到與之相關(guān)的歷史背景，教師需展現(xiàn)更多中國社會主義革命和社會主義建設(shè)時期的資料，并重點刻畫毛主席這一極為關(guān)鍵的人物，展現(xiàn)毛主席的事跡、對我國建設(shè)做出的努力以及經(jīng)受的磨難等內(nèi)容。在這些資源展現(xiàn)中都要用《挑擔茶葉上北京》充當背景音樂，讓大學生一邊審視作品的歷史背景，一邊感受音樂的律動，有效促使學生與音樂產(chǎn)生思想及情感的共鳴。借此“德育”引導方法激發(fā)學生的愛國情感，促使其樹立正面的學習與人生價值觀，以便在未來社會對祖國做出貢獻。

二、實施小組合作綜合品鑒音樂思想

在高中音樂鑒賞課堂中，教師要重視對學生思維的培養(yǎng)，竭力助其擺脫思維定式，從更深層次感知音樂作品以及與之相關(guān)的文化、歷史背景。在運用“依德前行”模板展開德育引導時，教師可采用小組合作教學模式生成批判性氛圍，督促學生共同品鑒音樂思想及其背景內(nèi)涵，從多角度獲取對音樂作品內(nèi)涵的理性見解，有利于作品宗旨對學生德育意識的熏陶。

以教材第三單元《音樂與民族》的“漢族民歌”課時為例，本課的情感目標在于學生對各類作品所突出的民俗文化、社會背景以及少數(shù)民族文化的多元感知。針對這極具難度的目標，教師可要求學生在小組內(nèi)完成鑒賞任務(wù)，并積極落實德育目標。如輸出“思維拓展”式的德育任務(wù)，要求學生從地理位置、語言環(huán)境、早期文化、社會背景與少數(shù)民族文化的融合等方面去“比對鑒賞”這些作品，而教師也需以課件為學生提供可視化輔助資源，促使其了解文化差異及特色。

在這一任務(wù)執(zhí)行中，學生打破思維定式，對比感知不同民族或同一民族不同地區(qū)的文化差異性，又能對每一種極具特色的文化加以積極鑒賞，領(lǐng)悟作品背后傳達的文化獨特美感。此方式有利于建造學生兼容的文化品格，讓其在學習、日常生活及今后發(fā)展中，認真對待每一種特色文化，養(yǎng)成高格局的素養(yǎng)品質(zhì)建造正面的人生與處事價值觀，不斷完善個人的道德修養(yǎng)。

三、拓展音樂活動培育學生綜合素養(yǎng)

在鑒賞課堂上的音樂活動是“依德前行”教育模板中必不可少的一項內(nèi)容，音樂活動則可從行為層面促使學生獲取真實的鑒賞體驗，以行為施展從側(cè)面感知作品傳達出的宗旨，有助于建造學生的綜合素養(yǎng)品質(zhì)。以教材第二單元《音樂的美》中“悲劇美”課時為例，在本課《松花江上》《光榮犧牲》與《英勇就義》等作品都突出了悲劇的意境，為了讓學生更好地感受這種意境，并借助意境體會我國戰(zhàn)爭歷史的、驚心動魄的過程，教師可拓展音樂劇活動，讓學生以體驗的方式進行情感鑒賞。

以《松花江上》作品為例，教師展現(xiàn)課件與學生共同研習作品背后的歷史故事，能發(fā)現(xiàn)這是在抗戰(zhàn)期間人們受戰(zhàn)爭影響顛沛流離、憤懣而無可傾瀉，以及對故鄉(xiāng)緬懷情感的抒發(fā)。綜合各類抗戰(zhàn)英雄事跡，教師可與學生合力編排不同題材的音樂劇。各組音樂劇在人物構(gòu)成與故事情節(jié)上可能有所不同，但都要突出戰(zhàn)爭時的歷史背景與人們不畏戰(zhàn)爭、堅勇抗敵的信念。而在劇情展示中，教師要將《松花江上》作為背景音樂，讓每個小組在情境體驗中都能感受音樂的律動，結(jié)合個人的表演體會戰(zhàn)爭下人們的真實心境，并切實感知音樂傳達出的宗旨。

此種方法有助于學生切身體會戰(zhàn)爭時代人們的艱辛與不易，促使其積極學習抗戰(zhàn)英雄的偉大品質(zhì)與精神;同時能明確現(xiàn)今社會的來之不易，樹立更為遠大的人生價值觀與目標，為對國家增磚添瓦。

四、結(jié)束語

在高中音樂鑒賞課堂中運用“依德前行”落實素質(zhì)教育理念，教師要從教學模式改善、資源擴充以及活動拓展等方面加以綜合考量，健全教學結(jié)構(gòu)，并協(xié)助學生主動鑒賞作品背后所突出的文化主旨、教育內(nèi)涵以及歷史背景，全力建造其文化品質(zhì)、道德修養(yǎng)與愛國情感。

【參考文獻】

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