供給側視域下提升高職會計專業人才培養質量路徑

張建華 朱惠花

[摘 要]隨著我國經濟發展放緩進入新階段，供給側結構性改革釋放潛力勢在必行。高職會計專業肩負培養技能型人才的重任，應該積極解決目前存在的人才培養目標定位不清晰、教學制度與教學實踐不足等問題，探索提升人才質量的培養路徑，從供給側更好地適應與助推經濟結構性改革發展。

[關鍵詞]供給側改革;高職會計專業;中等收入陷阱

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2020.24.179

1 供給側結構性改革背景下的高職會計發展

1.1 供給側結構性改革的內涵

改革開放四十多年來，中國經濟持續高速增長，現已成為全球第二大經濟體，成功步入中等收入國家行列。但隨著人口紅利衰減、“中等收入陷阱”風險累積等因素影響，2015年以來，我國經濟發展增速放緩。我國經濟發展進入了一個新的階段，供需關系的結構性失衡成為制約經濟發展的“攔路虎”：中低端產品過剩，高端產品供給不足。供給側結構性改革旨在調整經濟結構，擴大有效供給，提高供給結構對需求變化的適應性和靈活性，使要素實現最優配置，提升經濟增長的質量和數量。

教育與經濟發展關系密切，而自1999年以來中央就頒布文件將高職教育明確為高等教育的重要組成部分，因此不可忽視高職教育對我國經濟發展的重要作用。要從供給側改革視角出發，深入挖掘高職教育對培養符合經濟發展的技能型人才的作用。

1.2 高職會計專業的發展背景分析

高等職業教育與學科型普通高等教育是現代教育體系中的兩種不同類型的教育，從客觀上來說這兩者應該僅僅是教育類型上的區別，不應存在高低貴賤之分。但是由于傳統觀念和社會文化等的影響，人們對這兩種教育存在明顯的差別認識：嚴重低估培養技能型人才的高職教育，這在一定程度上影響了高職教育的健康發展。

根據相關網站的統計，目前全國六百多所大學均開設會計專業，其中不乏實力強勁的綜合性大學以及財經院校。不得不承認，這些在此類院校學習會計專業以及會計相關專業的未來勞動者對高職會計專業人才的就業會形成很大的沖擊，尤其是在近年來就業形勢較為嚴峻的情形下。根據中商產業研究院數據，2010—2017年的畢業生人數按照2%～5%的同比增長率逐年增長，近7年間累計畢業生人數達到5706萬人，2019年全國普通高校畢業生更是創下新高達到了834萬人。在此背景下，從供給側角度出發對高職會計專業人才的培養質量提升刻不容緩。

2 高職會計專業人才培養的現狀與問題

2.1 對人才培養定位不清晰

根據國家教育局網站，截至2019年《普通高等學校高等職業教育（專科）專業目錄及專業簡介》中對財務會計專業的培養目標是：本專業培養德、智、體、美全面發展，具有良好職業道德和人文素養，掌握財務管理專業相關理論知識與實踐操作技能，具備參與企業財務管理、制定企業各項財務制度等能力、參與企業其他重要事項的財務決策等工作的高素質技術技能人才。雖然作為綱要、指導的內容易傾向于理論化，但是正是這種無區分度的培養目標設立，使得高職會計專業學生難以明確發展定位，從而在競爭中處于弱勢地位。

2.2 教學制度與教學實踐的不足

高職會計專業在課程設置中一般都會包括理論知識學習和實習實訓兩大方面，提倡將理論和實際相結合，培養具有高素質的會計人才。但是在具體教學過程中出現了很多問題：在理論教學部分，由于高職院校生源主要是難以適應應試教育教學方式的學生，所以傳統的課堂教學往往難以引起學生興趣，從而使理論教學流于形式;實習實訓雖作為硬性要求，但由于在實踐過程中缺乏合適的考核標準而不能發揮應有的重要作用，經過調研發現很多學生僅僅將實習視作拿到畢業證的任務，而不是重要的實操過程。由此可見，從課程設置到教學過程到考核標準，各個環節都有待進一步完善。

2.3 師資力量薄弱

師資力量薄弱是眾多高職院校面臨的突出問題。隨著科學技術的發展，很多相關技術進入財會操作中，一方面便利了從業者的工作，另一方面給學習者帶來了新的學習挑戰，需要學習者轉變陳舊的思維方式去適應新的操作邏輯。此外，高職會計專業對實踐能力要求較高，僅僅偏重于理論的教學是不夠的，有些教師的實踐經驗較少，難以勝任指導學生的工作。

3 提升高職專業人才培養質量的路徑探究

3.1 明確優勢，重視應用型人才培養

“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”。與普通高等教育大學中的會計專業相比，高職會計專業應該明確自己的優勢，揚長避短，以就業為導向，以職業能力培養為核心。隨著我國進入新的發展階段，產業升級和經濟結構調整不斷加快，各行各業對技術技能人才的需求越來越緊迫，職業教育重要地位和作用越來越凸顯。多年以來關于職業教育的發展出臺了眾多文件，2019年國家關于發展職業教育的重要政策和措施更是接連出臺。關于提升一流人才培養質量時提出要“加大應用型、復合型、技術技能型人才培養比重”。

3.2 整合資源，校企合作

繼續加深校企合作，高職院校會計專業可從人才供給方面對接企業需求，把握市場需求，甚至可以與相關企業聯合進行特殊的人才“訂單式”培養，高職會計專業的學生走出校門即可進入企業對接工作，降低供需雙方的匹配成本。建立合理的企業和學校合作培養機制，借鑒“雙元制”等模式，總結現代學徒制和企業新型學徒制試點經驗，校企共同研究制定人才培養方案，及時將新技術、新工藝、新規范納入教學標準和教學內容，強化學生實習實訓。

3.3 落到實處，教學改革

建立和完善合理的課程體系，及時更新教材，使理論知識能更好地對接實踐，并且可以根據本校學生和合作資源情況，采用更具針對性的特色教材，使供給側可以更好地對接需求側;在實習實訓中，需要建立和完善監督和考核機制，學校應該與實訓單位加強交流與溝通，對學生在實訓中的表現進行全方位的考評，以促進學生將理論與實踐結合起來，在實訓中提高技能熟練度;高職院校在建設師資力量時，不應粗淺地認為做到“雙師型”即可，而是要抓住重點，將教師需要具備足夠的實踐經驗作為充分必要條件，而不是簡單地要求一張會計從業相關證書。

3.4 重視職業道德和人文素養

會計作為一個公司經濟信息的掌握者，不僅應該具備企業財務分析、編制財務預算表、撰寫財務分析報告等能力，還要了解財務管理、稅收、金融等相關法律法規及政策，除了這些本職技能之外，還要堅持誠實守信、廉潔自律、客觀公正等職業道德素養。另外，一個公司的財務工作不但需要與行政等其他各部門的協作，還需要財務部門內的合作，流程化的財務工作使每個人需要認真做好自己本職工作的同時，掌握與他人溝通協作的能力。因此，會計專業人才培養過程中除了要加強硬性技能的培養，也要重視職業道德和人文素養的提升。

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