追求快樂教學實現高效課堂

【摘要】人們都說：“興趣是最好的老師”。特別是語文這一科，學生從小到大沒有新鮮感。我們語文老師就要絞盡腦汁來激發學生學習的興趣，營造輕松愉快的課堂氛圍，為達到變“苦學”為“樂學”這樣教學的最高境界而努力探索和嘗試。

【關鍵詞】興趣 ?情趣 ?想象 ?場景 ?快樂

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）27-0112-02

語文，本是一門非常生動有趣的科目，而語文的教學方式更應是豐富多彩，趣味橫生的。然而，現實教學并不能心想事成，會遇到很多難題。幸好隨著素質教育和新課改的提出，高效課堂的呼聲日益高漲。改變千篇一律的串講灌輸式和死記硬背式，樹立以學生為主體，依據學生的語言能力、文學修養、智慧靈氣等，培養他們學習的興趣才是行之有效的方法，才能真正做到提高學生的語文素質，才能讓語文課真正成為學生的求知樂園。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是學習的最好動力。從興趣入手，讓他們在輕松愉悅的氛圍里學到知識;讓他們在生活中覺得處處有語文;讓他們在不知不覺中愛上語文。為了讓學生快樂學語文我對此做了一些探索和嘗試：

一、情趣導入 活躍課堂

教讀記敘文和議論文，可運用多種教學方法活躍課堂，同時不忽視教學藝術。

如教《大自然的語言》請學生說說寫寫當時天氣。并請一些學生到講臺前分享給大家聽。由此引入新課，學生描寫得也是杠杠的，如：“今天陽光和煦。天空藍得很無辜，一兩朵白云悠閑地散步，花兒也笑得很燦爛，小草也偷偷鉆出地面。”對這些精彩描寫鼓勵表揚一番之后，就能順理成章引入“這就是大自然的語言”的教學。如教讀《行道樹》時，我先組織同學們暢談自己對樹的認識，大家反應熱烈，積極發言。接著我通過提問“普普通通的立于道路兩旁的樹木又會給我們怎樣的思考與震撼呢？”來導入新課，同學們認真思考，興趣濃烈。檢查生詞時以接龍方式;朗讀環節時采用小組朗讀比賽;整體感知課文時放手讓學生去討論去探究;也就達到預期的效果。而議論文也不深奧難學，第一節教議論文時，我就舉了個例子：論點：范冰冰很漂亮;論據：柳葉眉，大眼睛，雙眼皮，鼻子高挺，皮膚白皙等等;論證：五官，身材等方面去論述，或是用容嬤嬤對比誰美？以此來幫助學生理解議論文的論點、論據、論證。大家都聽得津津有味，趣味濃厚。

二、想象意境 美的享受

教讀詩歌和散文，可指導學生滿懷感情邊抑揚頓挫地誦讀，邊想象并體悟詩文中的意境，從而達到美的享受，加深理解。

如教詩歌《錢塘湖春行》時，若簡單串講一下，學生干巴巴記幾條分析，然后死記硬背，這樣效果肯定不佳。詩歌的“美”學生根本無法感觸，主題思想的深刻性也未必能真正理解。然而“書讀百遍，其義自見”，所以我先播放從網上下載的配樂朗讀，讓學生在舒緩輕快的音樂聲中，感受這首詩的朗讀節奏、朗讀感情、朗讀語氣等等。接著我播放一些和本詩有關的“幾幅畫”，讓學生說說美在哪里，學生們七嘴八舌議論開了，他們的學習熱情調動了。并要求他們從詩中找到相關詩句來描繪它，學生們很快就能“對號入座”，他們就很有成就感，這樣通過音樂畫面不斷地感染學生，激發他們學習的熱情。然后我再指導學生叫他們靜下心來，閉著眼，邊誦讀邊想象詩中美麗的意境。最后要求同學們模仿這首詩也來一首題為“春行”的七言律詩。有的同學模仿還真有模有樣如：“燕舞鶯歌只溫暖，微風習習閑春行。鮮花嫩葉生枝上，大地藍天照眼明。滿江粼波空白碧，纖草淺出滿眼綠。不覺深處桃花香，春意卻已悄悄忙。”也迎來了同學們熱烈的掌聲。課堂氣氛也空前高漲推向高潮。這一節課中，同學們真正品味到了詩中景之美，領悟到了詩人的情之深沉，取得了很好的效果。

再如教學現代詩歌《假如生活欺騙了你》，我讓學生模仿這首詩的形式也寫一首送給同桌。因為這首詩好模仿，又是寫給同桌，大家都躍躍欲試，馬上動筆。結果是就連平時不會寫詩的同學也有了“杰作”，如“假如生活冤枉了你/不要怨恨不要悲傷/受委屈的日子需要堅強/相信吧，光明的日子將會來臨”。我借機馬上對他表揚了一番。相信我的表揚在他心里播下了興趣的種子。

三、假設場景 開心領悟

教讀小說、戲劇、童話等記敘文之類的文章，就更應該注重趣味性，可設置場景讓學生在愉悅的氣氛中欣賞文學作品的美。

如教《皇帝的新裝》一文時，我將學生分幾組進行分角色演讀，要求能逼真地模擬出人物的語言、動作、神情，流露出人物微妙復雜的心理活動，從而很好地表現人物的性格特征。同學們很感興趣，很愿意模仿課文中的角色。有點演皇帝，有的演老大臣，有的演騙子，有的演那個天真的小孩。演老大臣的那個同學演到“對著什么都沒有的織布機，故意把眼睛睜得特別大，而且一邊稱贊，一邊從眼鏡里仔細看”， 他模仿得很夸張，故意把眼鏡往下拉，露出兩顆大眼珠摸著同桌的衣服說“哇塞哇塞太美了，真是太美了。這個布料我敢說獨一無二啊！” 同學們為他逼真的表演鼓起掌來了。特別精彩難忘的是甲同學表演皇帝光著身子上街游行時，當他演到“在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢”時故意挺起胸抬起頭做著照鏡子的樣子，轉來轉去，然后狠狠地扭了扭腰。這時全班同學哄堂大笑，繼而拍掌叫好。最后我還要求每個表演者說出對課文人物形象分析和表演的體會，請做觀眾的同學評議。布置作業時也不忘激發他們的興趣，讓他們展開想象力去續寫“皇帝游行大典后”。這樣一節課下來，既快樂又輕松，還給同學們留下了深刻的印象，大家很好地把握了人物形象，理解了文章的主題。促進語言的發展，增強自信和勇氣。

四、喚醒感官 快樂寫作

在作文教學中，我們應該在課堂上適時加以引導學生，喚醒他們的感知意識，讓他們運用各種感官，發揮他們的感官能力，捕捉瞬間的感受，觀察存在的事物、自然、人物等等。寫下當時的所見所聞所感。進而達到：熟能生巧！越寫越愛寫，越寫越有勁！ 1.感知事物：如一次作文課，我讓同學們每人帶一個蘋果來上課。首先讓他們看看蘋果，仔細觀察蘋果的顏色、形狀、大小等等，然后寫下來。接著讓他們摸摸蘋果。讓他們把摸蘋果的感覺寫下來。然后再讓他們聞聞蘋果，把聞到的氣味感覺也寫下來，氣味讓他們產生的聯想也寫下來。最后讓他們吃吃蘋果，把吃蘋果的味道感覺寫下來，并且把剛才所寫視覺、觸覺、嗅覺、味覺串起來構成一篇狀物短文。把寫得最好或較好的同學的習作朗讀給全班同學聽，和大家分享他寫作成功的快樂。整個過程大家興致勃勃，熱情高漲，積極參與，快樂寫作。

2.感知自然：如一次為了完成一篇《觸摸春天》的作文，我利用體育課帶大家到校園附近的小山上去踏青。當他們用自己的手，用自己的腳，用自己的身體去觸摸這個世界時，于是又有了和看、聽、嗅不一樣的感覺。同學們有的仔細觀察草兒花兒;有的捕捉蝴蝶蜜蜂;有的靜坐看云卷云舒……當晚他們的作品的確大有長進。如：柔和的陽光灑在身上，如天使溫潤的手撫摸著你;草兒探出小小的腦袋好像在向你問好;花兒含苞待放羞羞答答猶如少女的臉龐;又如：“什么是春？是那清風明月，柔媚清朗，在苔痕映照的靜寂林間;是那正在拔節的麥苗兒，像綠色的地毯，厚厚的鋪在田野上;是那輕柔的細雨，如煙、如霧、如紗、如絲的倩影，飛濺的雨花仿佛是琴弦上跳動的音符，奏出優美的旋律。”把這些好詞佳段打印出來，讓全班同學共同拜讀，從中取長補短。

3.感知人物：指導學生寫作時，要教會他們做生活的有心人，讓他們仔細觀察身邊的老師、同學、校長、家長等。有一次在外貌描寫練習時，我請學生寫他們最熟悉或是最要好的一位同學，或是他們最尊敬最崇拜的一位老師。但必須用第三人稱。然后寫下來，再請同學朗讀猜猜他是誰，就這樣看似簡單的感知，卻讓學生寫作熱情高漲，甚至都認真觀察起身邊的同學和老師了。

五、獎勵鼓勵 激發激情

對于學生完成的作文，我們一定要給予批改并寫上評語。評改方式可以多樣化，而評語盡量以鼓勵贊美為主。因為這樣的評語是學生教育成功的橋梁，是學生前進道路的加油站。對于學生作文中的亮點，我們應向篩沙子的師傅一樣，用我們智慧的雙眼把它篩選出來，并給予肯定和鼓勵。

首先，我自己批改作文時，不同等級的學生給予不同的評語。優秀學生寫出的優秀作文當然是贊美之辭溢于言表，但也得委婉地指出他們的美中不足之處。中等的學生盡量多鼓勵、多建議、多美化。特別是差生作文的評語盡量找到閃光點多鼓勵。每次評出最優秀的作文和最有進步的作文包括老師的評語都打印出來，讓全班同學欣賞感悟并取長補短。

其次，讓同桌互換批改，每學期大約一兩篇。先指導他們怎么改，然后給他們時間討論雙方作文的優缺點，接著再認真細致地寫上評語。要求有題目的評語;段落的評語;結構的評語;語言的評語;全文的評語。我試了又試，同學們熱情高漲都很認真地批改。最后評出最佳評改者，適當獎勵。以此來鼓勵大家的積極性。在下一次的互評作文課上，有請這些最佳評改者指導周邊同學帶領他們教會他們怎么評改。這樣學生之間也可以達到教學相長！同時又不亦樂乎！而不是緊鎖眉頭。

除此之外，還可以讓學生自評自改或是老師因材施評。無論哪種評改方式都盡量要以激勵為主。善于發現和挖掘學生的閃光點。激勵是教師的金鑰匙;激勵可以使學生激情飽滿;激勵可以增加學生的自信;激勵還可以增進師生的感情。因此我們何樂而不為呢？

經過幾年的摸索、實踐，我發現這種快樂教學方式能很好地激發學生學習的熱情，培養他們對語文對寫作的濃厚的興趣，從而養成自覺主動學習語文的習慣，讓他們不知不覺地愛上語文進而很好地提高其語文的綜合素質。因此，當我們結束一天的課程時，我們不妨問問自己：今天，學生在快樂中學到語文了嗎？促使我們找到更多讓學生在快樂中學語文的方法。 作者簡介：

黃麗萍（1974.3-），女，福建莆田人，福建省莆田市秀嶼區西柯初級中學語文教師，從教20多年來一直在教育第一線，曾參與莆田市中考命題工作。對語文科教學有深層研究，課堂教學效果高，教學風格深得學生喜愛、同行認可、領導賞識。