淺析高中物理如何優化課堂提問

劉寶平

【摘 要】課堂提問是教學環節中師生互動的有效手段，有助于教師了解教學情況以及學生接受能力。但實際課堂中教師往往為了追求效率忽視提問環節，導致學生參與度不高，教學效率低。提問是溫故知新，教師與學生教學效率同步，最終達到培養學生獨自分析解決物理問題能力的重要手段，教師采用恰當的提問方式有助于構建高效的高中物理教學課堂，在提倡教育改革的新型課堂中，許多教師和學生也養成了良好的“問題意識”。

【關鍵詞】高中物理;優化課堂提問;研究探討

在高中物理課堂教學過程中，適當、適時提問，是物理教師必備的教學技能，是師生有效溝通教學進度的重要手段。課堂提問可以打破傳統教學模式中教師講、學生聽的陳舊教學方法，轉變教師教學方法，拓展學生學習方法，促進師生間有效交流，而有效的課堂提問則可以優化教學模式，提高教學質量，增強學生參與感，提升學生學習能力，構建高效高中物理課堂。因此，本文對高中物理如何優化課堂提問，對構建高效學習課堂進行了探究與思考。

一、課堂提問應難度適中

高中物理相較于其他科目，是最容易造成兩極分化的科目，如果課堂提出的問題難度過大，會導致兩極分化愈發嚴重，長此以往理解能力較差的學生就會無所適從，喪失對物理的學習興趣以及信心，相反若問題過于簡單，學生無需思考就能回答上來，會使學生對物理感到乏味，產生麻痹輕敵的情緒，不利于考試。因此，教師需要在把握全體學生的接受能力的前提下，調整問題難度，提出難易適中的問題。

例如，在學習“平拋運動”時，教師應充分把握教學的重點以及難點，這節課的重點是：分析平拋運動的現象總結規律學習分力、合力的方法，難點是：理解勻速直線運動和自由落體運動是怎樣構成平拋運動的。先易后難逐步推進，課堂問題也應圍繞重點提出，在全體學生充分理解重點問題后再提出難點問題，使教師與學生搭建起有效溝通的橋梁，提升課堂教學質量。

綜上所述，教師在掌握全體學生學習能力的基礎上，提出難易適中的問題非常重要，遇到大部分學生無法解決的問題，教師應化難為簡，將問題拆分開。而教師提出的問題也應具有一定的延伸空間，不應過于簡單使學生乏味，也不應該過于復雜使學生壓力過大，問題的難易程度應是學生自主思考，可以獨立解決的問題，有利于增強學生課堂參與感，培養學生自學能力，構建高效的高中物理課堂。

二、課堂提問應針對性強，目的明確

優化高中物理課堂提問，第一步首先要從教師出發，在課堂教學中提出的問題教師一定要提前準備，在掌握全班學生接受能力的基礎上，圍繞主要內容把握教學目標，對學生需要掌握的知識進行歸納整理，明確重點難點。除此之外，針對學生回答問題時遇到的難點、易錯易混的知識點，要進行二次提問，通過提問學生針對性強，目的明確的問題使學生自主剖析例題，解決問題。

例如，在學習“電阻定律”時，教師首先應使學生明確電阻定律的基本概念：導體的電阻與長度成正比，與橫截面積成反比，也與導體材料有關。重點應放在電阻與長度，橫截面積的關系上，如果教師提問沒有針對性、目的不明確，將重點放在材料上，就會導致學生走進死胡同，越聽越云里霧里，課堂教學質量下降，學生學習效率低下，如此惡性循環。因此，教師在提問時應做到問題針對性強，目的明確。

教師在設計課堂提問時，一定要有目的、有針對性，在了解教學內容以及學生接受程度的前提下進行有效提問。隨便提問、想到什么問什么很容易打亂課堂教學秩序，讓學生感到一頭霧水找不到方向，降低學習興趣。因此，高中物理課堂上的提問應目的性強、目標清晰，教師要熟練把握教學內容的重點難點，尋找課堂提問的突破口，帶領學生通過問題一步一步循序漸進完成教學內容，構建高效、高質量的高中物理學習課堂。

三、課堂提問應采取多種方式

課堂教學是否能通過提問提升教學質量，很大程度上取決于教師提問的方式以及提問的內容，而提問的方式更是多種多樣，如層層遞進逐步滲透的層遞式提問。聲東擊西拋磚引玉的迂回式提問。同類比較求同存異的類比式提問。設置懸念揭曉答案的疑問式提問。而教師要從主導者轉變成引導者，熟練掌握運用多種提問方式，通過不斷轉換提問方式，提升學生學習興趣調動學生思維，提問方式的多樣性也有利于學生思維方式多樣性的養成。因此，高中物理課堂提問應采取多種提問方式。

例如，在學習“能量守恒定律”時，教學目的是使學生明白憑空不會隨意產生能量更不會隨意消失，而是通過形式的轉換或存在物體的變換保持能量總數不變。教師如果直接提出能量是如何轉換的這一問題，會十分突兀，如果轉變一種提問方式，例如將粉筆折斷的能量轉化成了什么，造成了什么后果。這樣一來就將原本突兀難以理解的問題轉化為淺顯易懂的問題，有利于提高教學質量。

在物理課堂提問環節中，教師采用多種提問方式整合靈活運用，有利于快速讓學生理解教學的重難點，把握全體學生的接受能力以便于及時調整教學進度，有利于提升教學質量和課堂教學效率，對于學生而言，多種多樣的提問方式有助于激發他們的學習興趣，增強學生在物理課堂上的參與感與成就感，從而形成積極的良性循環，因此，高中物理課堂應采取多種提問方式。

四、結束語

教師在課堂教學過程中能夠主動提出合理新穎有趣的教學問題，學生能夠積極主動的應答，是實現師生間有效互動的重要辦法，因此，要采取控制問題的難度、設置問題時問題目的性明確，針對性強、多種提問方式整合并靈活運用等多種方法，優化高中物理課堂的提問環節，搭起師生有效溝通的橋梁，共同構建高效高中物理教學課堂。

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