初中數學教學中培養學生創造性思維的策略

朱迎秋

【摘 要】近幾年都在提倡“大眾創業，萬眾創新”，創新是每個時代都在提倡的，只有創新才能推動社會的發展。隨著教育改革的不斷推進，新的教學目標要求教師在教學過程中培養學生的創造性思維。初中階段是一個人思維方式培養的良好階段，教師在教學過程中不僅要教給學生數學知識，更要重視培養學生的創造性思維，提高學生的數學綜合實力。本文將與各位教師共同探討在初中數學教學中培養學生創造性思維的意義以及如何培養學生的創造性思維。

【關鍵詞】初中數學教學;創造性思維

由于數學這一學科的特殊性，教師在講課過程中就不能僅教授學生知識點，還要培養學生的邏輯思維，在思維訓練上相對于其他學科也較為嚴格。教師在教課過程中應側重培養學生的思維方式，讓學生在學習數學的過程中能夠提高自己的邏輯思維能力。初中階段的學生已經有了小學階段數學的知識基礎，教師應側重思維培養這一部分，幫助學生們全面提高。在實際教學過程中教師要充分發揮學生的主體作用，用科學、客觀的教學方式進行教學，營造良好的教學氛圍。

一、初中數學教學中培養學生創造性思維的意義

（一）有利于學生自身的提高

初中階段是學生身心成長的關鍵階段，這時培養的思維模式能夠影響學生的一生。傳統的教學模式受應試教育的影響，只關注學生的分數，對學生的思維能力培養不重視，使得學生在學習的過程中只會書本上的知識，對其他問題的解決一竅不通，這是一個很大的弊端。在初中階段培養學生的創造性思維，有利于幫助學生舉一反三，有利于學生以后步入更高學府后對數學問題的思考和解決，甚至能夠幫助學生在今后步入社會工作時解決問題。

（二）有利于社會建設的發展

對學生的創造性思維進行培養，有利于為社會打造一批優秀的創新人才。教師在教學過程中應運用科學的教學方式，改變傳統的教學模式，為學生培養創造性思維創造良好的氛圍。數學思維在每一學科多多少少都有一些影響，學生通過數學問題鍛煉自己的思維邏輯，有利于學生綜合實力的提高，幫助學生成為社會發展的棟梁，進而推動社會建設的發展。

二、初中數學教學中培養學生創造性思維的策略

（一）采用多元化教學模式，激發學生學習數學的興趣

隨著科技的發展，教師有更多的工具可以選擇，教師也應充分利用這一工具。教師運用多媒體作圖，可以讓學生直觀的看出圖像的變化過程，利于學生的理解，也使得學生在上課中能更容易接受抽象的數學知識。如，教師在講八年級上冊《一次函數與一次方程、一次不等式》這一部分時，可以利用多媒體工具，讓學生通過完整的圖象思考更多的數學問題，增加鍛煉創造性思維的機會，也能夠讓學生們更加直觀的看出一次函數圖象變化過程，易于理解一次函數與一次方程、一次不等式之間的關系。又如題已知二次函數的圖象的開口方向、對稱軸的位置及其與Y軸的交點如圖所示，判斷點（ac，-b+c）在第幾象限。

教師可以在講題的過程中，運用多媒體工具讓學生更加直觀的感受a、b、c的值在不同情況下圖像變化的過程。教師充分運用多媒體工具進行教學，能夠讓學生在理解習題的過程中對知識點的理解也越來越清晰，思考問題的方式也會越來越全面。

（二）鍛煉學生的邏輯思維，鼓勵學生多角度考慮問題

教師在講課時運用“布白”藝術，啟發學生思維的實效性?！安及住彼囆g，即教學過程中要留有余地，不能每一條知識點全都是教師生硬地講給學生，這樣學生只會囫圇吞棗地生搬硬套。教師在講一個知識點時，要鼓勵學生自己想想這一知識點應該怎么去運用，除了可以從書本上這一角度出發，還可以從其他哪個角度出發解決，甚至在其他學科中這一知識點是否有運用，讓學生在想象的過程中鍛煉思維。教師在教學過程中可以采用問題式教學法，問題式教學法就是教材的知識點以問題的形式呈現在學生面前，讓學生在解決問題的過程中，掌握更多的知識點，鍛煉自己的思維能力，提高學生解決問題的能力。問題式教學為學生提供了交流、合作、探索的思維平臺，讓學生體會數學這一學科的魅力，學會思考，促進學生創造性思維的發展，激發學生學習數學的內在動力。

比如，教師在講授《一元二次方程的應用》這一部分知識點時，可以讓學生思考每一元二次方程會在哪些問題中應用，不用完全講授給學生一元二次方程的應用，可以讓學生自己獨立思考一元二次方程的應用。這樣既可以讓學生更容易理解一元二次方程的根與系數的關系，也能讓學生在學習一元二次方程的應用時更容易接受，鼓勵學生之間進行交流，形成頭腦風暴，鍛煉學生的創造性思維。這種讓學生獨立思考的“布白”式教學能夠更能激發學生們的求知欲，激發學生探究數學問題的興趣，鍛煉學生的創造性思維模式，提高學生的數學綜合實力。

三、結束語

教師在講課的過程中要不斷優化自己的教學方式，讓學生在不同的教學方式中感受數學的魅力。初中階段的學生面對的不僅是枯燥的學科知識，還有升學的壓力以及家長的期望。面對學生千百般的情況，教師應增進教學過程中的趣味性，讓學生在感興趣的情況下學習。充分運用不同的教學方式，正好符合這一階段學生的知識能力要求，有助于學生創造性思維的鍛煉，也符合強調學生主體性的特點。隨著教育改革的不斷推進，新課標改革后對學生的要求越來越高，教師在教學過程中也應不斷提高自己的教學水平。

【參考文獻】

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