變常規管理為常態管理

劉海濤 趙娜

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）27-0003-02

2016年暑假學校派我和幾位同事前往池州，參加安徽省江南十校聯誼會班主任論壇，會上我加入了“教育預案草根研究”的QQ群，這個群里主要討論交流班主任在班級管理方面的經驗方法。群里很多班主任都會煩惱“學生忘交作業”“學校晨跑學生懶散甚至頻繁請假”“學生容易遲到”“教室衛生不達標”等常規問題。當出現上述問題時，群里的應答者寥寥無幾，不是群友們不熱情，而是沒有什么特別有效的省事的辦法，或者有群友認為這些問題太普遍，不值得探討，沒有辦法徹底解決。

我從大學畢業參加工作后一直擔任班主任，從平行班到現在的實驗班，經歷了不同層次的學生群體，在管理上有一些自己的心得體會，下面談談自己的管理方法。

換位思考，接納問題

百度詞條中對常規的解釋是“日常奉行的準則”，常規問題就是作為班主任每一天面對學生在日常準則出現的問題，那么常規管理也就是班主任每一天對班級學生日常準則的管理。

以交作業為例，每位同學幾乎每天都需要交語數外理化生六門課作業。周一，甲同學忘了語文;周二，乙同學忘了數學;周三，丙同學忘了外語……班級有五六十人，每天出現不交作業的次數就可能高達幾百次！如果再考慮衛生值日，儀容儀表，晨跑，眼保健操……那么一個班級一天出現的常規管理問題就太多了！

高中生面對升學學習壓力大，學習任務繁重，偶爾出現學習跟不上，作業無法按時完成，或者由于其他原因而出現作業忘記帶或者忘記寫，都是可以理解的。作為班主任老師，學會換位思考，從學生角度考慮，不難理解常規管理出現問題是多么正常的現象，所以要有接納常規管理出現問題的淡定心態，而不是被這些問題弄得心煩意亂，影響教育教學工作。

常態化管理常規問題

我們班每天下午5：30到5：40這十分鐘是班務處理時間，將一天中班級的常規問題及時解決，讓常規管理每天落到實處，實現常態化管理，這樣班級學生對班級的常規管理才會重視，心理上重視，行為上自然做得好！

我是如何將班級的常規管理變為常態化管理呢？有以下幾點：

一、每一項班規都在班級討論通過。

在高一新生入學夏令營期間我就針對班級學生的狀況起草一份班級規章制度，待新學期第一堂班會課上逐條解釋我起草的制度的必要性和意義，在試運行一個月后，由班長和團支部書記牽頭班委會成員對制度進行修改和補充，并在班級張貼一周，待第五周班會課上由紀律委員主持對修訂后的新班規進行解讀，并逐一舉手討論決定是否成立，這一堂班會我作為班主任是不進教室的，只在辦公室等著班會課后聽班委會的匯報，之后根據班會課上討論情況作最后一次修訂并在班級張貼。

學生自己討論制定的班規，更“有趣”、“人性化”，自然他們更能接受并遵守，作為班主任才能實現“依法治班”，讓班級常規管理輕松高效。另外常規管理制度必須與學期評優評先結合，比如合格生的規范示范生評定（關于合格生的評定是筆者所在學校的自創，別的學校未必有），一學年的三好生、優干生評定等。但是高中三年學生在成長，班級常規管理出現的問題可能會變化，所以與時俱進，每學期開學后班規都需要修訂。

二、每一項班規都要及時落實。

比如，當班級第一次出現無故沒交作業時，作為班主任是否及時知曉，有沒有找到當事學生了解原因，又是否嚴格按照既定班規處理，有沒有及時將違紀情況和處理結果在適宜場合“通報”？如果每一位學生違反班規，作為班主任都按照常規管理程序處理，就是將常規管理變為常態管理。

作為班主任，如果在常規管理上“三天打魚兩天曬網”、“心血來潮嚴格管理，遇到問題急躁冒進”，那么班級的常規管理肯定會出問題，很多班規也無法貫徹執行。

三、每一項班規的執行都要發揮班干部的能動性。

班級常規管理牽涉到班級方方面面，復雜繁瑣，如果凡事班主任都親力親為，那勢必耗去班主任大部分甚至絕大部分的精力，對班主任的教學產生影響，家庭生活也會受到影響。那么班主任怎樣從班級常規管理中解放出來，而班級的班規卻能有效執行，班級常規管理不受影響呢？就是每一項班規的執行都要有專門負責的班干部，比如各科作業的收繳情況就需要各科課代表做好登記;衛生值日每天組長視情況安排任務，勞動委員負責監督;課間操晨跑有體育委員負責清點人數;儀容儀表由生活委員檢查;教室布置由宣傳委員策劃布置……這樣每項班規都有具體人員負責，不僅發揮了班干部的主觀能動性，而且讓班主任“輕松起來”。

另外，我還堅持每周跟班長團支書開一次例會，聽取他們的匯報。一個月召集所有班干開一次例會，一方面讓班干匯報他們的工作情況，另一方面也關心每一個班干的成長，讓班干部在班級起到良好的帶頭作用。

四、發揮家長作用，實現家校合作。

孩子的教育不是學校單方面的責任，有效的家校合作更加有利于班主任對班級的管理。我在每學期開學初就會將新的班規發到班級QQ群里，供家長閱讀，讓家長知道我的管理，做到心中有數，家長有什么好的意見也可以跟我私下溝通。家長知道了班級的班規，這樣班主任對違反了班規的學生做出教育懲戒，家長也會更理解更支持，這樣班級的常規管理才能更順暢地執行起來。

由于每個學生來自不同的家庭，所以家長的層次水平各異，但是其中不乏一些家長是某些行業的精英，故發揮這部分家長的示范作用，會對班級管理起到事半功倍的作用。我會在每一學期的兩次家長會中邀請兩位家長上臺發言，向其他家長介紹家庭教育的心得體會，供其他家長學習。另外我還會將學生在校的一些學習、活動的照片和視頻發到班級QQ群，讓家長對自己的孩子在校情況有一個全面的了解，同時家長在照片和視頻中可以觀察到優秀孩子的表現，從而知道怎么要求自己的孩子，這樣班主任的班級管理更“容易”，效果更明顯。

五、班主任要密切關注班規執行情況。

上面談到發揮班干部主觀能動性，這樣班主任就不需要凡事親力親為，而有時間去鉆研教學。但是不是說班主任就不去關注這些方面，而只關注學生成績，而是通過班級日志及時了解班級狀況，我們班的班級日志是每天中午和下午放學后由當天值日班干送到我的辦公桌上，這樣我可以及時了解班級發生的事情，并通過和值日班干部的交流去判斷是不是有需要我去處理的事情。一般，當班干部遇到難題或者無法處理的時候，我就會及時去幫助班干部化解難題。

班級常規管理是班級管理的主要內容，也是班級走向卓越的前提，班主任從常規管理中“放手”，但不能“放眼”，否則也沒法“放心”。

以上五點就是我作為班主任在班級常規管理上的經驗，鐵打的營盤，流水的兵，一屆學生有一屆學生的特點，沒有一種管理制度是一勞永逸的，所以班級常規管理要常抓不懈，與時俱進，不斷摸索總結經驗。

作者簡介：

劉海濤（1988.10-），男，安徽省蕪湖市第一中學數學教師，數學學科競賽教練員，中學一級教師，2012年參加工作，自2015年開始擔任學校理科實驗班教學工作，2016年被中國數學會授予“全國高中數學聯合競賽優秀教練員”榮譽稱號。主要研究方向：高中數學教學，高考試題解題，高中數學奧林匹克競賽和自主招生。

趙娜（1985.12-），女，安徽省蕪湖市第一中學地理教師，中學二級教師，2009年參加工作，主要研究方向：高中地理教學，高考試題解題。