高中語文教學中學生語文思維的培養

張軍

摘要：語文學科作為是高中教學中最重要的基礎學科之一，在學生的思維能動性的培養上起到了不可忽視的重要作用。隨著新課程改革的深入推進，語文學科首當其沖承擔者重點改革的任務和責任，高中語文教學對提升學生們的綜合思維素質有著相當大的幫助，但是當下的高中語文在學生的思維培養這塊仍有所欠缺，教師在日常教學中也缺少關注意味，長此以往，學生們只能接受到填鴨式教學帶來的負面作用。為此，本文將針對高中語文教學中學生思維的有效培養展開討論和研究。

關鍵詞：高中語文;課堂教學;思維培養;策略研究

近年來，教育改革促進了各學科教學模式的創新和改變，這其中語文教學的地位也越發突出，但根據目前的情況來看，如今仍存在大量的教師在教學中受到應試教育的觀念影響，對學生的教育教學無時無刻不充斥著“為了考試而學”的口號。這種思想的存在必然無法滿足學生們的課堂需求，也不能順應當下素質教育的要求。俗話說：“授人以魚不如授人以漁”，這句話在語文教學中亦是如此，只有培養了學生的語文思維，才能有效的提升語文教學的效率和質量，才能為日后的學習、生活奠定良好的基礎。為此，如何在日常的教學工作中既能讓學生熟練的掌握高考考點又能培養學生的語文思維能力，已經是高中語文教師需要不斷探究的重點問題。本文將從以下幾個方面展開討論。

一、應用情境式教學模式，培養學生的語文思維

作為高中語文教師，要想在語文教學過程中有效的提升學生們的語文思維，便需要對傳統的教學方式做出改變，并積極采取多元化的教學模式。為此，教師可以積極的應用情景式教學法，該教學法可根據教學內容合理的創設具有趣味性的教學情景來引發學生的參與熱情，促使學生認真閱讀文章，之后在教師創設與教學內容相適應的問題來幫助學生完成對文章的理解和把握。

例如，在學習《荷塘月色》的相關內容時，為了營造出學生喜歡的課堂氛圍，教師可以合理的借助一些輔助教學工具來幫助學生理解文章。比如在學習本文時，作者采用了很對的比喻手法，而要想讓學生在腦海中迅速的形成畫面必須要有一定的啟發，這時候利用多媒體工具是最合適的。文中有這樣一段對荷花的描述：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。”這段內容的意境很美，若借助多媒體技術為學生播放與之相關的圖片或者視頻，搭配與之相適應的背景音樂就能夠幫助學生快速的構建場景，理解作者想要傳達的情感。之后教師在結合教學情境為學生設置一些開放性的問題，諸如“根據文章的內容和剛看到的信息大家能否對作者的已經表達進行簡單的闡述。”有了前面的內容做鋪墊，加之課堂氛圍的營造，將會使學生沉浸其中細細體味文中的景美，這對學生的學習思維的培養是尤為重要的，在潛移默化中促進學生語文思維的形成。

二、采用小組合作模式，增強學生的合作思維

學生思維的培養不僅僅是學生自己的事，也需要教師做出一定的幫助。在學習中教師一定要做好“學生引路人”的角色，要深刻理解學生才是課堂的主人。若讓學生積極的參與到課堂教學中，借助小組合作學習是最直接有效的方法，而該模式的應用對學生語文學習思維的促進也有極大的助益。首先，小組合作學習模式本就注重學生自主學習的開發以及探究精神的培養，將其合理的運用到高中語文教學中，有利于激發學生的學習積極性和主動性。接著在小組合作的基礎上根據教材的重點分布和學生的特點，制定一個貫穿全文的中心問題，然后引導學生圍繞該問題去探究學習。要知道不同的思維產生碰撞，讓學生習得不一樣的思想。

例如，在學習《老人與?！返南嚓P內容時，教師就可采用小組合作的學習方式展開。首先，在課堂上教師可以提前設置問題，如“文章中的老人到底經歷了什么？”然后對學生進行“組內異質，組間同質”的原則進行合理的分組，之后引導小組學生根據問題展開討論，并給與學生一定的提示，然后鼓勵學生主動的將自己的想法寫出來進行分享討論，最后由小組長根據不同學生的回答提煉出更加準確地答案在課堂上進行分享，在不斷的討論和爭論中學生們的思維能力有了極大的刺激，促進了學生們自主思維能力的形成。這樣的小組討論的學習過程，屬于學生自主探究的過程，它不僅是依靠個人的想法而是集合小組所有人的智慧，在教師設置的問題的引領下，更深入的理解課本內容，從而進一步提高閱讀的理解能力。

三、利用信息技術教學，提升學生思維的開放性

隨著科技的迅猛發展，越來越多的信息技術被應用到教育教學中。作為教師應該時刻保持教學方法的先進性和有效性，在課堂教學中學會使用信息技術，才能有效的推動學生的課堂參與度，實現學生們的個性化的需求，形成課堂、學生、教師三者之間的緊密聯系。因此，教師要主動的運用信息技術，做好課堂的知識導入，讓學生在新型的教學環境中，主動的發展自己的思維。

例如，在學習《將進酒》一課時，首先應該清楚古人的古詩詞創作都是寄情于文章，以簡短的話語完成情感的深刻表達，而學生通過基礎的于都是很難理解的，需要借助一定的環境作為輔助，以此激發學生的學習積極性。在課前教師可以制作一些與教學內容相關的微課課件，并尋找與之相適應的短視頻，并在視頻最后提出問題供學生思考。

結語：

高中語文教學中，針對學生的語文思維培養不僅能促進學生對知識的理解和感悟，還有助于學生構建個人知識體系?？傊谡n堂教學中教師應該積極的進行教學方面的創新和改變，采取多元化的教學方式激發學生的學習興趣，為以后學生的發展奠定良好的基礎。

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