現代信息技術介入背景下高校英語語用教學實踐策略

摘要：本文對大學英語的教學要求和目標進行了討論，分析了現代信息技術對高校英語語用教學的影響，提出了現代信息技術介入背景下高校英語語用教學策略。

關鍵詞：信息技術 ?高校英語 ?語用教學 ?跨文化 ?網絡

前言

近些年來，隨著現代化信息技術的不斷完善，高校教育對于培養學生的交際能力也越來越重視，英語教育中的外語語用教學逐漸受到了更多的關注，高校英語課堂教學是學生系統性的學習英語知識的主要渠道，高校英語的整體學習情況取決于高校英語課堂的教學現狀，需要得到師生共同的重視，以培養學生的英語學習能力為出發點展開英語教學，與此同時，教育界開始提倡開展專門的外語語用教學，將培養學生的語用能力作為高校外語教學重要的教育目標和任務。

一、大學英語的教學要求和目標

《大學英語教學大綱》（修訂本）的內容中，將原有大綱進行了一條重要的修改，原大綱中的“以英語為工具獲取本專業的信息”被修改為“用英語交流信息”，這條修改看似改動并不大，但是卻對學生的英語知識學習提出了更高的要求，在這其中，以英語為工具獲取信息是單向的，而新大綱內容中的“交流信息”是雙向的，因此高校英語教師要在實際的英語教學過程中，加強培養和提高學生的英語交際能力，使學生能夠在具體的場合中具備實際應用英語的能力，即使是非英語專業的學生也應當在語用能力上進行強化教育。

二、現代信息技術對高校英語語用教學的影響

（一）現代信息技術為英語語用教學提供真實的語言環境

根據我國目前的高校英語教學現狀來看，很多的高校英語教學中普遍存在真實語言環境缺失的問題，英語教學模式通常是由教師在講臺上講解、學生在課堂上聽講，教學過程古板、單一，在這樣的教學模式下，學生的英語興趣較低，無法提高英語語用能力和英語學習效率，而將現代信息技術融入到教學中，能夠將真實的語言環境模擬出來，給學生營造出一種身臨其境的氛圍，提高教學環境的生動性，促進學生語感等方面能力的提升。

（二）現代化信息技術是高校英語語用教學的重要渠道

新課程改革的背景下，我國高校英語教學也面臨著全新的變革，將現代化信息技術融入到英語語用教學中，借助網絡遠程等教學方式，多媒體課件等教學新手段，是高校英語教學中教師正在研究的新課題，目前的高校校園內基本已經實現了網絡的全覆蓋，教師和學生具備良好的上網條件，教師借助現代化信息技術，對教學渠道進行創新探索，革新教學方式，提高英語教學課堂的趣味性，激發學生的學習興趣。通過應用現代化信息技術，借助微課、多媒體展示等教學方式，豐富英語語用教學課堂的內容，激發學生對英語知識的探索欲望，助現代信息技術來展開高校英語語用課堂，突出英語教學的重點內容，及時解決學生的難題，通過多媒體等教學手段，設計學生感興趣的圖片、動畫、視頻等，促進了英語語用教學趣味性的提升，不僅豐富了教學內容，學生的聽、說、讀、寫能力也得到了一定程度的培養。

三、現代化信息技術應用于高校英語語用教學中的必要性

現代化信息技術被越來越廣泛地應用到人們的生產、生活、學習和工作中，在高校英語教育的過程中，為了提高學生對英語語言的應用能力，教師逐漸對網絡技術加強了應用，借助現代化信息技術，給英語語用教學帶來了諸多好處，不僅能夠開闊學生的視野，及時獲取各種最新的英語知識和信息，實時掌握和了解時事新聞，還能夠在學生遇到學習困難時，為交流和探討提供了平臺和機會，學生與學習好友之間互相研究和交流。因此借助現代信息技術展開高校英語語用能力的培養教學，是必然的教育趨勢，利用現代化信息技術，增加學生和教師之間的互動，消除師生之間的距離感，讓學生接觸到更多書本教材內沒有的新知識，拓寬英語學習的視野，真正體會到英語的魅力和學習樂趣，充分發揮出網絡技術在高校英語語用教學中的優勢。

四、現代信息技術介入背景下高校英語語用教學策略

（一）動筆、開口、練耳，將語言能力轉變為語用能力

現代信息技術背景下的大學英語教學，不僅僅是簡單的中學英語教學的延續，更要注重英語知識的應用，培養學生整體的英語語用能力，在應用中記憶、學習和提高，在培養學生英語語用能力的過程中，借助“多動筆、常開口、勤練耳”的方式，幫助學生鞏固英語知識，促進語用能力的提升。讓學生隨時隨地開口說英語，大膽大聲朗讀英語，不斷加強英語聽力的訓練。例如，在教學中，教師可以收集與教材內容相關的英語對話、英文廣播、英文節目等，然后依托信息技術設備播放這些聽力材料，要求學生認真聽，并跟著摹仿朗讀，訓練學生的聽說能力。在播放中，教師可根據需要任意前進、后退、反復播放，讓學生寫出句子。由此，綜合訓練學生的聽說讀寫能力，為其英語語言交流打好基礎。

（二）開展第二課堂，增加語用能力的培養途徑

根據目前我國的英語教學情況來看，現有的英語學習環境中學生無法大量接觸英語，主要接觸英語的場所就是英語教學課堂，現代化信息技術背景下的英語語用教學改革，教師應重點改變英語教學的模式，將學生的需求作為課堂教學的重點，提高學生的語言綜合技能，致力于幫助學生鞏固英語語言知識。例如，教師可以依托信息技術，建QQ群、微信群等，在課后組織英語演講賽、英語故事演說、英語小品等活動，開展第二課堂，鍛煉學生的英語語用能力，增加學生英語表達和交流的機會，提高學生的英語應用能力。

（三）結合語境，循序漸進展開語用教學

現代化信息技術背景下的高校英語語用教學中，為了提高學生的語用能力，教師可注重密切結合語境展開英語教學，幫助學生深入了解和掌握相關語境，促進跨文化的順利交流，將英語知識融合到具體的語言應用環境中，展開有針對性的互動，根據實際情況和客觀條件的不同，普遍加強對語境教學的重視，強化語境交流的概念，加強和外國人之間的交流，提高在不同語境中的變通能力，促進英語語言的暢通交流。信息技術輔助英語教學，能夠集文字、圖像、聲音及動畫等為一體，打造與英語教學內容相關的語境。因而，在英語教學中，教師可以依托信息技術，通過圖片，視頻、動畫等呈現故事、生活場景等畫面，打造相關的語言環境，從而展開語用教學。

五、結論

綜上所述，隨著科學技術水平的逐漸完善，借助現代化信息技術的應用，將網絡技術作為學生的認知工具，把網絡和高校英語課程教學整合在一起，加強師生之間的互動，提高學生主動學習英語知識的能力，由教師創新高校英語語用教學模式，提高英語課堂的生動性，針對現代化信息技術和英語教學整合中存在的問題，不斷革新教學技術，適應新課程改革的發展腳步，提高學生的英語綜合能力和英語素養水平。

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課題

2019年度山西省高校外語教育與研究專項課題“晚晴翻譯和意識形態的雙向研究-以嚴復翻譯為例”（編號：SXYYQNKT2019004）。

作者簡介

許榮花（1984-），女，山東菏澤人，助教，主要從事大學英語教學、應用語言學研究。