“雙翼并舉”的生物醫學工程創新人才培養體系建設探索

周泓 黃正行 楊揚 齊煒 沈義民

[摘 要] 該文以浙江大學生物醫學工程與儀器科學學院的創新人才培養為例，介紹了以校內“創客空間”教學實踐平臺和校外“一流企業合作實踐平臺”為兩翼的創新人才培養平臺與體系建設的一些經驗與方法，對生物醫學工程專業的創新培育具有一定的借鑒意義。

[關鍵詞] 生物醫學工程;創新教育;雙翼并舉

[基金項目] “一體兩翼三融合”生物醫學工程雙創教育平臺，浙江省教育廳“十三五”第二批教學改革研究項目（jg20190020）

[作者簡介] 周 泓（1974—），男，浙江紹興人，浙江大學生物醫學工程與儀器科學學院副院長，教授，主要從事視頻檢測與分析技術，嵌入式系統研究。

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）38-0329-02? ? [收稿日期] 2020-02-25

一、生物醫學工程專業創新人才培養面臨的問題

以“立德樹人”為基礎的創新人才培養是高校育人工作的主要任務。生物醫學工程作為典型的醫工信交叉的專業，本身就具有鮮明的創新特色。然而，在開展創新教育的過程中，還面臨著一些較突出的問題。

1.開展創新教育的目標認識不清。在高校開展創新教育，不是片面鼓勵學生申請創新創業項目，開辦創業公司，卻輕視學生創新價值塑造和創新能力培養的問題，“重結果輕過程”，在培養“德才兼備、全面發展”的創新人才和行業領導者方面認知不足。

2.實現創新創業教育的路徑機制不清晰。生物醫學工程專業覆蓋面廣泛，交叉性強，各學科知識條塊分割現象較為明顯，通用的生物醫學工程創新教育方法，難以滿足生物醫學工程細分領域行業企業用人需求，導致在高校教育和企業需求間存在一堵看不見的“玻璃墻”，迫切需要探索建立跨越學科界限、跨越產學研界限的路徑機制。

3.培養創新創業人才的方法同質化。生物醫學工程專業本科教學對學生的創新教育培訓時間往往較短并且多在學業后期，且存在明顯的同質化現象，學生往往由于精力、時間、就業等多重因素的影響而難以獲得系統深入的訓練。

4.開展創新創業教育的企業主體程度較低。現有本科教學培養環節中，缺乏行業內領軍企業的深度參與和共同指導，未能充分發揮企業在人才培養中的參與作用，無法融入領軍企業的核心技術標準和企業職業素養。

二、生物醫學工程創新人才培養平臺建設

浙江大學生物醫學工程專業堅持“立德樹人”基本宗旨，聚焦學科前沿，對接國家“人口與健康”重大戰略，以培養醫、工、信交叉，創新、創業、創意融合的“三創人才”為目標，構建了以校內“創客空間”教學實踐平臺和校外“一流企業合作實踐平臺”為兩翼的創新人才培養體系。

浙江大學生物醫學工程和儀器科學學院（簡稱生儀學院）一直來注重學生創新實踐能力的培養，從專業創立開始起就成立了全校聞名的“儀器維修小組”，一代代地進行創新實踐意識的傳承。尤其是從2015年起，生儀學院在玉泉校區創建了以“創意激發、技術創新”為主旨的校園創客空間-生儀Cookie創客空間。

從學院創客空間建立起來，已經與ARM CHINA、瑞芯微電子、優必選等行業領軍企業建立創新聯合實習實踐基地，并已經取得較好的創新培養成果。到目前為止，已經實現了院級、校級、省級創新創業項目累計立項200余項，為20余個學生創業團隊提供了的創新創業培訓。多位學生通過在創客空間的創新培訓與實踐，獲得了全國“互聯網+”大學生創新創業大賽總亞軍、全國挑戰杯一等獎、全國電子競賽一等獎、全國生物醫學工程創新大賽一等獎等佳績。

除了校內創新基地平臺的建設外，生儀學院還與行業領軍企業緊密合作，創建了立生物醫學工程專業創新創業教育校企合作聯盟，聘請優秀企業工程技術專家、管理人員承擔本科生創新創業教學導師。在學生創新教育中，以企業化標準高效、精準的對學生實施個性化培養，并與合作企業保持密切的溝通，分享信息、協調需求，確保生物醫學工程專業本科生創新創業教育雙導師制度深入穩定運作，構建起學院牽頭的校企合作機制及以學院為中心的創新創業人才培養體系，持續穩定的為行業內企業培養和輸送優秀人才，實現企業與學校共贏。

學院聯合校外15家行業企業和11家三甲醫院組成校外創新創業合作實踐平臺，定期邀請生物醫學工程行業領域領軍企業以多種方式參與學科專業規劃、課程設置、教材開發、實習實訓等活動，安排創新創業項目培訓和輔導，提升專業教師的創新創業實踐教學能力。學院建立了生物醫學工程專業本科生“雙導師”制度，引入多名行業內知名單位的技術骨干和核心管理人員作為本科生創新創業教育導師，并參與到學院的教學工作中，與學院專任教師共同培養學生，滿足生物醫學工程專業創新人才培養的需求。

三、生物醫學工程創新人才培養體系探索

基于校內“創客空間”與校外“企業合作實踐平臺”此“兩翼”的緊密結合，為浙江大學生物醫學工程創新人才培養奠定了扎實的平臺基礎。然而，創新體系的建設不能僅僅只依賴于平臺，更多地要實現真正有學生與教師們共同參與的創新人才培養體系。經過較長時間的探索與實踐，浙江大學生儀學院也梳理了體系建設的一些關鍵點。

1.樹立師生創新教育的共識。由于平時教學科研任務繁重，不少專業教師對于學生創新教育投入的實際精力不夠。在學生中，也只有少數同學會比較充分利用好創新平臺。事實上，創新教育本身是貫穿著教育教學整個環節中的，并不是一個額外的工作任務。學生在學院建立的創新平臺中進行學習與實踐時，可以將自己的專業知識與日常生活緊密結合起來，為解決日常生活或國計民生中的實際問題提出創新的思路。

2.創建創新課程體系。創新教育必須要有創新課程的支撐。通過深入拆解、分析行業內領軍企業的核心崗位的專業人才需求，結合生物醫學工程專業本科教學培養體系的要求，浙江大學生儀學院建設了“醫學儀器的創新設計與實踐”的創新創業課程。課程邀請了國內外各領域專家，展開八次講座，分別講授八個不同的主題，涵蓋需求發現分析、科研問題解決方案、產品創意設計、醫學倫理學、知識產權與專利申請、科技論文書寫與表達、產品檢驗與注冊、醫療健康投資等各個方面。在課程建設中，深入講解企業的真實工作過程和實際工作案例，解決了專業教學課程中應用問題剖析不深刻，實踐環節不完整、運用操作不充分的問題，確保生物醫學工程專業培養學科領軍人物和行業領導者的目標順利實施。該課程作為浙江大學通識教育改革項目，面向全校學生，從問題發現、解決方案、產品設計、產品實現等不同角度全鏈式地培養培養學生的創新思維，提升學生的創新實踐能力，掌握創新設計的基本流程，拓寬知識面。

3.因材施教促進個性化創新人才培養。秉持因材施教基本原則，針對學生特長和培養方向制訂實施個性化培養方案。首先，在新生始業教育、獎學金頒獎儀式、集體實踐活動等環節，融入思政教育，引導學生樹立家國天下的遠大志向。其次，學院建立生物醫學工程學科核心課程體系和細分培養方向的專業課程，采用小班化授課、多樣化研討、學科競賽專項培訓等學習形式，為學生創新能力培養提供有效路徑。第三，學院組織學生定期去企業參觀、訪問、實習，為吸收世界一流企業人才培養理念、模式和方法，提高生物醫學工程專業雙創培養的質量和水平提供了重要途徑。

四、結語

經過多年來的不斷探索與實踐，浙江大學生儀學院以培養“德才兼備、全面發展”具有全球競爭力和行業領導力的生物醫學工程雙領人才為目標，在理念、體系、路徑、機制等方面取得一定的成績，也得到了校內外領導、同行與師生們的肯定。2019年中浙江大學生儀學院面向全校本科生組織了一個“勇電杯”創決大賽，以“健康-人工智能-燈光”為主題讓同學們提供自己的創新方案，最終進入決賽的十組選手將人工智能與燈光相結合運用到抑郁癥預防、實時路燈智能調控、嬰幼兒睡眠監測、科學健身等健康相關方面。選手們對主題的獨特切入角度和創新成果讓在座評委和觀眾們都贊嘆不已。而這些獲獎的選手中，不少是來自大二甚至大一的同學，也有不少同學是來自文科專業，這次通過校內平臺與校外企業緊密融合的嘗試對于基于“雙翼并舉”的創新教育無疑是一次成果檢驗，也極大地提升了教師與學生的創新熱情。

參考文獻

[1]周泓，王春波，孟礁.大學生四課堂融合平臺建設探索[J].教育教學論壇，2018，16.

Exploration on the Construction of Biomedical Engineering Innovative Talent Training System with "Double Wings"

ZHOU Hong，HUANG Zheng-xing，YANG Yang，QI Wei，SHEN Yi-min

（College of Biomedical Engineering and Instrument Science，Zhejiang University，Hangzhou，Zhejiang 310027，China）

Abstract：This paper takes the innovation personnel training of College Biomedical Engineering and Instrument Science as an example，introduces the platform "guest room" in the school teaching practice and off-campus "first-class enterprise cooperation practice platform" as the two wings of innovative talent training platform and obtains some experience and methods of system construction.It provides a certain reference significance for the innovation of the national biomedical engineering major.

Key words：biomedical engineering;innovative education;"double wings"