淺談新課改下提高高中信息技術教學效率的方法

淺談新課改下提高高中信息技術教學效率的方法

周璇 ?寧夏育才中學

摘要：促使教學質量不斷提升，這是高中階段信息教學的一個重要標準。如今，為有效提高高中時期信息教學實際效率，教師需對以往教學理念加以改變，著重激發高中生學習興趣，打造良好課堂氛圍。基于此，本文在分析當前高中階段信息教學現存問題的基礎上，對新時期提升高中階段信息教學效率的策略展開探究，希望能對實際教學有所幫助。

關鍵詞：高中課程 ?信息技術 ?新課改

前言

眾所周知，信息技術屬于全新課程，是新課改給課堂教學提出的一個具體要求，因此其在高中教學當中獲得廣泛重視。實際教學期間，信息教師需把全新教育方法以及教學理念當作指導，按照新課改所提具體要求，積極探索與高中生發展相符合的信息教學，挖掘高中生在信息技術方面的潛能，促使教學效果不斷提升，給高中生創造更加廣泛的發展空間以及學習平臺。

一、當前高中階段信息教學現存問題

（一）教師并不重視信息教學

當前，信息技術是高中生必須掌握的一項基本技能，其在高中教學當中起到重要作用。然而，現階段多數高中生和教師顯然不夠重視信息技術，并未認識到信息技術具有的重要性。一直以來，受到應試教育較大影響，很多學校依然把提高高中生文化水平當作重點，具有較強操作性的信息課程占比較小，甚至還不占分數。此種不重視的行為以及態度導致信息教學流于形式。

（二）教學組織非常貧乏

教學組織是教學工作當中最為關鍵的一個部分，可以直接影響教學效果。因為信息課程具有較強實踐性，所以需要高中生具備較強動手能力，同時具備豐富實踐經驗，只有這樣才可對所學知識進行扎實掌握。然而，現階段，高中時期信息教學依然沿用著過去班級授課這種方法，教師通過PPT對教學內容加以展示，高中生只能進行簡單模仿。盡管此種此種教學方法節省不少教學資源，然而難以發揮出高中生具有的主動性，難以對高中生實施全面指導，進而導致高中生出現嚴重的兩極分化。

（三）教學內容并不恰當

在高中時期，信息課程當中的內容變化非常快，同時具有較高的靈活性，教材內容經常更換。據了解，現階段，高中階段的信息教材沒有融入最新技術知識，同時也未和科學技術接軌，這說明教材內容存在一定的滯后性。而且，因為城鄉間發展極不平衡，致使城鄉學校當中信息教材當中的內容存在較大差別。而且，實際教學期間，因為所有高中生具有不同的學習背景，具有的信息基礎各不相同，所以在對教學內容加以選擇之時，需具備針對性，要因人而異。

二、新時期提升高中階段信息教學效率的策略

（一）樹立起正確教學觀念

在高中時期，信息教師需對過去教學理念以及教學方法進行改變，調動高中生的積極性，同時把信息技術當作一種重要的教學工具，借助信息資源來引導高中生展開自主學習。而且，學校需對信息課程加以重視，給教師提供一些完善教學條件。只有這樣，才可確保信息教學順利開展，促使教學效率不斷提升。例如，學校應當積極建立微機室，在電腦中安裝相應的軟件，定期優化電腦，提升電腦配置，進而為高中生上機操作提供機會。同時，教師需指導高中生上機操作，讓其把理論和實踐進行結合，這樣才可有效提升高中生的操作水平，促使教學效率不斷提升。

（二）重新組織教學內容，把知識脈絡理清楚

當前，多數信息課程當中的內容都缺少一定系統性以及合理性，致使知識脈絡具體呈現形式非常混亂，高中生在學習期間很容易出現混淆，感到盲目無措。還有一些教師選擇教材太過隨意，沒有統一以及規范指引，致使高中階段的信息教學呈現出混沌景象。為此，信息教師需審視自身，對新課改這一理念具有的精髓進行深刻以及全面鉆研，緊緊圍繞著信息課程具體任務和目標重新梳理以及整理歸納教學內容，選擇科學、清晰的教學形式來對知識進行傳輸。因此，信息教師需把以往混亂、復雜的教學內容進行重新梳理，形成合理、科學的教學體系，幫助高中生對難懂、抽象的信息知識進行理解。

（三）把理論和實踐進行結合

實踐證實，把理論和實驗教學進行結合，通過理論作用研究以及實踐，對于提升信息教學的整體質量，對教學改革以及人才培養進行深化有著重要作用。把二者進行有機結合，建立理論實踐相融合的教學機制非常關鍵，除了需要考慮信息課程當中不同章節間的邏輯性與規律性之外，同時還需遵循信息課程具有的特征，對不同課程間的集合進行探索。同時，還需把信息課程具體課時數劃歸到考慮范圍之內，對于不同知識的教學排序與教學目標，需進行統籌考量。信息教師需緊密聯系新課標提出的中心思想以及教學理念，嚴格按照教學任務來對教學任務與階段進行確定，把教學內容逐漸細化到不同層次之中，之后按照彼此間的邏輯關系將其整合為獨立課程。這樣一來，可以幫助高中生對所學知識進行理解，有效提升其學習效率。

（四）建立信息環境，為高中生構建終身學習的平臺

在過去的信息教學之中，多數教師都把教學限制于課堂當中，常常忽略信息技術與現實生活間的聯系，并未給高中生創設良好學習環境。這樣一來，就導致高中生難以在現實生活當中對信息知識加以運用，導致課堂教學和現實生活發生脫節現象。盡管高中生學習了一些信息知識，然而卻連基本的圖片處理以及文字處理也難以運用。為此，教師需建立信息環境，為高中生構建終身學習的平臺，結合具體教學內容來引導高中生進行豐富活動，借助活動不斷提高高中生的信息技能。比如，進行“音頻、視頻與動畫信息的加工”教學期間，信息教師可借助Pro、Edit與Cool軟件和豪杰解霸來對音頻、視頻信息實施加工，這是本次教學當中的重要內容。教學期間，信息教師可結合當前高中生喜愛流行歌曲這個特點，讓高中生借助Pro、Edit與Cool軟件來制作歌曲。完成有關內容學習以后，教師可引導高中生選擇自身喜愛的詩歌來制作相應的配樂朗誦，把生活當作背景，促使高中生在對信息技術進行學習期間，對信息技術加以有效運用，進而促使高中生對信息技術加以掌握。在實踐教學當中，信息教師不能把高中生限制在有限空間之中，應當引導高中生在現實生活當中對學習素材進行挖掘，借助信息技術進行實踐以及應用，這樣才可有效激發高中生學習興趣。

伴隨計算機逐漸普及，現階段多數家庭當中都安裝了計算機，這為信息教學提供了很大便利。在高中階段的信息教學之中，教師需結合高中生生活來引導高中生借助信息技術對實際問題進行處理以及解決。例如，進行“借助數據庫對大量信息進行管理”教學期間，信息教師在引導高中生對數據庫這個概念加以掌握以后，為讓高中生對這一知識加以利用，在教學以后，信息教師可引導高中生整理家庭當中的收支數據，建立相應的數據庫，借助數據庫有關知識來對數據加以分類整理。這樣一來，可以有效提升高中生學以致用這一能力。

三、結論

綜上可知，信息技術屬于一門新興學科，其和人們工作、學習以及生活存在緊密聯系，在教育教學以及現實生活當中對信息技術加以運用，可以使得教學以及生活發生很大變化，可見信息技術具有的重要性。如今，高中時期的信息教學存在不少問題，如教師并不重視信息教學，教學組織非常貧乏，同時教學內容并不恰當，這對教學效果造成較大影響。為此，教師需樹立起正確教學觀念，重新組織教學內容，把知識脈絡理清楚，把理論和實踐進行結合，同時建立信息環境，為高中生構建終身學習的平臺，促使教學效率不斷提升。

參考文獻

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