線上線下混合式教學模式下高職思政課的改革探究

摘要：隨著我國教育事業的不斷發展，對于學生各方面的要求也有了顯著的提升，在學生的實際教學過程中，教學方法的應用也逐漸地被重視起來，也被教師和家長廣泛的關注，高職思政課是提高學生思想素質，培養學生膽大心細、精益求精的職業和學習習慣的重要課程，對學生以后的發展和就業具有重要的意義，因此就要在高職思政課的教學過程中不斷創新教學模式，線上線下混合式教學法在如今的思政教學中被廣泛使用，有著其顯著的優點，能夠促進學生的思政課學習效率和學習的效果。本文就線上線下混合式教學模式的概述以及目前高職思政課教學存在的問題做出了詳細的論述，還詳細說明了采用線上線下混合式教學模式進行思政教學的措施，供相關部門參考和借鑒。

關鍵詞：線上線下 ?混合式教學模式 ?高職思政 ?改革探究

伴隨著時代的進步和科技的發展，現在的在校學生運用信息化技術手段接觸新鮮事物的能力和搜集知識的能力遠遠超出我們的想象，因此，傳統的教學模式已經不能夠滿足學生的發展需求，隨著教育信息化的不斷深入發展，將現代教育及時注入新的信息能源，不僅僅能夠調動教師的教和學生的學的積極性和興趣，還能夠加強教師和學生之間的互動，對于高職思政課教學質量的提升具有顯著的意義，因此就要加強思政課堂教學中線上線下混合式教學法的應用，將其獨特的優勢發揮出來，有效地促進我國教育教學水平的提升。

1 線上線下混合式教學模式的概述

1.1線上線下教學模式的內涵

線上線下混合式教學模式指的是通過互聯網，依靠網絡平臺，將傳統的課堂延伸到虛擬的網絡中，也就是說在傳統的教學基礎上，結合網上教學平臺的資源以及利用一些先進的現代化的教學手段和工具對學生進行教育，在教育的過程中教師和學生之間的交流和溝通也更加的頻繁，能夠促進學生和教師之間情感的傳遞，教師也能夠及時了解到學生的學習進度，這種線上線下混合教學模式能夠讓學生在傳統課堂學習到知識的同時還能夠發揮網絡的優勢進行一定程度的知識延伸，實現個性化的學習目標，促進學生學習積極性的提高。

1.2線上線下混合教學模式的特點

首先，線上線下混合教學法有著互動性的特征，這主要體現在這種教學模式能夠在課堂中增進教師和學生之間的互動交流，學生在有著不懂的問題的時候能夠積極地與教師交流，另外就是個性化特征，也就是說在線上線下混合教學法的應用中，教師主要是根據學生的個體需求對所學習的課程進行個性化的設計，從而能夠滿足學生的個性化的需求，第三是能夠適當地延長課程的時間，也就是說，學生不僅要在規定的課程時間內進行學習，還能夠根據自己的學習需求和興趣利用課余的時間進行線上學習，這就在很大的程度上取決于學生的自覺性和積極性與主動性，除此之外，線上線下混合教學模式一定程度上改變了傳統的教學模式中以教師為中心的問題，能夠將學生的主體體位充分地體現出現，教師還可以對學生的學習情況進行多元化的評價，不僅有教師的評價，還有學生之間的互評以及小組評價等方式，能夠讓學生全面地了解自己的學習情況。

2 高職思政課教學中存在的問題

2.1教學內容簡單化

現階段還較普遍存在思政課教學效率比較低的現象，產生這一問題的一個重要原因，就是部分教師在教學內容處理上不能把課內知識和課外能力相結合。高職思想政治理論課教學內容有重復性和交叉性，一是和中學教學內容相重復，二是高職思想政治理論課內容之間也存在一些重復現象，再加上高職思想政治理論課理論性過強，這就使很多學生對這門課缺乏新鮮感與進取心。如果教師還是滿堂灌、純理論知識灌輸給學生，教師不能有效地把理論與事例、知識與能力相結合進行教學，在內容上基本上是書本知識，課外知識、能力素養涉及很少甚至沒有。這樣一來，老師越講得多，學生越聽得沒勁，師生之間形成不了良性互動。因此，整個課堂就形成了枯燥乏味、死氣沉沉的課堂氣氛。

2.2教學方式與手段較單一

隨著我國教育事業的不斷改革與發展，高職院校思政課教師的教學方式和手段也得到了有效的改善和創新，但是在實際的教學中還是存在著一些問題，其一，教學方式比較單一，教學內容過于理論化、教學手段缺乏創新等，這都能夠對學生的學習質量和教師的教學效果產生影響，學生的學習積極性也很難被激發出來;其二，教師在課堂對相關理論知識點進行講解的時候，沒有很好地了解學生實際與社會現實，理論和現實脫節，針對性也不強，缺乏創新性與生動性;其三，偏重理論的講解而忽視學生的道德品質教育，讓學生的學習思路產生了偏離，未能形成遵紀守法、吃苦耐勞、與時俱進這些優良的意志品質。

3 采用線上線下混合式教學模式進行思政教學的措施

3.1提升教師運用現代教育技術的能力

教師的綜合能力與教學效果的提升具有重要的意義，因此要想促進線上線下混合教學法在高職思政課中的應用，就應該加大對教師的培訓力度，能夠提升教師運用互聯網現代教育技術的能力，教師可以將一些與思政教學有關的教學資源進行搜集與整理，把這些資源發到互聯網的教學平臺上，從而能夠便于學生進行線上學習，再配合教師的線下講解，就能夠取得事半功倍的效果，要想實現上述過程，教師就需要熟練掌握一定的互聯網技術的使用能力，基于以上背景，學校就要加強教師相關能力的培訓，可以邀請專家來開展講座的形式，向教師傳授現代教育技術的知識和操作方法，從而提升教師的能力，另外可以定期組織學校的教師到校外參加一些現代教育及時的培訓，能夠深化教師對現代教育技術的認識，提升教師現代教育技術的運用能力，從而能夠最大限度地促進線上線下混合教學法在思政教學中的應用。

3.2完善教學設施，提高學校的教育水平

要實現線上線下混合教學模式在思政課堂上充分發揮作用，就要完善學校的網絡設施和教學設備，同時學校的相關領導應該大力支持學校各項教學的改革，加大資金的投入力度，提高教學設施的完善率，將進行線上線下教學所需要的基本設施提供完全，并且要給予思政任課教師全力的支持，在鼓勵教師積極采用先進的設備進行教學，教學設施配置完成之后，要對其使用方法對教師進行相應的培訓，明確線上線下教學法對學生學習思政的積極意義，能夠充分發揮教學設施的作用和價值，促進學生學習質量和提升。

3.3充分挖掘利用互聯網中優質的教學資源

教師要充分挖掘互聯網中與學生所學的思政知識相關的內容與延伸知識，并且將其進行搜集與整合，充分發揮網絡教學資源的優勢，對學生進行教學，從而可以激發學生進行線上學習的興趣，并且滿足學生的個性化需求，學校方面可以鼓勵教師對網絡的教學資源進行開發與設計，還可以給予一定的資金支持，聘請一些專門負責教學資源開發的商業機構來開發優質的思政教學資源，從而能夠保證線上教學內容的質量能夠促進學生各方面的發展。

線上線下混合式教學模式高職思政課中的應用能夠豐富學生對課程知識的學習，還能夠充分激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，雖然目前高職思政課堂中還存在一些問題影響著學生的思政學習質量和效果，這就要求相關的教育部門和教師能夠積極采取有效地措施，完善教學設施，提高教師運用現代教育技術的能力，充分挖掘互聯網中的思政教學資源，從而能夠最大限度地提升思政教學的質量和學生的學習效果，推動我國教育事業的不斷發展。

參考文獻

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作者簡介

梁歡（1990—），男，江蘇南通人，南京航空航天大學人事處，研究方向：高校思政教育。