基于雨課堂的“土力學”課程智慧課堂教學模式探究

王海娟 王春霞 范文波 喬長錄

[摘 要] 針對傳統教學模式下學生學習興趣不高和參與性不強的問題，該文基于“雨課堂”智慧教學理念，結合土力學課程特點，對教學內容進行了線上、線下綜合設計包括：理論、實踐教學內容設計、混合式教學方法、新型考核標準三個方面，并對改革后教學效果做了綜合評價。通過本文關于土力學智慧課堂教學模式的研究，以期信息化教育教學模式在高校課程課堂變革提供新的實施途徑。

[關鍵詞] 雨課堂;土力學;教學模式

[基金項目] 2018年度石河子大學混合式教學改革專項立項項目“基于OBE理念的‘水電站課程混合式教學模式實踐與研究”（BL2018029）;2019年度石河子大學教育教學改革項目“基于雨課堂的‘三環五步智慧課堂教學模式探究——以‘水電站課程為例”（JGY-2019-17）;2018年度石河子大學教學改革項目“農業水利工程專業卓越工程師班工學交替實訓教學改革研究”（SJ-2018-09）

[作者簡介] 王海娟（1984—），女，寧夏青銅峽人，碩士，石河子大學水利建筑工程學院副教授，主要從事水利水電、水工結構工程研究;王春霞（1979—），女，山東鄆城人，工學博士，石河子大學水利系副教授，碩士生導師（通信作者），主要從事節水灌溉方面教學與科研的研究;范文波（1975—），男，寧夏吳忠人，工學博士，石河子大學水利建筑工程學院教授，主要從事農業水利工程專業教學與研究。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）38-0264-02? ? [收稿日期] 2019-12-16

一、引言

隨著科學技術的迅速發展、信息化程度的不斷加深，當前高校中仍然采用“講授為主”和“教師為中心”的經典范式，講授式課堂缺乏師生互動，加上學習內容枯燥乏味，難以激發學生的學習興趣。“雨課堂”教學方法將復雜的信息技術手段融入PowerPoint和微信，建立了課外預習與課堂教學間的溝通橋梁。教師應用雨課堂可以將帶有MOOC視頻、習題、語音的課前預習課件推送到學生手機，隨時與學生溝通、交流，實現問題的實時性反饋;此外，雨課堂的實時答題、彈幕互動等功能，可有效激發學生的學習興趣，解決傳統“填鴨式”枯燥的課堂教學。簡言之，“雨課堂”可以科學地覆蓋了課前—課上—課后的每一個教學環節。筆者結合多年教學經驗，對土力學課程“雨課堂”新型教學模式展開論述。

二、基于“雨課堂”的土力學課程智慧課堂教學模式

1.土力學課程的建設發展歷程。土力學課程在石河子大學水利建筑工程學院最早始于上世紀60年代，作為農水、土木、水電、給水排水工程三個專業基礎和核心課程一直延續至今。2006年結合石河子大學本科人才培養方案修訂契機，對三個專業的土力學課程進行了改革，將實驗和理論課分開，單獨授課。2009課改年將原來“土力學地基基礎”課程改革為“土力學”“基礎工程”“土木工程地基處理”三門課程。

2.基于“雨課堂”的土力學課程教學設計。土力學是研究土的強度、變形、滲流等問題的一門課程。石河子大學水利建筑工程學院土木工程專業土力學大綱規定：該課程理論教學環節由32課時課堂教學組成、實踐環節主要由8學時的課內實驗、3天的課程認識實習組成。

筆者結合多年授課經驗，根據課程具體教學內容，結合“雨課堂”智慧課堂教學方法及優勢，對本課程教學內容做了相應的改革：緒論（線下2學時）;土的物理性質及壓實機理（線下4學時）;地基中的應力計算（線下3學時+線下2學時）;土的滲透性（線下2學時+線下2學時）;土的壓縮性和基礎沉降計算（線下4學時+線下2學時）;土的抗剪強度（線下3學時+線下2學時）;土壓力理論（線下2學時+線下2學時）;地基承載力（線下2學時）;在實際教學過程中，利用雨課堂線上簽到、彈幕等功能激發學生的學習興趣，在大學提供的智慧課堂，播放工程案例，讓學生開展小組討論，真正實現了理論運用于實踐中，當學生適時體會到什么是學以致用，提高了教學質量。

3.改革后課程成績評定方式。基于新的課程教學設計內容，對土力學課程成績評定方式做了相應的改革：課程成績包括4個部分。具體要求及成績評定方法如下：（1）線上學習情況：學生線上學習時長、測驗、討論、互動情況。占平時成績的10%。（2）線下學習情況：作業、課堂表現、出勤、課堂研討等。占平時成績的10%。（3）實驗成績：學生能夠認真完成8學時實驗，并按要求提交實驗報告。占平時成績的10%。（4）期末考試：期末考試采取閉卷考試的方式進行。考試占總成績的70%。

4.改革成效。通過“雨課堂”教學方法的應用，實現傳統教學模式的時空突破。在過去的教學中，教師和學生的交流、溝通主要集中在課堂上，一旦學生遇到突發事件或者是教師出現具體的狀況，師生交流會中斷。但是“雨課堂”的應用能夠實現教師和學生的實時性互動，教師可以隨時地指導學生，學生也可以靈活地向教師請教，由此真正地實現了學習的自由化、靈活化。簡言之，基于互聯網的“雨課堂”模式對傳統課堂的限制進行了突破。

基于互聯網的“雨課堂”，實現了教學趣味性的增加，激發學生的學習興趣。傳統的教學模式下，教師講，學生聽，整個過程一板一眼，如果師生互動缺乏，課堂氛圍會陷入沉悶的狀態。在“雨課堂”教學模式利用的是網絡這種學生均比較感興趣的平臺，而且在網絡上，學生和教師的對立感明顯的減弱，嚴肅的氣氛不在，學生學習的娛樂性、自由性明顯的提升。再者，通過利用“雨課堂”，學生與教師的交流利用實時彈幕互動這種新穎的方式，去激發學生的學習熱情，進一步提升學生參與課堂的積極性。

通過教育互聯網“雨課堂”，實現教育教學的生活化。微信等社交軟件是目前人們交際交流中利用的重要工具，“雨課堂”實現了教育教學在微信中融入，這使得學習和生活更加地貼近。正是因為學習的生活化，學習與學生的距離感在顯著的減弱，可以有效提升學生對于所學內容的親切度，可以加強生活教學。

三、土力學智慧教學改革實施方法

土力學課程內容具有理論和實踐應用的特點，很難將所有內容全部以“雨課堂”的教學方式進行。因此本項目在實施過程中，將部分教學單元開展雨課堂智慧教學，其他知識點將采用傳統授課法。具體教學改革實施方法如下表所示：

四、結論

“雨課堂”智慧課堂將現代信息技術融入到整個教學過程將新的教育教學理念融入教學過程中，改變了傳統的教學模式。土力學課程是一門工程應用很強的專業基礎課程，不僅具有系統的理論知識，又具較強的實踐性，在創新性應用型人才培養模式下，探索滿足職業崗位能力要求變化的課程教學模式，是高校教育教學改革的一項重要任務。本文探索基于“雨課堂”的土力學課程智慧課堂教學模式，通過整合教學內容，開展線上、線下混合式課堂教學，不僅可以激發學生學習興趣，提高教學質量，還能提高學生的綜合素養。然而，“雨課堂”智慧課堂教學模式，在精準化的教學評價體系、高效化合作探究式學習、以及與多種教學模式融合等方面還需要進一步探索完善。

參考文獻

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Research on the Teaching Model of the Course in Soil Mechanics Wisdom Class Based on Rain Classroom

WANG Hai-juan，WANG Chun-xia，FAN Wen-bo，QIAO Chang-lu

（College of Water &Agricultural Engineering，Shihezi University，Shihezi，Xinjiang 832003，China）

Abstract：Aiming at the problems of low interest and low participation of students in traditional teaching model，based on the wisdom teaching concept of "rain classroom"，and Combining the characteristics of Soil Mechanics course，this paper designs the teaching content on line and off line，including theory and practical teaching content design，blended teaching method and new assessment standard，and evaluates the teaching effect after the reform.Through the research on the teaching model of Soil Mechanics wisdom class，it is hoped to provide a new way to implement the teaching model of information-based education in the classroom reform of college courses.

Key words：Rain Classroom;Soil Mechanics;teaching model