任職教育院校裝備課實戰化教學探索

姚海燕 楊秀芹 鄒開鳳

[摘 要] 通過分析實戰化教學的內涵，結合自身的教學實踐，以航空保障某專業士官裝備課教學為依托，根據教學對象的特點，從理論教學、實踐教學、課程考核三方面探索了實戰化教學的開展，目的在于對相關教學予以借鑒。

[關鍵詞] 任職教育;實戰化;教學

[作者簡介] 姚海燕（1982—），女，碩士，海軍航空大學青島校區講師，主要從事任職教育研究。

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）38-0224-02? ? [收稿日期] 2020-03-31

軍校作為部隊軍事人才培養的主陣地，肩負著為部隊輸送優秀合格人才的光榮使命。中央軍委就對我軍提高實戰化訓練水平做出了一系列明確規定，強調院校教育必須面向戰場、面向部隊，圍繞實戰搞教學、著眼打贏育人才。因此，院校教育必須重視實戰化教學，真正實現院校教學“向實戰聚焦、向部隊靠攏”。本文以航空保障某專業士官職業技術教育中的裝備課教學為依托，在認真分析教學對象的基礎上，根據人才培養方案和教學計劃的相關要求，進行了有針對性地教學設計，并付之教學實踐，取得了良好的教學效果。

一、實戰化教學內涵

實戰化教學本質上要求部隊仗怎么打，院校就應怎么教，這就要求院校教員必須“為戰教戰”，按照“堅持正確方向、突出軍隊特色、強化統籌管理、規范教學運行、狠抓一線質量”的原則，堅持用強軍目標統領院校人才培養，把“為戰而教”作為教學基本任務，把“為部隊服務”作為辦學根本宗旨。因此，教員在進行教學設計時，就要按照學員未來所擔負的使命任務來設計教學內容，按照實戰化的環境來設計教學環節，按照實戰化的標準配備來配套各型教學裝備。只有把課堂“前移”至戰場，把戰場“延伸”至課堂，才能夠實現理論與實踐的銜接、課堂與戰場的銜接，這樣也才能夠順利地推進實戰化教學的開展，促進學員崗位任職能力的提升，從而切實提高學員的實戰化訓練水平。

二、教學對象分析

本專業的教學對象為士官職業技術教育學員，從近幾期的學員情況來看，學員來自于不同的部隊，來源比較廣;入學前所從事的崗位也比較分散，有炊事員、司機、報務員等，具有崗位雜的特點，但由于他們都來自于部隊，有一定的部隊工作閱歷，熟悉部隊，熟悉裝備，具有很高的崗位榮譽感以及強烈的任職崗位課程學習的欲望，渴望接觸裝備，鍛煉實際動手能力。另外，學員的學歷大都為高中，有一定的文化基礎，在前期也接受過“工程數學”“電子技術”“電路原理”等基礎課程，雖然掌握了一定的電路知識，但從掌握情況來看，他們的學習成績大多不理想，自信心略顯不足，而且，大部分學員在入學前沒有從事過與本專業設備相關的操作及維護工作，專業基礎較為薄弱。

三、理論教學—實戰化

按照實戰化教學的基本要求，教學內容的選取應以學員裝備保障過程中“必學、必會、必備”的知識、能力為主線，以應用為目的，以適應本職崗位工作的需求為最終目標。

1.按照“夠用為度”的原則，強化能力，突出應用。根據士官學員的特點，在教學過程中本著“夠用為度”的原則，在課堂教學和實踐操作時，對裝備理論知識的掌握不求全，不求深，在授課過程中重點講述是什么，而弱化為什么的原理分析內容。重點關注如何利用所學原理來解讀操作方法、維護要求以及常見故障的排除方法。同時，強化能力，突出應用。在課堂上充分運用啟發式教學法，多加引用部隊的實際工作案例，以提高學員的興趣，增強學員對裝備的感性認識;同時，引導學員主動學習，著力加強學員對裝備實踐性操作能力的培養，以及根據原理的學習，結合維護規程，掌握裝備的日常、換季和定期等維護內容，保障裝備的完好率，以此來不斷提高教學效果。

2.教學內容力求更加貼近部隊、貼近裝備。堅決貫徹海軍裝備管理法規，將管理法規、維護規程、訓練考核大綱中關于各型裝設備的規章制度貫穿到教案中，融入到課堂教學內容中去，通過理論教學，使學員理解規程制定的依據，以此來加深對相關法規的認識。在相關章節的教學中，以規程的內容進行引題，分析問題并總結問題，使學員能夠從規程、法規的高度，把今天的學習與明天的崗位工作聯系起來，在實踐課教學中，以部隊發生的實際故障案例進行理論與實際相結合，這樣，學員學習的目的性強了，積極性也就提高了。

3.注重教學內容更新。把戰場“延伸”至課堂，一方面是把近兩年到部隊調研收集到的各型裝備的故障案例充實到教學內容中去，另一方面是把在部隊開展的正規化訓練、規范化管理的相關成果充實到教學內容中去。只有這樣，才能夠實現課堂與戰場的銜接，才能夠順利地推進實戰化教學的開展。

三、實踐教學—實戰化

實踐性教學是鞏固課堂所學，加深對理論知識的理解、培養學員動手能力的重要途徑。當前，實戰化訓練已經成為全軍部隊聚焦實戰、瞄準打贏的常態化模式。院校教學也應該堅持貼近部隊、面向戰場、聚焦實戰。必須堅持仗怎么打，課就怎么上，打仗需要什么，課堂就講授什么，真正實現課堂連著部隊、連著戰場。這也意味著必須加大實踐性教學的組織與力度。

一方面要充分利用本單位現有各型保障裝設備與科研成果，進行開放式實驗、結構熟悉以及操作使用實習，同時模擬部隊實際的工作環境，把課堂“前移”至戰場，來提高學員的崗位任職素質。例如在本專業的使用維護課中，充分利用教研室現有的航空充放電設備，開放訓練室，將學員進行合理分組，開展新蓄電池的跨晝夜啟封充電科目。

另一方面，在訓練科目的設置上堅持從嚴、從難設置。軍隊院校作為新型軍事人才的輸出地，對部隊戰斗力的生成具有深遠的影響。因此，要堅持“一切為了部隊戰斗力”這一根本宗旨，牢固樹立“為戰教戰”的責任意識、“我的課堂關乎未來戰爭輸贏”的憂患意識，盡可能通過多種教學模式，錘煉學員的裝備保障能力，確保學員滿足未來任職崗位的能力需求，確保“能打仗、打勝仗”。

通過加大實踐性教學的組織與力度，學員實際動手操作裝備并完成保障任務，切身體會了崗位工作的實際情況，培養了學員的動手操作能力、維護保養能力、故障分析能力及科學管理能力，提高學員的崗位任職素質。

四、課程考核—實戰化

在課程結束時對學員進行多方位的考核評價，注重學生學習過程和職業素質考核。主要包括理論知識、實踐操作以及任職崗位能力的考核三個方面，具體如下：

1.理論知識考核（30%）。課程結束時進行筆試考試，以閉卷考試形式為主，主要考核學員對裝備專業知識的掌握程度和分析問題、解決問題的能力。

2.實踐操作考核（40%）。對學員的每次實踐科目操作都進行評分，最后取平均分作為實踐操作考核成績。實踐操作考核主要考核學員操作的規范性、標準的解讀能力及數據處理能力、保障方案的制定、檢測報告等職業能力的評價。

3.任職崗位能力考核（30%）。與職業技能鑒定合并進行。學員參加國家勞動與社會保障部組織的職業資格證書考試，以理論知識考試和技能操作考核成績的平均成績作為該項的考核成績。

五、結語

當前，實戰化訓練已成為全軍院校聚焦實戰、瞄準打贏的常態化模式。因此，院校教學必須緊緊“圍繞實戰搞教學，著眼打贏育人才”的使命任務，仗怎么打，課就怎么上，打仗需要什么，課堂就講授什么，從而不斷提高人才培養質量，為部隊輸送優秀合格人才。

參考文獻

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Exploration of Actual Combat Teaching of Equipment Courses in Occupational Education Academy

YAO Hai-Yan， YANG Xiu-Qin ，ZOU Kai-Feng

（Naval Aeronautical University Qingdao Branch，Qingdao，Shandong 266041，China）

Abstract：By analyzing the connotation of actual combat teaching，this paper explores how to carry out the actual combat teaching of equipment course based on the teaching of a professional non-commissioned officer equipment course in aviation security.This paper also refers to the author's personal teaching experience.According to the characteristics of teaching objects，this paper mainly analyzes three aspects，including theoretical teaching，practical teaching and curriculum assessment so as to give reference to the relevant teaching.

Key words：occupational education;actual combat;teaching