淺談中職學校影視后期制作課程的教學研究

摘要：隨著信息技術的進步和人民文化需求的增長，我國的影視制作產業迎來了飛速的發展，影視后期制作人才需求也愈發旺盛。很多中職學校開設了相關課程，但教學中還存在一些不足，制約了培養成效。本文將從影視后期制作課程的意義、發展現狀和問題等方面出發，探析課程教學改進的措施。

關鍵詞：影視后期制作 ?課程教學 ?中職 ?實踐

一、引言

近年來，隨著信息技術和我國社會經濟迅速發展，人民群眾的文化需求日益旺盛，加之“互聯網+”理念和移動終端的技術支持，我國的影視產業越發繁榮。影視后期制作作為其中的重要專業，人才缺口也越來越大。很多學校因此開設了影視后期制作的專業和課程。但辦學過程中逐漸顯現出一些問題。怎樣結合行業、專業和學生等實際因素對課程的教學調整改革，是我們需要面對的問題。

二、影視后期制作課程的作用和意義

影視后期制作是數字媒體、計算機動漫等專業的必修課程、核心課程，是培養學生利用Premiere Pro、After Effect等非線性編輯或特效合成軟件，對拍攝的視頻、圖片或軟件制作的動畫等素材進行剪輯、特效、聲音和字幕等操作，進而制成完整影片。當前數字化時代，影視、動畫、電視新聞、教育、廣告、游戲等眾多領域都趨向于借助影視后期制作的動態化來實現包裝、宣傳、教學等目的，而智能手機、移動網絡及社交媒體和自媒體平臺的普及，更是推動了影視后期制作在人們工作、生活、學習等方方面面的深度應用。因此，相關人才非常匱乏，學生就業前景十分廣闊。

三、影視后期制作課程教學的現狀和問題

影視后期制作是一門實踐性極強的課程，學生要掌握專業理論知識、熟練運用相關軟件，還要具備良好的藝術欣賞能力，對學生的綜合素質要求很高。但就中職學校師生教學和企業就業情況看，該課程的教學普遍存在下列問題：

1.培養目標不明確，學生缺乏創新和藝術素養

很多中職學校雖然開設了影視后期制作的專業和課程，但對其缺乏足夠認識，培養目標較為模糊，教學初衷與實際需求有偏差：有的學校過于重視藝術培養而忽視技能操作，導致學生評論起后期作品時夸夸其談，使用軟件卻無從下手;有的學校重視操作而忽略了藝術素養，甚至只是簡單介紹軟件操作，學生軟件使用嫻熟，但自主創作時就缺乏創新和審美，大到全片節奏、音樂風格、特效合成，小到轉場添加、畫面品質、字幕格式等等，都難以體現較好的藝術價值和品味。教學模式不健全就不能全面培養學生能力，這也是多數學校該課程當下較突出的問題。

2.教學方法傳統守舊，理論與實踐結合不緊密

由于影視后期課程較為新興，大部分職業學校仍沿用傳統以教師為主導，學生被動接受的教學模式，從而易產生如下問題：一是學生思維僵化，不善于活學活用，且只關注技術細節的學習，缺乏對后期制作的全局把控;二是課題內容與學生接受能力不匹配，與行業聯系不緊密，繁瑣枯燥，主次不明，影響學生興趣;三是教學形式往往局限于“首先教室講理論，下次機房再練習”，理實分離，缺乏實操的及時配合，影響了學習質量。

3.師資力量薄弱，教師對行業企業認知不足

很多影視后期制作課程的任教教師都是大學畢業直接走上教學一線的，鮮有相關行業工作經歷和實踐經驗，他們雖然掌握課本中的知識技能，但是缺乏對相關企業和市場動向的了解，因此，教學內容和方法與行業需求有脫節，難以有效地指導學生提高實踐水平。

4.教學設備條件有限，教材實用性不足

很多學校相關專業多處于起步建設階段，因此影視后期制作課程的教學硬件較不完備。一些學校因經費所限，影視制作實訓場地、計算機編輯器材等設施設備條件不能很好地支持課程教學。此外，該類課程的教材水平也參差不齊，有的內容略顯陳舊，軟件過于落后，有的近乎于軟件的使用說明，繁復且針對性不強，不便于中職使用。

四、影視后期制作課程教學的改進思路與措施

1.結合課程特點，科學設定教學目標

為了使學生真正具備全面的影視后期制作能力，教師應該深入分析課程特點、行業需求和學生學情，以影視后期制作的綜合素質培養為主線，以崗位職業能力為依據，科學制定課程教學目標，合理調整教學計劃，分層次安排教學內容，實現理論知識、實踐操作和藝術品味的充分融合。第一階段學習非線性編輯和后期特效合成等實踐內容，培養學生的軟件應用能力;第二階段學習后期制作的相關概念以及藝術理論，培養學生的藝術鑒賞能力;第三階段結合行業實際鍛煉學生自主完成任務，培養學生獨立思考、創新創意和團隊協作等復合能力。

2.轉變學生角色，創新豐富教學手段

教師應切實突出學生主體地位，從學生“喜歡學什么？”“需要學什么？”“怎么學最有效？”等核心問題出發，綜合運用下列方法提升學習樂趣，引導學生自發學習、獨立探究：

（1）廣泛引用影視案例。經典影視作品及優秀廣告宣傳片、微電影都是影視后期制作的佳作，引導學生鑒賞分析并鼓勵其模仿實踐，能使學生更深刻地理解知識。

（2）項目教學和分組教學相結合。組織學生分組完成廣告、訪談、美食節目、創意短片等項目的制作，既能調動全員，讓每位學生都充分參與實踐，也能培養團隊意識，營造比學趕超的學習氛圍。

（3）自制練習素材。在教學中應用學生自己攝制的音視頻或圖片素材進行練習，能增加他們的成就感和融入感，學習積極性更高，課堂互動性更好。

（4）靈活評價標準。影視后期制作具有很強的主觀性和開放性，課程教的不是千篇一律的模板，因此教師應積極倡導學生自由創作，善于發現和鼓勵學生的新思想新創意。

3.推進校企合作，加強教師隊伍建設

學校應積極聯系影視制作企業，多方位開拓校企合作渠道，除了傳統的頂崗實習以外，也可以共建校企合作工作室，模擬真實工作環境和流程進行教學，還可以簽訂協議承接合適的商業項目供學生實踐，并以此探索創業模式。通過這些方式能夠讓學生增強臨場體驗，更好地與行業接軌，成為實戰型技術人才。

此外，國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》中提出自2019年起，職業院校相關專業教師原則上從具有3年以上企業工作經歷并具有高職以上學歷的人員中公開招聘，也充分體現了職業教育對接企業的必要性。學校在遵照《方案》要求壯大教師隊伍的基礎上，還應組織教師深入企業培訓學習，使教師更準確及時地把握行業需求，精準調整教學內容和方法。

4.精心選編教材，突破硬件條件制約

學校應參照目標準確、內容實用、重點突出、案例豐富、素材齊全、講解清晰等多方面標準，仔細甄選出真正適合中職學生的教材。也可組織相關老師一起，重新編寫符合本校學情的教材。甚至可以創新教學形式，擺脫傳統課本，充分利用當下時興的慕課、網絡課堂及其他多媒體資源，開展“互聯網+”教學。

對于教學設施設備，一方面學校應加強對影視后期制作課程未來趨勢和硬件需求的預判，爭取加大相關教學設備的資金投入。另一方面教師也要開拓思維，跳出現有條件的局限，支持學生使用移動端短視頻、Vlog中盛行的“剪映”、“VUE”等后期類APP來練習，雖然功能不夠專業，但也能讓學生強化后期制作的核心技能，并能克服教學設備在場地、時間和數量上的不足，降低學習門檻，提高學習樂趣。

五、結語

隨著信息技術和新媒體的發展，影視產業將越發火熱，影視后期制作課程的教學也應與時代和社會需求相適應。中職學校需要轉變理念，深入行業，明確目標，改進方法，使本門課程的教學做到技術與藝術兼顧，方能培養具備理論和實踐的高素質綜合型人才。

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作者簡介

魏曉鵬（1985.1—），男，漢族，安徽合肥人，本科，講師，研究方向：數字媒體、信息技術。