計算機三維動畫設計課程教學改革探究

摘要：在現代教育的發展下，以往的教學方式及理念逐步不適應當代教育的需求，做好教學改革便有利于促進專業教學質量的增長。為實現計算機三維動畫設計課程教學質量的增長，以下分析該課程教學的現有問題，探究其教學改革的方式方法。

關鍵詞：教學改革 ?三維動畫設計 ?計算機

引言

在計算機性能的變化下，CG等技術實現了迅速發展，以往的二維動畫發展受到了呈現效果、制作成本等因素的限制，三維動畫自此逐步躋身動畫作品的主流。在國際范圍內，三維動畫已經成為了一項巨型產業，它不僅有著較強的影響力，也帶來了較高的經濟效應。我國的動畫領域發展較為曲折，以往的經典動畫在上世紀獲得好評后，直到近年來國有動畫才逐步獲得喜人成績。這一問題，潛在反映了我國計算機三維動畫設計人才的缺失，反映了有關專業教學的問題，為此做好課程改革，便能為專業人才培養出一份力。

一、計算機三維動畫設計課程的教學問題

（一）師資力量問題

為保障教育創新的效果，創新活動應在教育活動的多個方面內進行貫穿。對三維動畫設計而言，它尚屬于一類較為新興的行業產業，而在院校教師隊伍中，更多教師所掌握的課程知識有限，且動畫制作經驗即實踐經驗也不夠豐富，這一問題會影響課程教學的效果。此外，近年來動畫科技的發展十分迅速，制作技術、制作軟件的更新速度較快，行業新知識的不斷產生無疑為教師工作帶來了較大挑戰，若教師的資歷偏淺，或對動漫行業實際需求、前沿知識了解不足，最終在教學活動中便會顯得力不從心，且影響學子的專業能力發展。

（二）教學方法問題

調查可知，機房是更多院校開展該課程教學的主要場地，該教學場地的優勢在于，它和該課程的教學需求十分契合，能為學子提供邊學邊練的條件，避免學子因理論學習后無法及時練習而導致技能訓練失效。但機房教學不僅存在優勢，也有著十分明顯的劣勢，若教師運用的授課方式相對單一，互動方法不夠趣味時，學子也易陷入學習疲勞。此外，考核是教學中的一項重點，在該課程的考核中，一般以對學子平日表現，期末實踐成果為考核評分的重點，該考核形式存在一定單一性，無法將學子綜合能力的提升狀況反映出來，評價教學效果的標準存在著明顯問題。

（三）實訓模式問題

在市場調查后發現，三維動畫行業所需的人才應掌握主流制作軟件的使用，能對美術基礎及動畫理論進行融合，并能從實際項目的具體要求出發完成三維動畫有關設計制作工作。但因該動畫的設計制作往往需借助專用三維軟件開展，因此部分課程教學中便對軟件操作過于重視，卻忽視了學科知識的交叉運用，也輕視了動畫項目整體的設計制作流程教學。此外，更多院校在教學中以3DS MAX開展教學，市面更多教材以軟件功能模塊為編排出發點，最終其知識點不夠精細，實例間的聯系也不足。這一問題致使更多學子在完成課程學習時，實踐能力仍在軟件入門級停留，不具備融會貫通的能力，無法滿足行業人才需求。

最后，新時期教育應重視學子專業能力的提升，例如創新能力、就業能力等等，但更多院校該課程的授課模式，仍舊以師長為核心，以教材為主線，師生間先講后學。學子對操作的訓練基本為機械模仿，或對教材步驟的死記照搬，并未對教材開展自身理解。在案例制作中，臨摹式的應用十分廣泛，最終更多學子的作品基本雷同，使得教學和實際生產相脫離，和項目開發設計的距離越來越遠，影響了學子的能力發展。

（四）教學內容問題

分析可知，該課程涉及了模型、燈光、動畫等不同模塊知識點，這一問題導致課程教學中，教師教授、學習學習均會存在知識點孤立等問題，若教師未引導學子靈活結合及應用，最終便會導致各模塊及各知識點間的融合性不足。

二、計算機三維動畫設計課程教學改革方式

（一）更新教學方式

要完成教學方式的更新，并保障教學效果，首先教師應對教學主體進行充分了解，并避免將對學子的了解局限在性格、學習成績當中。教師應了解學子的日常接觸事物如動漫電影，信息獲取的渠道如微博等等，并和學子進行有效溝通，最終對其認知水平作出判定，為教學改革奠定基礎。在課程教學中，無論理論教學及實訓課程，教師均應嘗試教學問題的可視化，即以學子認知狀況設計合理的教學內容及方式，并引導學子以已知去探究未知。此外，在計算機三維動畫設計課程中，該課程以軟件技術為依托，以學子的技術訓練為重點，要實現教學方式的更新，教師可利用講練結合模式，講即要求教師針對實例并圍繞軟件模塊開展由簡至難的講解，練即組織學子從教師講解理論出發開展練習，要保障授課效果，教師可實行先學后講、或講學同步等模式，主要參考教學難度、或學子的操作能力等因素。

（二）結合線上教學

在信息技術發展下，線上教學已經成為多個課程教學可用的教學方式，要完成課程教學改革，教師可將課堂教學結合線上教學輔導，利用QQ群、微信群為學子提供自主學習資源，并為其及時答疑解惑。從客觀實際出發，要滿足不同學子的學習需要，并保障解疑環節及時性，教師可選擇高年級學子、同級優秀學子使其在群中擔任助教，與教師共同完成輔導教學的任務，減輕教師壓力。線上教學的融合，能促使課程教學模式、學子學習方式，均逐步往多元化、信息化格局發展，以原有理論到實踐的單一模式，往理論實踐結合探討鞏固的完善化模式發展。此外，線上教學的方式多樣，教師亦可利用微信公眾號為學子構建自主獲取學習資源的渠道，做好學習資源拓展及難度分級，為不同學子提供觀摩學習的充分機會。

（三）完善實訓體系

在原有教學環境的影響下，各院校的實訓教學效果往往不佳，分析可知導致實訓教學質量低下的因素有以下幾點：第一，實訓目標的欠全面;第二，實踐和教學的分離;第三，軟硬件教學條件限制。為改善上述問題，院校要將該課程實訓體系進行完善，院校要進行課程實訓平臺的構建，以此為學子提供體驗在線課程實訓、在線測試、綜合實訓或行為評價等功能的機會，這一實訓平臺的構建，能將以往訓練單一狀況進行改善，對學子綜合技能進行全面訓練，保障實訓教學的最終效果。

（四）任務導向教學

任務導向法出自現代管理學，其目標及任務是團體、個人所期望達成的某項成果，任務導向法的應用，在于以未來目標的設定，實現對個體或團隊的逐步激勵及引導，最終促進目標成果的達成。教師在以該方式開展教學時，首先要為學子制定任務目標，再于教學、學子實訓中圍繞該目標進行，為保障教學趣味性，教師所設任務應具備半開放性，并在每輪教學內進行更新。在任務設置上，應對學子的基礎知識應用能力、團隊工作能力或設計操作能力進行體現。例如筆者曾為學子設定了以下任務：第一，以同學為原型并分組完成一組3D角色美術設計。且作品應以靜幀畫面為最終的展示方式，限定PSD、JPEG等位圖格式，300dpi的分辨率;第二，設計創作題材應為人物角色，要求寫實風格，作品內應涵蓋整套設計，如概念設計、UV貼圖、模型等等;第三，要求構圖適宜、設計新穎、姿態應有趣生動等;第四，作品應在課程完成后兩周內完成提交，各人應以“姓名+學號”形式將作業提交至指定地址。

（五）考核方式改革

考核應對學習過程及結果進行綜合考核，在過程考核中，應涵蓋如是否缺課早退、是否積極認真、是否參與討論等等，一般以課堂觀察表進行評估。此外，教師評價、小測驗狀況等等也可成為考核評價標準;在結果考核中，一般以學子獨立完成程度、動畫制作成像或者期末考成績為考核參考。

最后，在考核方式的改革中，教師要重視以下三點：第一，構建監測檔案。要對學子設計成果進行過程性的監測，需要教師的長期堅持，以此完成學子學習狀況的綜合認定。院校可為各個學子進行監測檔案的建立，利用線上平臺對學子成長狀況、學習狀況進行綜合考核，并以數據分析法對其分析應用，最終為教育工作提供真實引導;第二，重視評價的真實性。在學子的設計制作中，開展過程性評價的主要參與者是學校及教師，集中式的現場測試易導致監管作用被削弱，為此校方要對評價手段進行科學設計，并將監測程序進行完善，保障提供公正客觀的監測結果;第三，做好對教師的考核督導。該課程教學需要教師對新型技術及軟件進行學習操作，院校要利用監督考核制度、激勵制度等制度完成對教師的監督和指導，促使教師具備符合時代需求的執教能力。

（六）線上分享評測

線上分享顧名思義，即組織師生在互聯網進行教學過程、學習成果的分享，

以此為師生提供更為及時全面的評價，便于教學方式的及時調整，便于學子的逐步進步。一般可供線上分享的平臺有微信公眾號等主流平臺，教師可定期上傳教學視頻，將其推送至互聯網后再對用戶評論等數據開展分析，以有效建議促使教學完成更新改革。此外，教師亦可上傳學子作品，在幫其收集評價建議的同時，以展示激勵促使學子增強學習信心和興趣，實現興趣化教學。

三、結束語

結合以上，在課程教學的改革中，教師應首先尊重學子的主體地位，在分析現有教學模式后，對教學方法、考核評價等方面進行優化，結合時代發展下動畫行業的人才需要，并利用新時期的線上教學模式，為學子構建全面系統化的學習環境。此外，教學改革并非一日之功，教師在授課中要根據實踐效果進行及時調整，逐步完成教學模式的優化。

參考文獻

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課題信息

廳級課題+三維技術視域下的隴東儺面藝術表現研究+2019B—268。

作者簡介

王景（1978.12--），女，漢族，甘肅蘭州人，碩士學位，副教授，研究方向：計算機科學技術。