藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有機(jī)融入思政教育探索

柯瑾 丁雄 王皎 侯安國(guó) 馬云淑

[摘 要] 開(kāi)拓新的思想教育形式，在專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)中融入思政元素已獲得一定成效。藥劑學(xué)是藥學(xué)專業(yè)主干專業(yè)課，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)占比較大，其中融入思政教育，可以在專業(yè)實(shí)操技能培訓(xùn)的同時(shí)達(dá)到“立德樹(shù)人”效果。

[關(guān)鍵詞] 藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué);思政教育;高校

[基金項(xiàng)目] 2018年度云南中醫(yī)學(xué)院教改項(xiàng)目（JG2018100）

[作者簡(jiǎn)介] 柯 瑾（1980—），女，云南昆明人，碩士，云南中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)院副教授，主要從事藥劑學(xué)教學(xué)與研究;馬云淑（1966—），女，云南文山人，云南中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)院教授（通信作者），主要從事藥劑學(xué)教學(xué)與研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）38-0056-02? ? [收稿日期] 2020-03-30

2020年初，在國(guó)內(nèi)外相繼暴發(fā)的新冠疫情引起全世界的高度關(guān)注。我國(guó)在疫情防控診治方面表現(xiàn)出來(lái)的快速、高效、有序的應(yīng)對(duì)能力震驚了世人。其中最值得稱贊和敬佩的就是逆行的英雄們，而其中不乏有很多90后、00后的青年醫(yī)務(wù)工作者、警務(wù)工作者、社區(qū)志愿者和勞務(wù)工作者等。他們不再是別人口中“垮掉的一代”，而是在艱難困阻、危險(xiǎn)重重的關(guān)鍵時(shí)刻義無(wú)反顧的挺身而出，表現(xiàn)出為了國(guó)家和人民有擔(dān)當(dāng)、有奉獻(xiàn)的一代青年。他們的可貴行為充分印證了我國(guó)在思想道德教育中的成效，同時(shí)也再次體現(xiàn)了青年學(xué)生思政教育在培養(yǎng)優(yōu)秀人才中重要而積極的作用。2020年3月15日習(xí)近平總書(shū)記給北京大學(xué)援鄂醫(yī)療隊(duì)全體“90后”黨員的回信中寫(xiě)到：“青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望。希望你們努力在為人民服務(wù)中茁壯成長(zhǎng)、在艱苦奮斗中砥礪意志品質(zhì)、在實(shí)踐中增長(zhǎng)工作本領(lǐng)，帶動(dòng)廣大青年不懼風(fēng)雨、勇挑重?fù)?dān)。”

一、高校思政教育的現(xiàn)狀

針對(duì)目前國(guó)內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境的復(fù)雜性，國(guó)內(nèi)各大高校越來(lái)越重視大學(xué)生的思政教育，切實(shí)采用有效措施增強(qiáng)大學(xué)生抵抗不良誘惑、明辨是非的能力，并為之進(jìn)行不斷的思考和探索，但是教育效果幾近飽和。分析原因主要有二點(diǎn)：一是高校常規(guī)的思政教育課程開(kāi)設(shè)時(shí)間僅為一個(gè)學(xué)期，授課時(shí)間短與思政需要長(zhǎng)期培養(yǎng)發(fā)生矛盾。所以僅靠專門思政課有限的教學(xué)，很難滿足大學(xué)生思政水平提升的需求。二是大學(xué)思政教育傳統(tǒng)方式是輔導(dǎo)員和班主任為輔的培養(yǎng)模式。輔導(dǎo)員和班主任資質(zhì)和精力的局限性難以保障思政教育實(shí)施的有效性[1]。所以高校教育工作者已將思政教育關(guān)注度投向?qū)I(yè)課程，欲將專業(yè)課程發(fā)展為思政教育新模塊，其優(yōu)勢(shì)在于：一是課時(shí)充裕，專業(yè)課授課基本貫穿整個(gè)大學(xué)，而且具有連貫性，可以持續(xù)灌輸和強(qiáng)化思政內(nèi)容;二是師資充裕，專業(yè)課教師具有高學(xué)歷特點(diǎn)，有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)功底，能將專業(yè)知識(shí)與相關(guān)思政內(nèi)容無(wú)縫對(duì)接;三是思政內(nèi)容具有多學(xué)科性，將思政內(nèi)容滲透入各學(xué)科知識(shí)點(diǎn)中，每一門專業(yè)課有其適合融入的思政內(nèi)容，不再是千篇一律、枯燥無(wú)味，增加了思政教育的趣味性、實(shí)用性和親和力，避免學(xué)生的抵觸情緒。所以現(xiàn)在高等學(xué)校越來(lái)越重視對(duì)專業(yè)課中引入思政教育的探索與實(shí)施。

二、思政教育融入藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

藥劑學(xué)是一門綜合應(yīng)用性學(xué)科，其實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)要求比較高，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)所占比較大，思政教育實(shí)施空間大。而且教師可通過(guò)“言傳身教”的模式，將思政教育落到實(shí)處，而不是高高飄在天上，讓學(xué)生意識(shí)到思政教育的務(wù)實(shí)性。現(xiàn)提出藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入思政教育的設(shè)計(jì)方案。

1.實(shí)驗(yàn)一5%維生素C注射液的影響穩(wěn)定性因素考察實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，思政切入點(diǎn)是2006年震驚國(guó)人的“欣弗注射液”事件[2]。具體實(shí)施：在實(shí)驗(yàn)試劑試藥發(fā)放時(shí)，提問(wèn)同學(xué)與其他劑型使用的區(qū)別。比如一般劑型制備時(shí)用普通純凈水，而制備注射劑用水是用注射用水。通過(guò)提問(wèn)引起學(xué)生思考其原因并引入思政內(nèi)容。在整個(gè)制備過(guò)程中，教師一定要求學(xué)生嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)完成，不能有絲毫的差別。思政融入內(nèi)容為：制藥人應(yīng)該秉持“工匠精神”，從敬業(yè)、精益、專注和創(chuàng)新方面要求進(jìn)步[3]。孔子認(rèn)為人應(yīng)當(dāng)將“執(zhí)事敬”“事思敬”“修己以敬”的思想貫穿一生。大學(xué)生經(jīng)歷四年的專業(yè)培養(yǎng)，應(yīng)該對(duì)自己所學(xué)專業(yè)有較強(qiáng)的自信心，熱愛(ài)專注即學(xué)習(xí)工作的最大推力。創(chuàng)新是行業(yè)發(fā)展的核心動(dòng)力，大學(xué)生創(chuàng)新能力可以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的模式進(jìn)行培養(yǎng)。

2.實(shí)驗(yàn)五緩釋膠囊劑的制備及是釋放度測(cè)定實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，思政切入點(diǎn)是2012年轟動(dòng)全國(guó)的“毒膠囊”事件。具體實(shí)施：實(shí)驗(yàn)操作中，讓學(xué)生通過(guò)眼看、手摸、口嘗和進(jìn)行崩解時(shí)限考察，對(duì)膠囊殼的質(zhì)量進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)。思政融入內(nèi)容為：藥品的質(zhì)量與患者的健康與生命息息相關(guān)，要樹(shù)立“安全質(zhì)量第一”的意識(shí)。任何影響藥品質(zhì)量的“捷徑或小聰明”都不能僥幸去嘗試，必須嚴(yán)格遵守我國(guó)藥品管理相關(guān)的法律法規(guī)。因醫(yī)藥行業(yè)的特殊性，較其他行業(yè)對(duì)職業(yè)道德的要求更高，學(xué)生必須在掌握專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)也注重正確職業(yè)道德的構(gòu)建。另一個(gè)角度從我國(guó)藥品監(jiān)管體系對(duì)該藥品問(wèn)題作出的快速應(yīng)對(duì)反應(yīng)，積極高效采取相應(yīng)的監(jiān)管措施[4]。讓學(xué)生體會(huì)到我國(guó)制度的優(yōu)越性，堅(jiān)信中國(guó)特色社會(huì)主義是以“想群眾之所想、急群眾之所急、解群眾之所困”為初衷，滿足“學(xué)有所教、勞有所得、病有所醫(yī)等”社會(huì)需求的，樹(shù)立青年們更加堅(jiān)定投身于祖國(guó)發(fā)展建設(shè)偉大事業(yè)的信念。

除了上述設(shè)計(jì)方案，教研室教師還針對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，選取了與之相適宜的思政教育融入點(diǎn)，參見(jiàn)下表。

藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還有很多思政教育資源值得挖掘和探索，充分利用起來(lái)，學(xué)生動(dòng)手的同時(shí)，思想也動(dòng)起來(lái)，以助力解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”根本問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1]李月.“大學(xué)英語(yǔ)”課堂成為高校思政教育陣地的可行性研究[J].教育教學(xué)論壇，2019，28：28-29.

[2]魏桂梅，張金甲.淺析“欣弗事件”——藥品質(zhì)量管理認(rèn)識(shí)[J].中醫(yī)臨床研究，2015，7（25）：123-125.

[3]孫敏敏.智能制造背景下加工制造專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)再審視[J].科技風(fēng)，2020（08）：237.

[4]史蕓.行政倫理困境下的行政責(zé)任救濟(jì)——以“毒膠囊”事件為例分析我國(guó)行政責(zé)任救濟(jì)[J].改革與開(kāi)放，2015（18）：37-38+40.

Exploration of Integration of Ideological and Political Education into Pharmacy Experiment Teaching

KE Jin，DING Xiong，WANG Jiao，HOU An-guo，MA Yun-shu

（College of Traditional Chinese Medicine，Yunnan University of Chinese Medicine，Kunming，Yunnan 650500，China）

Abstract：In order to explore new form of the of ideological education，integration of ideological and political elements in the teaching of professional practice courses has achieved certain results.Pharmacy is the main specialty of pharmaceutical study.Its experimental teaching accounts for a large proportion.Incorporating ideological and political education into experimental teaching can achieve the effect of ideological education of moral while training in professional practical skills.It is worth exploring and promoting.

Key words：experimental teaching of pharmacy;ideological and political education;universities