產(chǎn)學(xué)研合作背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)

張秋玲 劉永悅 高艷 劉新紅

[摘 要] 產(chǎn)學(xué)研合作對高校培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才起到重要的支撐和促進(jìn)作用。該文構(gòu)建了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)平臺，即校企合作平臺、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室平臺、學(xué)科競賽平臺和科研項(xiàng)目平臺，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供現(xiàn)實(shí)路徑。

[關(guān)鍵詞] 產(chǎn)學(xué)研;應(yīng)用型人才;實(shí)踐教學(xué)

[基金項(xiàng)目] 2019年度黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)教學(xué)研究課題“產(chǎn)學(xué)研合作背景下實(shí)踐教學(xué)模式研究——以經(jīng)管類專業(yè)為例”。

[作者簡介] 張秋玲（1993—），女，山西吉縣人，碩士，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院助教，主要從事物流工程與管理方面的教學(xué)與研究;高 艷（1975—），女，黑龍江大慶人，博士，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事物流與供應(yīng)鏈管理方面的教學(xué)與研究;劉新紅（1982—），女，黑龍江大慶人，碩士，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師，主要從事產(chǎn)業(yè)鏈優(yōu)化研究;劉永悅（1979—），男，黑龍江延壽人，博士，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師（通信作者），主要從事物流與供應(yīng)鏈管理方面的教學(xué)與研究。

[中圖分類號] G642.4? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）38-0042-02? ? [收稿日期] 2020-07-11

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人是我國現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)最重要的方式之一。但是，目前產(chǎn)學(xué)研合作中，經(jīng)常出現(xiàn)高校熱、企業(yè)冷的局面;從高校層面，對于應(yīng)用型高校的建設(shè)仍處于“喊口號”的階段;師資隊(duì)伍的建設(shè)達(dá)不到要求，師資水平有待提升[1];學(xué)生實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系滯后，依舊以考試成績作為衡量學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，對實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的考核不完善等。因此，如何建立產(chǎn)學(xué)研背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺，保障實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)行，成為地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)。

一、產(chǎn)學(xué)研合作背景下實(shí)踐教學(xué)平臺構(gòu)建原則

1.產(chǎn)學(xué)研多方參與共同進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)。實(shí)踐教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生將理論知識應(yīng)用于企業(yè)實(shí)踐的能力。因此，企業(yè)與高校共同設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案，能夠做到以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，根據(jù)行業(yè)所需人才應(yīng)該具備的技能，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能培養(yǎng)出符合行業(yè)需求的人才。

2.專業(yè)建設(shè)與行業(yè)需求相融合。根據(jù)市場需求和行業(yè)發(fā)展趨勢進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，推動(dòng)高校實(shí)踐教學(xué)模式改革，探索實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供多樣化選擇和足夠多實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會，解決單個(gè)企業(yè)容量不足與大眾化高等教育的矛盾[2]。

3.校企資源雙向嵌入產(chǎn)教深度融合。校企建立長效機(jī)制，校企資源雙向嵌入，形成人才培養(yǎng)共同體，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的共贏，改變高校熱、企業(yè)冷的局面[3]。為教學(xué)提供師資、實(shí)習(xí)崗位，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。

二、產(chǎn)學(xué)研合作背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)平臺構(gòu)建

1.校企合作平臺。校企合作從本質(zhì)上說，就是以企業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展，符合行業(yè)需要的應(yīng)用型人才。依托企業(yè)的真實(shí)運(yùn)營情景，將學(xué)生送到企業(yè)，將企業(yè)技術(shù)人員引入高校課堂，共同培養(yǎng)人才，促進(jìn)人才交流。校企合作的主要方式表現(xiàn)為：（1）由行業(yè)協(xié)會作為搭建校企合作平臺的牽頭人，建立大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，高校師生從企業(yè)實(shí)際問題出發(fā)，開展課題研究[4]，做到理論與實(shí)際緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用;（2）企業(yè)管理專家與高校教師之間進(jìn)行講座、座談等交流活動(dòng)，教師可以熟悉行業(yè)發(fā)展新動(dòng)態(tài)，同時(shí)教師可以給企業(yè)員工進(jìn)行全面的系統(tǒng)的理論知識培訓(xùn)，取長補(bǔ)短，互利共贏;（3）教師與企業(yè)管理人員共同制定培養(yǎng)計(jì)劃、專業(yè)課程進(jìn)設(shè)計(jì)、修正教學(xué)內(nèi)容、編寫實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教材、改進(jìn)教學(xué)方法，共同探索適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的全新人才培養(yǎng)模式。

2.學(xué)科競賽平臺。教育部針對實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新提出，“繼續(xù)開展大學(xué)生競賽活動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和創(chuàng)新精神。”學(xué)科競賽基于解決企業(yè)當(dāng)前面臨的問題和挑戰(zhàn)案例背景進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，學(xué)生通過理論與實(shí)踐相結(jié)合為企業(yè)提供解決方案，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

為保證學(xué)科競賽在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中得到良好的效果，學(xué)校層面和企業(yè)層面需要對學(xué)科競賽有足夠的重視，促進(jìn)競賽項(xiàng)目的順利進(jìn)行，將此作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操水平和創(chuàng)新能力的重要手段。比賽過程中，高教教師作為第一指導(dǎo)教師，企業(yè)管理人員作為第二指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用水平，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。最終成為自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、創(chuàng)新實(shí)踐能力突出、綜合素質(zhì)全面發(fā)展的復(fù)合型應(yīng)用人才。

3.校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室平臺。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)能夠?yàn)閷W(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力提供良好的實(shí)操環(huán)境，但是目前多數(shù)高校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，主要是由實(shí)驗(yàn)設(shè)備提供商和軟件開發(fā)商主導(dǎo)，與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用有一定的距離，學(xué)生在完成校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程后，不能達(dá)到企業(yè)的實(shí)際要求。因此，需要對校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室平臺建設(shè)給予足夠的重視與投入，特別是在產(chǎn)學(xué)研合作背景下，可以采取校企共同建設(shè)實(shí)驗(yàn)室平臺的模式。企業(yè)提供軟件產(chǎn)品和空閑設(shè)備幫助學(xué)校完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，高校提供場地和師資力量，雙方共享平臺資源，一方面滿足學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的需求，另一方面企業(yè)可以將實(shí)踐研究成果直接應(yīng)用到企業(yè)運(yùn)營中，解決企業(yè)的實(shí)際問題，起到“雙贏”的效果。

4.科研工作平臺。企業(yè)可以就產(chǎn)品研發(fā)、工程技術(shù)和運(yùn)營管理等方面遇到的難題向高校尋求項(xiàng)目合作，共同立項(xiàng)進(jìn)行科學(xué)研究。高校教師可以將已有的專利技術(shù)與企業(yè)合作，加快研究成果轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生更好經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。在此過程中，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的各種科研項(xiàng)目工作，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為導(dǎo)向，不斷提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生提供更多可以學(xué)以致用的機(jī)會。學(xué)生參與老師的縱向課題可以深化理論學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，橫向課題可以了解社會需求，深刻認(rèn)識理論知識的應(yīng)用。這種合作形式學(xué)生的主動(dòng)性積極性更強(qiáng)，因?yàn)閷W(xué)生不再是被動(dòng)的灌輸式的教學(xué)，而是更多的主動(dòng)發(fā)表學(xué)術(shù)論文、申請專利、申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等自主實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。

三、產(chǎn)學(xué)研合作背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)平臺保障措施

1.加大宣傳教育力度，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)對提高應(yīng)用創(chuàng)新能力的價(jià)值和意義。引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加各級各類學(xué)科競賽、課程實(shí)訓(xùn)、充分利用實(shí)驗(yàn)室提資源、鼓勵(lì)學(xué)生參加以科研項(xiàng)目為載體的教師科研團(tuán)隊(duì)。鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)中頂崗實(shí)習(xí)，深入了解行業(yè)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營狀況，提升應(yīng)用能力。

2.完善實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。提高實(shí)踐教學(xué)工作津貼，對實(shí)踐教學(xué)成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)教師的積極性與創(chuàng)造性;將學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)成果納入評獎(jiǎng)評優(yōu)制度，并給予一定的資金支持與鼓勵(lì)。

3.充分利用現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)條件，保障實(shí)踐教學(xué)資源投入。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室是推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，一方面，高校需要提供良好的實(shí)驗(yàn)室軟硬件設(shè)備，以滿足實(shí)踐教學(xué)的需求;另一方面，可以采取校企共建實(shí)驗(yàn)室的方式，充分利用企業(yè)資源，減少高校資金壓力。

4.高校和企業(yè)建立長期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，構(gòu)建“資源共享、合作辦學(xué)育人”的人才培養(yǎng)機(jī)制。高校，行業(yè)協(xié)會、企業(yè)相互結(jié)合，加強(qiáng)聯(lián)系，共同管理，高校教師與企業(yè)員工共同參加。在此過程中，雙方之間可以共同解決企業(yè)在運(yùn)營中的難題，學(xué)校為企業(yè)提供實(shí)習(xí)生，提供企業(yè)實(shí)際運(yùn)作中需要的人員，建立穩(wěn)定的學(xué)生實(shí)習(xí)的平臺，解決專業(yè)規(guī)模大，實(shí)習(xí)崗位不足的困難，確保學(xué)生可以百分之百的可以有進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會;在高校教學(xué)中，企業(yè)的全面參與，可以更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才，能為教學(xué)提供一部分的師資力量，還可以對高校教師進(jìn)行培訓(xùn)。

四、結(jié)語

高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才需要改進(jìn)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方式方法，培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才，亟需培養(yǎng)的是學(xué)生的素質(zhì)教育、基礎(chǔ)理論、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，學(xué)生最終能夠理論與實(shí)踐相結(jié)合，應(yīng)用與創(chuàng)新相結(jié)合，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。在專業(yè)建設(shè)方面，注重“應(yīng)用型、服務(wù)型、創(chuàng)新型”人才的培養(yǎng)，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)平臺，促進(jìn)資源整合、人才交流，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的革新。

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Construction of Practical Teaching Platforms for Training Applied Talents under the Background of Industry-University-Research Cooperation

ZHANG Qiu-ling，LIU Yong-yue，GAO Yan，LIU Xin-hong

（School of Economics and Management，Heilongjiang Bayi Agricultural University，Daqing，Heilongjiang 163319，China）

Abstract：Industry-university-research cooperation plays an important role in supporting and promoting colleges and universities to train application-oriented innovative talents.In this paper，the practical teaching platforms for application-oriented personnel training are constructed，namely the school-enterprise cooperation platform，the on-campus laboratory platform，the discipline competition platform and the scientific research project platform，which provide practical paths for application-oriented talent training.

Key words：industry-university-research;applied talent;practical teaching