基于H學院調查的大學生學習投入度提升研究

高振中 莫菲菲

[摘 要] 該文作者依據情感投入度、認知投入度、行為投入度三個維度設計調查問卷對H學院大學生開展學習投入度調查。調查結果顯示：學生入校前的學業基礎相對較差、學生入校后的學習存在學習目標不夠清晰、學習方法技巧尚未掌握等問題、學校提供給學生的學習條件有待改善是影響學生學習投入的主要問題，可通過加強學生學業指導、改善學生學習條件、完善學生學習激勵機制予以改善提升。

[關鍵詞] 大學生;學習投入度;調查問卷;教育質量

[基金項目] 2018年度桂林航天工業學院課題“基于翻轉課堂理念下的混合式教學模式在大學英語教學中的應用”（2018JB20）

[作者簡介] 高振中（1982—），男，遼寧大連人，桂林航天工業學院學工部（處）講師，主要從事大學生思想政治教育研究;莫菲菲（1983—），女，廣西桂林人，桂林航天工業學院外語外貿學院講師，主要從事大學英語教育教學與研究。

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）38-0005-04? ? ?[收稿日期] 2020-02-16

隨著高校招生規模的不斷擴大，越來越多的學者開始關注學生的學習狀況。目前在校大學生的實際學習情況究竟怎樣，存在哪些方面的問題，高校又該怎樣精準施策提升學生的學習投入度，針對這些問題，筆者基于H學院開展了學生學習投入度提升研究。

一、調查基本情況

（一）調查問卷設計思路

學習投入度被認為是理解學生學習興趣、學業成就及學生輟學最主要的理論模型以及降低學生輟學最有效的方法[1]。目前，大多數學者都比較認可學生學習投入度的多維結構，并認為學生學習投入度可分為情感投入度、認知投入度和行為投入度這三個維度[2]。調查問卷依據上述三個維度設計而成，共由五個部分組成。其中，第一部分收集被調查者的基本信息，第二部分側重考察被調查者的學習信念，即情感投入度，第三部分側重考察被調查者的認知投入度，包括個人學業基礎、個人學習習慣、合作性學習情況、教育活動經歷、師生互動情況五個模塊，第四部分側重考察被調查者學習行為表現，即行為投入度，第五部分為單列的意見征集題，征集被調查者對學校改善學生學習情況的意見。

（二）調查開展情況

本次調查對象為廣西壯族自治區某高校H學院學生，該學院有大一至大四學生共2922人。調查通過“問卷星”平臺進行在線調研，共回收問卷2106份，參加調查的學生比例達72.07%，在對漏答題目以及敷衍答題的廢卷進行篩除后，共得到有效問卷1887份，有效問卷比例達89.6%。數據表明，調查對象基本覆蓋了H學院所有學生，調查數據覆蓋面廣，具有較好的代表性，能在客觀上真實地反映出H學院學生學習投入度的實際情況，數據真實有效。

二、調查結果分析

（一）學生基本情況

調查結果顯示，H學院學生家庭所在地70%以上處于農村鄉鎮地區，父母接受教育程度水平基本都處于中下水平，高中及以下水平的家長占到了77%左右，說明該院學生大部分來自農村家庭，且之前受教育的環境質量相對不高。在H學院學生月支出情況方面，801元—1200元的學生最多，占到48.5%，表明H學院學生生活條件基本得到保障。

（二）學生學習投入度總體狀況

問卷五個部分所有問題均采用1分到5分的李克特五級計分法，其理論平均值為3分，即3分為中等程度觀測值，將采集到的數據用網絡問卷工具“問卷星”、Excel2010及SPSS20處理后得出H學院學生學習投入度均值為2.51，與楊金玲以七所“985工程”高校學生為調查對象測算出的學習投入度均值2.9815相比[3]，說明H學院學生在學習投入方面尚有很大的提升空間。情感投入度、認知投入度、行為投入度三個維度的得分均值如表1所示。從表中可以看出，三個維度中情感投入度得分最高，說明學院學生對學習的情感反應良好，有一顆想學習、求上進的心。三個維度中行為投入度最低，表明H學院學生在學習的實際行動上表現不夠，可考慮增加強制性地實際行動要求，因學生對學習的情感反應良好，故不會導致學生逆反心理的產生。

（三）不同年級學生學習投入度狀況

使用單因素方差分析對不同年級學生學習投入度狀況進行檢驗，可以發現：隨著年級的上升，學習投入度得分不斷上升。如表2所示，其中，在“教育活動經歷”“合作性學習情況”和“師生互動情況”三個方面，高年級學生的投入均優于低年級學生;在“個人學習習慣”方面，大四和大二學生要優于大三和大一學生。調查結果給筆者的啟發是：在結成“一幫一”學習幫扶小組時，因高年級學生學習投入度得分更高，故采用高年級成績優異同學幫助低年級成績困難同學的方式效果可能會更好。值得注意的是，上述四個方面中，“師生互動”這個因子平均得分最低，這也印證了先前有學者提出的“我國高校師生互動較低”這一事實[4]。

（四）基礎最薄弱的科目

調查問卷中的“個人學業基礎”部分結果顯示：40.22%的被調查者認為學業基礎最薄弱的是英語，26.02%的被調查者認為學業基礎最薄弱的是物理，11.5%的被調查者認為學業基礎最薄弱的是數學，如圖1所示。

（五）對學習條件的要求

學校圖書館提供的服務對于我的學習、學校的住宿條件對于我的學習、學校宿舍的住宿人數對于我的學習、學校的餐飲條件對于我的學習、學校自習室的數量對于我的學習和學校的獎學金制度對于我的學習這6道題目分別有71.71%、72.98%、67.58%、67.95%、72.08%和67.74%的學生選擇了“非常重要”或“比較重要”選項，如圖2所示。以上數據說明學生對學習條件的要求明顯偏高，為此既需加強對學生學習條件與學習成效關系的引導，同時也確實需要改善某些學習條件，如在教室安裝空調等問題。

（六）對學習技巧的應用

“我從未想過自己的學習方法是否適用于自己、我至今沒有找到合適自己的學習方法和我總是試圖先背住知識而不是先理解”這三道題目分別有34.9%、34.22%和24.11%的學生選擇了“完全同意”或“基本同意”選項，如圖3所示。“我會提前規劃一周的事情、我會提前預習老師上課所講的內容、我會及時復習老師上課講過的知識、我肯定會把不懂的知識點弄懂和學習時會停下來想一想學到了什么”這五道題目分別有43.2%、47.65%、45%、37.55%和38.5%的學生選擇了“一般”選項。以上數據說明學生在學習技巧方面較為欠缺，極大影響了學生的學習投入。也就是說，教會學生“如何學習”比“學習什么”更重要。

（七）其他情況。利用相關分析去研究父母接受教育的程度同成績在專業排名之間的相關關系，具體分析可知：父母接受教育的程度和成績在專業排名之間的Pearson系數值為0.366，并且呈現出0.01水平的顯著性，如圖4所示，因而說明父母接受教育的程度和成績在專業排名之間有著顯著的正相關關系。這就提示我們給予家庭成員受教育程度低的學生更多關注。同理去分析學生月支出情況同成績在專業排名之間的相關關系，結果表明不存在顯著正相關關系。

三、影響學生學習投入的主要問題

通過對調查數據的認真梳理，影響學生學習投入的問題主要表現在以下幾個方面：

（一）學生入校前的學業基礎相對較差

對H學院學生學習投入度的調查顯示，只有3.44%的被調查者認為沒有基礎薄弱的科目，40.22%的被調查者認為學業基礎最薄弱的是英語，26.02%的被調查者認為學業基礎最薄弱的是物理，11.5%的被調查者認為學業基礎最薄弱的是數學，10.81%的被調查者認為學業基礎最薄弱的是化學，5.62%的被調查者認為學業基礎最薄弱的是語文。英語、物理、數學三個科目的占比達到了77.74%，因此，應加大對這三個基礎科目有針對性的指導。

（二）學生入校后的學習存在學習目標不夠清晰、學習方法技巧尚未掌握等問題

調查顯示，在學習目標方面，20.36%的被調查者認為學習目標不明確，在學習方法技巧方面，34.9%的被調查者“從未想過自己的學習方法是否適用于自己”，34.22%的被調查者“至今沒有找到合適自己的學習方法”，24.11%的被調查者“總是試圖先背住知識而不是先理解”。學生學習目標不夠清晰、學習方法技巧尚未掌握，導致學生的學習動力不足、學習投入度不夠，學校學生學習投入度均值為2.51，有很大提升空間。

（三）學校提供給學生的學習條件有待改善

學生認為教室條件及設備對于學習會產生一定影響，在學生對學校教室環境的評價中，學生訴求最大的是考研教室數量不夠，另外，學生希望在教室里配備空調。除此之外，在學生對學生宿舍的環境評價中，學生感覺個人空間不足且隔音效果不好，因此不能很好地滿足學習需要。

四、改進學生學習投入的意見建議

（一）加強學生學業指導

1.加強學生學習指導隊伍建設。目前高校輔導員多為思想政治教育專業畢業，不利于對學生進行專業學習指導，可考慮從兩個方面加強學生指導隊伍建設，一是加強學生班級班主任、學業導師隊伍建設，二是結合中共教育部黨組《關于加強和改進高校領導干部深入基層聯系學生工作的通知》精神，加強高校領導干部對學生的聯系，充分發揮班主任、領導干部在學科專業背景上的優勢以及工作中的管理經驗，進一步加強對學生學習目標、學習方法、學習動力等方面的指導，幫助學生了解所學專業特點，指導學生明確學習目標、端正學習態度、掌握正確學習方法。

2.加強學生英語、物理等基礎課程指導。針對學校學生在英語、物理等基礎課存在短板的實際，可考慮建設學校大學生學習指導中心。學習指導中心以微信公眾號APP為服務端口，實行線上預約+線下指導的服務模式，學生在線上提出學習問題，預約老師對其進行輔導，收到預約申請后老師在學習指導中心對學生進行指導，答疑解惑。

（二）改善學生學習條件

隨著2019級新生順利入學，目前學校學生大部分為00后學生，他們自出生便在相對優越的環境中成長，對學習條件的要求相對較高，因此建議要積極改善學生學習條件，加強學生公寓、圖書館、學術報告廳等學生日常學習活動場所的建設，并為這些學習場所配備空調等設備，此外還要注重建設書吧等場所，為學生提供個性化的學習場地。

（三）完善學生學習激勵機制

目前高校普遍比較重視對品學兼優學生的獎勵，學生普遍有多項獎勵可供申請。與此相比，學校對中等偏上這一部分學生普遍關注不夠，有針對性的獎勵措施、激勵制度要么沒有要么力度不大，致使對這一部分學生向上的牽引力不夠，很難達到激勵效果。因此，可考慮完善學生激勵機制，實現獎勵制度對所有學生的全覆蓋。

參考文獻

[1]汪雅霜.《我國大學生學習投入度調查問卷》設計與檢驗——基于“國家大學生學習情況調查”數據分析[J].河北科技大學學報（社會科學版），2015，（9）.

[2]許俊卿，譚英耀，侯雪瑩.大學生學習投入研究及其提升策略[J].高教探索，2014，（6）.

[3]楊金玲.中國研究型大學本科生學習投入度研究——以七所“985工程”高校為例[D].華南理工大學，2015.

[4]唐巍華.華中科技大學大學生學習投入度研究[D].華中科技大學，2011.

Research on the Improvement of Student Engagement Based on H College Survey

GAO Zhen-zhonga，MO Fei-feib

（a.Student Affairs Office，b.School of Foreign Studies，Guilin University of Aerospace Technology，Guilin，Guangxi 541004，China）

Abstract：According to the three dimensions of emotional input，cognitive input and behavioral input，the author designed a questionnaire to investigate the student engagement of H college students.The results show that：the students' poor foundation before entering university，the vague learning objectives，lack of mastery of learning methods and skills，the learning conditions provided to students by the school need to be improved，are the main problems affecting student engagement.We can improve this present situation by strengthening the students' academic guidance，improving the students' learning conditions and the students' learning incentive mechanism.

Key words：college student;student engagement;questionnaire;education quality