AHP法對教師教育課程設置體系的評價研究

王祥玲 左雙勇

(宜春幼兒師范高等專科學校 江西高安 330814)

設置科學的教師教育課程體系，是實現師范生培養目標的重要保障，本人通過層次分析法[1](AHP)對Y 校教師教育課程設置體系進行評價，為更好地培養與時俱進的師范生提供合理的參考依據。

一、構建評價指標體系

通過對Y 校師范教育專業畢業班學生和教師發放問卷調查，找出教師教育課程設置[2]體系的影響因素主要由教育學、心理學、教學法和教育實踐與技能[3]四部分構成，構建影響教師教育課程設置體系因素的框架，如圖1 所示。

圖1 影響教師教育課程設置體系因素的框架

二、建立課程設置體系評價模型

通過調查問卷收集到各評價指標的信息，對問卷數據進行整理，確定各指標的數據如下：

通過算術平均值獲得對應準則層的最終指標數值：

通過對以上指標兩兩比較法構造判斷矩陣：

由Bi相互比較構造出判斷矩陣A：

由C1～C3相互比較構造判斷矩陣B1，C4～C6相互比較構造判斷矩陣B2，C7～C8相互比較構造判斷矩陣B3，C9～C15相互比較構造判斷矩陣B4，得到

由此得到各指標所占權重如表1 所示。其影響師范教育專業技能因素的權重計算公式為

表1 各指標所占權重(子準則層Ci 所占A 的權重)

表1 各指標所占權重(子準則層Ci 所占A 的權重)

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三、課程設置體系評價

依據建立的評價模型，對準則層各指標對目標層影響由大到小的排序，如表2 所示。

表2 準則層的影響度排序

對子準則層各指標對準則層指標影響度由大到小排序，如表3 所示。

表3 子準則層的影響度排序

從建立的模型來看，現當代的學生，要想教育好，首先學生的心理方面的知識需要豐富，所需要的心理學方面的課程需要更多的設置，尤其是教育學與心理學相互參插的課程需要占主導。該模型通過客觀的問卷調查數據，借助于層次分析法建立了指標影響度的排序，為師范生培養課程體系設置提供了一個參考方向。