探析關于少數民族地區中職學校物流管理專業1+X雙證人才培養模式

韓雨（河池市職業教育中心學校）

本文將根據我國教育行業發展現狀，對少數民族地區中職學校物流管理專業1+X雙證人才培養模式進行研究，闡述實行物流管理專業1+X雙證人才培養模式的意義，為培養專業性人才提供一些意見。

■中職學校物流管理專業1+X雙證人才培養模式實施的意義

首先，實行中職學校物流管理專業1+X雙證人才培養模式有利于調整中職學校物流管理人才培養，進一步優化物流管理人才培養體系。與此同時，這種教學模式可以促進教學改革，強化教學理念，促進學生綜合發展。其次，這種雙證人才培養模式的實施還有利于物流管理專業人才的全面發展，促進物流管理行業的長遠發展，提高教學質量。最后，通過物流管理專業1+X雙證人才培養模式的實施有助于加強物流管理專業學生的實際操作能力，培養有針對性的管理人才，符合國家教育改革的要求，有助于教育行業達到教育改革的目的，建設有特色的物流管理專業體系。

■實行中職學校物流管理專業1+X雙證人才培養模式的基本原則

首先，實施中職學校物流管理專業1+X雙證人才培養模式應該貫徹落實我國先進的思想觀念。堅持正確的發展改革思想，采取正確的方法。與此同時，必須堅持以實際情況為基礎實施改革。其次，要加強教育內涵，堅持教育要創新，讓學生體會到更優質的教學體驗，讓學生學習到更專業的物流管理技能，讓學生與企業相接軌。加快改革的步伐，提高實行中職學校物流管理專業1+X雙證人才培養模式的效率，這樣才更有意義。

■實行少數民族地區中職學校物流管理專業1+X雙證人才培養模式的方法

（一）優化物流管理人才培養方案，優化課程體系

優化物流管理人才的培養方案首先要從優化課程體系開始做起，同時這兩項做法的結合也將一同促進少數民族地區中職學校物流管理專業1+X雙證人才培養模式的進程。同時，中職學校的物流管理專業應該設立一種層次化教學，堅持正確的發展改革思想，采取正確的方法，加強教育內涵，大膽創新，堅持內涵培養為中心，實行中職學校物流管理專業1+X雙證人才培養模式。同時要加快改革的步伐，提高實行中職學校物流管理專業1+X雙證人才培養模式的效率，并將層次化教學合為一體化。例如，可以設置同高中、本科、研究生、博士生一樣的教學層次。同理，將這種層次教學運用于中職教育改革中，就是將以上案例中的高中替換成了中職。這樣做的主要目的是讓中職物流管理專業從簡單的職業技能轉變為學歷、能力、證書為一體的教學模式。在學生就讀的中職學校時，學校要建立以學生個人獨有的學生編號，這個編號就像是我們每個人的身份證號碼一樣，具有唯一性的特征。同時，學校將學生的成績錄入學生的學號中去，在學生不斷參加考核升學的過程中，學生將攜帶自己的成績進行升學。使得教學規模具體化，促進少數民族地區中職學校物流管理專業1+X雙證人才培養模式的實行。

（二）深化產教融合，改革教學方式

中職學校物流管理專業1+X雙證人才培養模式的實施還有利于物流管理專業人才的全面發展，促進物流管理行業的長遠發展，提高教學質量實行少數民族地區中職學校物流管理專業1+X雙證人才培養模式最好的辦法是讓學校與物流企業相聯合，讓學校了解物流行業需要的專業人才需要達到什么樣的專業水平，深化產教融合。產教融合的意思是讓學校與物流企業相對接，這個對接主要體現在學生畢業時的工作對接。學校可以尋找合作企業，每年畢業的時候學校可以組織各種招聘會。一方面為學校的學生提供了工作源，另一方面也擴展了企業選拔人才的范圍，達到了雙贏的效果。與此同時，學校還要深化改革，特別是教學方式的改革。不能繼續使用傳統的單一灌輸的教學方式，而是要貫徹實施新的教學理念和新的教學思想。例如，教師不能單一采用簡單的講授教學方式，教師應該在課堂上設置一些能讓學生自己動手操作的課堂實踐活動。這樣對培養學生的動手實操能力非常有利。同時，學校應該經常組織一些專業培訓，這種培訓應該面向教師和學生。這樣不但可以加強教師隊伍建設，另一方面還可以提高學生的專業水平，具有雙向促進的作用。因此想要更好地落實少數民族地區中職學校物流管理專業1+X雙證人才培養模式，就必須要深化產教融合，改革教學方式。

（三）打造“雙師型”教師隊伍

培養人才隊伍的過程中，首先需要注重的是培養出來的專業人才是否能適應企業的工作，也就是說學校必須去了解企業需要什么樣的專業人才。只有當學校弄清楚這一點，才能有效并且有明確針對性的去培養學生的專業能力及各方面素質。打造雙師型教師隊伍最有效并且最直接的辦法就是組織教師定期去企業進行實習。這種實習的過程對教師來說要比參加任何講座培訓都更有效果，因為定期指派教師去企業去學習，一方面可以讓教師更加了解物流企業的工作流程，提高教師教學過程中對重點知識的把控。另一方面，還可以加強教師隊伍建設，提高教師隊伍的專業水平。必要時可以對教師進行獎懲制度，對教師的教學態度、教學質量以及教師的專業能力進行考核，做到獎罰分明，有獎有懲，促進教師向全能型轉型，提高教師綜合素養。使得學校獲得雙層的教育培訓，這樣才能更好地為學生提供優質的教育環境及教育傳播介質。因此，打造雙師型教師隊伍非常值得我們借鑒和學習。

（四）校企結合開發特色教學資源，創新實習內容

學校可以基于以上創新點的基礎之上，建設一種校企結合的氛圍，以此來更好的開發新資源，創新實習內容。例如，學校可以先組織教師定期去企業進行實習，要求教師在實習的過程中注意做好功課，深入了解企業工作流程和工作的重難點。這種實習并且不斷記筆記的方式對教師來說要比參加任何講座培訓都更有效果，因為這種定期指派教師去企業去學習，不但讓教師更加了解物流企業的工作流程，提高教師教學過程中對重點知識的把控。另一方面還可以加強教師隊伍建設，提高教師隊伍的專業素養，強化教師的專業能力。學校在做好這個工作之后，再去組織這些到企業訓練過的教師進行一次認真的商討會議。商討的內容主要圍繞如何使教學內容更接近于企業所需來進行，學校在征集所有教師的意見后，對掌握的信息進行資源整合，總結一套完整并且可行的教學方案，對教學內容、教學方式、教學氛圍進行詳細的設置。由此來為學生提供良好的教學環境、實用的教學素材和一流的教師隊伍，為學生的專業能力培養提供優越的教學條件。以此來推動中職學校物流管理專業1+X雙證人才培養模式的落實和實施，促進我國物流專業管理人才的培養。

（五）定期開展“雙證制”人才培養內部質量診斷與改進

學校可以組織教師定期對學生的培養方案進行探討，及時檢查教學漏洞，及時改進更新。具體操作是學校建立1+X雙證制培養方式和診斷小組，根據教學方式、教學內容、教學模式進行評估檢查。如果在進行評估的過程中發現具體哪一個方面出現了問題，就要組織學校教師成立診斷小組，認真探討出錯環節，并要求做出及時有效的解決方案，及時糾正錯誤，及時解決問題。這樣可以做好人才培養的監督和把控工作，制定更多的有利于學生全面發展的教學方案。并且這些教學方案將非常具有針對性的特點，將在短期內實現針對教學方式、教學內容、教學環境、教學實踐的監控和實施。有利于促進學校各項評估制度的建立和完善，為學生提供一個正規有序的教學氛圍，推進少數民族地區中職學校物流管理專業1+X雙證人才培養模式的實行，促進物流管理專業人才的培養。

■結束語

綜上所述，以上是本文的全部見解，希望以上內容能為我國的少數民族地區中職學校物流管理專業1+X雙證人才培養模式提供有價值的參考意見。在未來的教育改革的進程中，還需要我們大家一同努力，不斷創新，更新思想，對傳統的教學方式好的地方我們要繼承，不好的地方我們應該及時改正。相信，通過我們大家的不斷努力，我們國家的教育行業將會發展的越來越好。