德育教育在高中歷史教學中的研究

林育嫻

摘 要：德育是所有學校教育工作的靈魂。做好德育工作，其他問題將得到解決。歷史教學的主要任務是使學生在獲取歷史知識的過程中提高學生的素質，并最終成為有理想、有道德、有文化和有素質的新一代。作為一名高中歷史教師，應對歷史教育在改善學生德育和提高人民素質方面的獨特作用有深刻的理解。因此，應努力將德育納入歷史教學。

關鍵詞：德育教育;高中歷史教學

隨著教育改革的深入發展，對教師課程的要求也不斷提高。這就要求在課堂教學中不僅要提供知識和發展技能，而且要塑造學生的思想素質。德育是學科教學的第一線，對教師來說是緊迫的事情。歷史教師應充分挖掘在歷史教學中的德育因素，將道德教育整合到課堂教學中。與其他科目相比，歷史教育更有利于培養具有深厚文化素養，身心健康的學生。

一、使用歷史故事進行教學

改善高中生的人格并鼓勵學生樹立良好的個人素養是歷史課堂所包含的社會主義核心價值觀的體現，也是加強道德教育的一種實踐。在歷史教學中，借助歷史內容實施誠實教育、自律教育和禮節教育，以便使高中生成長為文明、禮貌、知識淵博、誠實、守紀律的人。每個社會公民都有責任維護社會道德。通過歷史教學，學生可以設定正確的成長目標，闡釋自己的生活價值，并增強其辨別是非的能力。例如，在解釋“舊商業的演變”時，教師可以使用古代商人的商業發展過程，以便學生了解商人的誠信特征，分析中國的古代商業環境，并鼓勵學生進行思考。利用歷史教育傳播社會主義的基本價值是履行道德教育任務的一種實踐。

二、加強教師“道德操守”的發展和完善

教師是教育的基礎和來源，需要為每個孩子的健康成長負責。為了使歷史教師更好地發揮滲透道德教育的作用，歷史教師必須具有道德、知識和能力。特別是，讓歷史教師對德育在歷史教學中的滲透有透徹、深入的了解，并養成專業的教學習慣。只有這樣，教師才能積極積累教學經驗，并且在課堂上，才能及時地進行道德教育。歷史教師必須首先正確地理解應試“教育”與素質教育之間的關系，在講解歷史知識和發展歷史思維技能的同時，利用歷史事實來滲透學生德育。其次，有道德，這要求歷史教師具有高尚的道德、理想和信念。教師是學生獲取知識的顧問和指導，教師的言行或多或少會被學生視為榜樣，因此，教師必須牢固樹立中國特色社會主義理想信念，率先踐行社會主義核心價值觀，通過培育道德風范、教書育人，自覺增強榮譽感和責任感，樹立終身學習的觀念，加強學習，開闊視野，更新知識，不斷提高專業技能和教育培訓的質量，力爭成為深受學生喜愛的高素質教師。知識要求歷史教師必須具有深刻的歷史專業知識和大量的人文與科學知識，歷史教師需要與時俱進，除了熟悉高中歷史教科書的內容和參考書的教學外，還應注意時事和政策，強調當代歷史研究和歷史教學的新進展。并不斷擴大學生的歷史知識范圍，并獲得越來越豐富的歷史資料。只有這樣，教師才能深刻揭示歷史現象歷史發展的內在規律，滲透到道德教育中。最后一項功能是要求歷史教師具有強大的教育和教學技能。當前的教育和培訓改革正在迅速發展，新形勢要求教師的教師具有新技能。歷史教師必須掌握信息技術，改進教學方式。

三、改進歷史課程并設定教學目標

深度知識的概念發展了強大的歷史智慧，全面、客觀、辯證和發展的概念是從獨特的角度形成的，以便更好地解決和學習其中存在的各種問題。特別是，教師應在上課前對課程標準進行認真的研究，確定反映基本素養的斷點，然后將教學效果和德育納入課堂設計中。將道德教育滲透到課程中，并通過積累各種歷史課程來積累深厚的價值素養。在組織發展目標時，有必要考慮各種歷史知識的組織和布局，使學生能夠實現德育與美育的相互融合。其次，考慮到歷史知識的梯度，通過科學地滲透到基本素養價值概念中來追求逐步發展的目標，從而增強了學生對科學的認識。例如，在高中歷史教科書《抗日戰爭》中，教師應從教學內容標準上簡要描述有關中國軍民抗日斗爭的主要歷史事實，講述“侵華日軍”的罪行，以及全國統一反抗運動的重要性，當教師設定最初的教學目標時，應該設定“愛國主義”道德教育目標，以幫助學生了解抗戰中統一戰線的歷史地位，以便學生可以正確地思考。教師應使用不同的教學方法來再現相關的視頻和歷史圖像，以便學生可以根據抗日戰爭的事實確定是非觀、價值觀以及榮譽與恥辱。認真對待日本帝國主義對華戰爭所造成的嚴峻災難，掌握并學習了歷史知識后，高中生將逐步塑造現代公民歷史的基本素質，促進學生的個性發展和可持續發展，幫助學生透徹了解歷史唯物主義的基本觀點和方法，學習在研究和探索歷史中運用歷史唯物主義，并運用科學方法解決各種生活和學習問題。

總之，在德育中，教師應重視歷史教學內容與德育目標之間的關系。通過利用歷史內容，將德育內容自然地整合到歷史課堂中，教師可以幫助學生實現精神凈化和實現歷史學習目標，以不斷優化歷史教育，促進創新過程中素質教育的實施。

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