立足生活，以美育人

王薈姝

德智體美勞并舉是國家層面對教育整體性或完整性的倡議，基礎(chǔ)教育階段如何有效地落實以“美育”促“四育”，并踐行“五育”并舉？本文立足學(xué)生的生活實際，從四個方面闡述以“美”育人的教育教學(xué)實踐。

一、以美養(yǎng)德，立德樹人，引導(dǎo)學(xué)生通過美育滋養(yǎng)美好心靈

2018年8月習(xí)近平總書記給中央美術(shù)學(xué)院的八位老教授的回信，對美術(shù)教育和美育做了明確的指示，強調(diào)“美術(shù)教育是美育的重要組成部分，對塑造美好心靈具有重要作用。做好美育工作，要堅持立德樹人，扎根時代生活，遵循美育特點，弘揚中華美育精神”。這就要求以“大愛之心”與“大美之藝”來培養(yǎng)“大德之境”。

中學(xué)時期是世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵期，也是弘揚中華美育精神，培養(yǎng)學(xué)生美好品德的關(guān)鍵期，在初中美術(shù)教學(xué)中我曾用三年時間，開展了如何用藝術(shù)的方式表達(dá)傳統(tǒng)美德的實踐與研究的課題。

1. 讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入美術(shù)課堂

中華美德是真正的大德，美術(shù)課堂要整合美德教育資源開展德育滲透。在嶺南版美術(shù)教材九年級下冊《多變的字體設(shè)計》教學(xué)中，我將18個中華民族傳統(tǒng)美德教育融入美術(shù)課堂。執(zhí)教九年級上冊《名畫中的人像》時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合中西合璧的人像處理方式，為中華英雄們造像。這種學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)得美術(shù)表現(xiàn)本領(lǐng)的基礎(chǔ)上，理解中華美德的精髓，陶冶心靈，培養(yǎng)美好的審美情趣。在八年級上冊《裝扮生活·吉祥幸?！方虒W(xué)中，結(jié)合中國傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)知識，我引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)繪中華節(jié)日插畫、剪紙作品等，在完成系列作品的過程中，提升學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的了解與認(rèn)同，培養(yǎng)民族自信心和自豪感。

2. 讓校園文明行為成為美術(shù)創(chuàng)作的素材

德育為先，育人為本，崇德向善，才能以美育人。在執(zhí)教七年級上冊《幽默智慧的漫畫》和《神奇可愛的動畫》時，結(jié)合中學(xué)生喜愛漫畫的年齡特點，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單幅漫畫和四格漫畫的藝術(shù)表現(xiàn)形式，創(chuàng)繪校園文明行為主題作品，讓學(xué)生在幽默風(fēng)趣的創(chuàng)作中形成良好的行為習(xí)慣。

3. 讓電腦技術(shù)成為輔助主題創(chuàng)作的手段

早在2011年，學(xué)生學(xué)習(xí)制作微視頻還未普及時，我就結(jié)合七年級上冊《傳情達(dá)意的賀卡》的內(nèi)容，拓展教學(xué)，帶著學(xué)生利用電腦進(jìn)行手繪創(chuàng)作，制作完成30多個美德小視頻。如《老師好》《媽媽，我愛您》等，其中《防患與未“燃”》獲廣東省中小學(xué)生電腦制作活動一等獎。在技術(shù)與藝術(shù)雙重挑戰(zhàn)中，學(xué)生對主題創(chuàng)作的自信和對主題內(nèi)涵的理解與表達(dá)無形中上升到一個新高度。

藝術(shù)修心，勤以養(yǎng)德。三年的研究與實踐，我自身成長很快，學(xué)生也樂在其中，非常享受，行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣都有了質(zhì)的飛躍。

二、以美啟智，創(chuàng)新發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生通過美育培養(yǎng)創(chuàng)新思維

2019年6月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》指出：“提升智育水平。著力培養(yǎng)認(rèn)知能力，促進(jìn)思維發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新意識?！泵佬g(shù)教育的核心之一就是保護(hù)想象力，啟發(fā)創(chuàng)造力。

1. 以人為本，開展啟發(fā)式課堂教學(xué)

以學(xué)生為中心，給課堂質(zhì)量提效。在八年級上冊《圖形·聯(lián)想·創(chuàng)意》一課教學(xué)中，我站在中學(xué)生的認(rèn)知角度，深挖教材，以“有意思的圖形”作為本課教學(xué)的核心。通過“手掌輪廓”如何變成“有意思的圖形”設(shè)計三步教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在層層啟發(fā)、思考、實踐下，自主完成普通手掌到內(nèi)涵圖形的創(chuàng)意升華。讓學(xué)生明白，難懂的設(shè)計原理原來只需要三步，就這樣，學(xué)生的創(chuàng)新思維在日常教學(xué)中漸漸形成。

2. 人人參與，在合作中體驗團(tuán)隊的力量

新時代的美術(shù)教育，不應(yīng)只是技能的傳授，更應(yīng)注重素養(yǎng)的培養(yǎng)。在七年級上冊《花卉與紋飾》一課的創(chuàng)意實踐環(huán)節(jié)，我堅持人人都重要、人人都要參與的原則，將青花瓷瓶分解成大小不等的小塊，以小組為單位，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身的繪畫基礎(chǔ)，選擇能完成的部分進(jìn)行創(chuàng)作，最后引導(dǎo)小組以“拼圖”方式，組成完整的花瓶。在這一過程中，學(xué)生深刻體會到被尊重的真切感受和小組合作的力量。

三、以美健體，身心共建，引導(dǎo)學(xué)生通過美育內(nèi)養(yǎng)健康身心

美術(shù)課上話健康。眾所周知，古希臘雕塑是人類藝術(shù)史上難以逾越的巔峰。這些經(jīng)典之作是取之不盡的教學(xué)資源。為增強學(xué)生的文化理解，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)典作品中發(fā)現(xiàn)美與健康的密碼，在八年級下冊的美術(shù)欣賞課《典雅優(yōu)美的古希臘雕塑》，我從引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注健康的視角開展教學(xué)。課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我拋出問題：“都說女人是水做的，柔美含蓄?？墒峭瑢W(xué)們看，作為盧浮宮鎮(zhèn)館三寶之一的雕塑《斷臂的維納斯》，為何會有如此結(jié)實、明顯的腹??？這是怎么修煉的？”以此激發(fā)學(xué)生對古希臘雕塑“腹肌”的深度搜索。當(dāng)理清古希臘雕塑產(chǎn)生的歷史淵源，藝術(shù)創(chuàng)作的生活來源之后，我又引出：“2020年疫情當(dāng)下，84歲的鐘南山院士逆行抗疫的背后，依舊是對終身健身的堅守?！币源藛拘褜W(xué)生對自身強身健體的關(guān)注與追求。

四、以美促勞，全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生通過美育涵養(yǎng)多彩人生

《意見》強調(diào)：“要充分發(fā)揮勞動綜合育人的功能，要多組織學(xué)生參加校園勞動。”其實，美在勞動中產(chǎn)生，美需要設(shè)計，需要實作、需要時間保障，更需要毅力和堅持。美術(shù)創(chuàng)作，是腦力勞動和體力勞動完美結(jié)合的產(chǎn)物。基于“生活為源，發(fā)展為本”的玉龍學(xué)校校園文化建設(shè)，遵循以美育人，以文化人，讓學(xué)生在參與中發(fā)揮勞動創(chuàng)作的價值，為學(xué)生涵養(yǎng)多彩人生奠基。

1. 文化為基，腦力體力合奏多彩校園墻文化

學(xué)生是校園的主人，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)貐⑴c校園文化建設(shè)，有助于學(xué)生主人翁意識的培養(yǎng)，對校園有第二個家園的歸屬感。自2014年9月學(xué)校創(chuàng)辦以來，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生、家長和美術(shù)教師參與校園文化建設(shè)6年有余，從腦力和體力兩方面發(fā)揮勞動育人的功用。

腦力方面：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合校園空間實際，因地制宜，創(chuàng)作圖畫故事。美術(shù)專業(yè)社團(tuán)學(xué)生和家長共同創(chuàng)繪了5層“閱讀角文化”。一樓的閱讀主題是“魔法啟示”，二樓是“播撒希望”，三樓是“嶄露頭角”，四樓是“綠樹成蔭”，五樓是“碩果累累”。從一樓到五樓剛好對應(yīng)一年級到五年級的教學(xué)樓層，通過不同樓層的畫面表現(xiàn)和擺放的不同書籍，寓意學(xué)生的健康成長。

體力方面：組織學(xué)生、家長化身彩繪師、粉刷匠，完成系列主題墻文化。全校學(xué)生參與完成玉龍“七會”彩繪墻22塊，以九年級畢業(yè)班學(xué)生為主完成了創(chuàng)客大列車“科技未來”彩繪墻文化90余米，還有以學(xué)生單幅創(chuàng)作裝飾校園走廊，裝點校園角角落落，因此，學(xué)生的作品在校園處處可見。

學(xué)生在腦力勞動中創(chuàng)編故事，提升智慧;在體力勞動中學(xué)以致用，習(xí)得美化生活的本領(lǐng)。這種讓學(xué)生、家長和教師參與校園文化建設(shè)的做法，不僅拉近了師生情感，發(fā)揮了家校共育的作用，更重要的是學(xué)生在勞動中收獲了創(chuàng)作的自信，在勞動中增強了歸屬感和主人翁意識。

2. 生活為源，巧手創(chuàng)繪生活教育“食”文化

學(xué)生的生活不僅有作業(yè)和學(xué)習(xí)，還可以有煙火味兒，更可以借用藝術(shù)的方式讓“美食”成為永恒。2020年春的線上教學(xué)，校長黃美芳帶領(lǐng)團(tuán)隊錄制“玉龍學(xué)校新生活教育”之“大美廚房36道風(fēng)味”系列美食，在兩千多名師生家庭中刮起了一陣陣宅家勞動烹飪美食的熱風(fēng)。我在執(zhí)教深圳市線上美術(shù)名師公開課《手繪校園小報》一課時，將校園小報的制作落腳于繪制美食小報上，引導(dǎo)學(xué)生在烹飪美食中探尋美食相關(guān)文化，結(jié)合辦小報的方法，完成“美食小報”的創(chuàng)作。

生活是藝術(shù)的源頭活水，類似這種貼合學(xué)生生活實際開展主題美術(shù)教育的做法，不僅能鍛煉學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力和美化生活的本領(lǐng)，還通過具體的體驗和實踐，培養(yǎng)了學(xué)生藝術(shù)感知、創(chuàng)意表達(dá)、審美能力和文化理解方面的綜合素養(yǎng)，可謂一舉多得。

“五育并舉，全面發(fā)展”是一個具有挑戰(zhàn)性的話題，也是新時代基礎(chǔ)教育的主旋律。德智體美勞五個方面是相輔相成、不可或缺的有機(jī)整體。作為一線的教育工作者，如何以“五育”之一為抓手，促進(jìn)其他四育更好地發(fā)展，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，的確需要我們且行且深思。

責(zé)任編輯魏文琦

實習(xí)編輯房小鈴